四年级上册语文基于标准的教学设计第八单元

《王戎不取道旁李》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第八单元主题：历史传说故事课时：二课时授课对象：四年级学生设计者：李静雯/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定依据1.课程标准的相关要求对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能够正确、流利、有感情朗读课文，并理解课文的主要内容；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2、教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》文章告诉我们要仔细观察，善于根据有关现象进行推理判断；明白天下没有免费的午餐。3、学情分析

这篇小古文虽然篇幅不长，但对于四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，教师要利用多媒体课件、学生讨论交流、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。教学目标1.会认会写本课的生字。2.能正确流利，有感情地朗读课文。3.会用自己的话讲《王戎不取道旁李》的故事。评价任务1.根据生活实际和以前学过的识字方法，学生能够会写5个生字。2.学生能正确流利，有感情地朗读课文。抓住关键句，揣摩人物的形象。3.学生能在理解文言文意思的前提下，用自己的话讲讲这个故事。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一引入课题一、激趣导入，激发兴趣同学们今天老师要带大家一起去了解古代一个小男孩，这个小男孩有什么过人之处呢？让我们一起走进课文。板书课题激趣导入，为学习下文做铺垫。

环节二学习新知二、交流预习，识字读文1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。2.再读课文，做到正确、流利。生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。3.指名读课文，注意正音。三、反复诵读，整体感知1.默读课文，看看文中有哪些角色？2.学习文言文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。（完成目标一、而）

能通过预习自主识记生字词，并正确流利朗读课文，能够初步读懂课文主要内容。（评价任务一、二）环节三积累提升四、品味朗读1.为什么只有王戎不动？他在想些什么？2.你觉得王戎是个什么样的孩子？3.你能用自己的话把这个故事讲给同桌听吗？（完成任务三）能通过理解重点词句读懂文言文，了解王戎善于观察思考的人物形象。（完成任务三）板书设计：

王戎不取道旁李善于观察、善于思考教学反思：《西门豹治邺》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第八单元主题：历史传说故事课时：二课时授课对象：四年级学生设计者：李静雯/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据课程标准的相关要求（1）有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。教材分析《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析对于封建迷信活动，四年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。学习目标1.正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。2.理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。评价任务：1.运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。2.运用抓关键词、想像画面的方法，理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。3．通过学习课文，了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学过程：教学环节 教学活动评价要点环节一设置悬念，揭示课题：一、导入师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！明确本单元的语文要素和要求。环节二初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）（达成目标一）评价任务一环节三合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1、小声读1－9自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（二）研读课文第二部分师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）5、指名分角色读这部分。6、表演“送新娘”这段故事。（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？（达成目标二）评价任务二环节四深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、补充题目：（

）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。（达成目标三）评价任务三教学反思故事二则《扁鹊治病》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第八单元主题：历史传说故事课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：李静雯/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据1.课程标准相关要求基于识字与写字：有初步独立识字的能力，累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右，会使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。基于阅读：会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。基于口语交际：能用普通话交谈，认真倾听并能简要转述，能清楚明白地说清自己的感受和想法。2.教材分析《扁鹊治病》是四年级下册第八组“故事长廊”专题中《寓言两则》中的一课，这篇课文主要描述了生病的蔡桓公因多次不听扁鹊劝解而小病变大病，病入膏肓，最终无药可医走向死亡的故事。本课的教学重点是：能够正确流利有感情地朗读课文并读懂课文。本课的教学难点是：揣摩人物想法体会要防微杜渐、不要讳疾忌医要善于听取别人正确意见的道理。3.学情分析基于识字和写字：学生初步具有独立识字能力，“桓和敷”的读音较为凹口，不易读准，“汤、肠、烫”三个字不易区分。基于阅读：学生曾学过《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《坐进观天》等寓言故事，因此对寓言也有了一定的了解，学生也可通过朗读熟知大意，但由于寓言本身道理性强、讽喻性强的特点，学生对其人物的想法、道理的理解还不能准确到位，体会度还不够。基于口语交际：学生能在自主学习后发表自己的见解，但对寓言中蕴含道理的体会还存在难度。教学目标1.认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、汤药、拜见、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，读懂课文大意。3.联系有关词句，体会人物想法，体会要防微杜渐、不要讳疾忌医要善于听取别人正确意见的道理。评价任务1.借助拼音、字典等方法，认识生字词，区分形近字，通过观察、范写、练写，正确书写“蔡”。(评价目标一)2.通过自读、指读、范读、引读等形式，正确流利有感情地朗读课文。（评价目标二）3.通过抓住关键词句，设置相关情景来体会人物内心想法， 明白寓言所蕴含的道理。（评价目标三）教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课初识扁鹊活动一1交流谈话2板书并齐读课题，读准题目（完成目标一）读准课题简单了解扁鹊（评价目标一）环节二整体感知读通课文活动一1.初读课文，感知大意2.检测字词，指读正音读准字词读通课文正确书写“蔡”(评价目标一、二)环节三品读重点词句感受人物形象活动一1.同桌合作朗读，完成病历表格2.观察表格内容，学生谈体会活动二1.默读，批注描写蔡桓公的句子2.品读相关词句体会蔡桓公内心想法和人物性格3.穿越时空，会谈蔡桓公，指名交流评价，师生评价（完成目标二三）感受扁鹊人物形象，体会蔡桓公内心世界，总结其性格特点说话练习，学生再次感受课文情感，人物内心世界（评价目标二三）环节四感悟道理拓展延伸活动一1.总结交流，归纳寓意2.联系现实，剖析自我（完成目标三）由所悟道理引申到自我（评价目标三）板书设计扁鹊治病不要讳疾忌医 固执己见要防微杜渐,善于听取别人正确建议教学反思《纪昌学射》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第八单元主题：历史传说故事课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：李静雯/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）基于识字写字有初步的独立识字能力。（2）基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读、做到不出声不指读，粗知文章大意。（3）基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心。（4）基于写作观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。教材分析《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。学情分析对于四年级学生来说，大部分学生已经掌握了识字的基本能力，但多音字、易错字老师重点指导。四年级的学生已经接触过童话，并喜欢阅读童话，但对文章揭示的含义不能很好的联系生活实际进行理解，需要老师点拨指导。四年级学生有一定的口语表达能力，但在表达时有思维混乱层次不清语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。学生在与人交流后，能把自己对课文的理解和感受写下来,但语言表达不够具体、完整。教学目标1．能认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。学习复述课文。3．能联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。评价任务1.通过教师指导，自己练习能正确书写4个生字。2.通过联系上下文、小组互助的方式会用自己的话复述课文主。3.通过情景创设、指名读等方式能领悟故事所阐明的道理，发表自己的见解。教学过程教学环节学习活动评价要点环节一故事导入引出课题活动一1、谈话：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？2、板书课题、理解题意通过“学”能理解课题意思。（评价目标一）环节二初读课文整体感知活动一1.识字：妻、虱。2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。（完成目标一）活动二：自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。（完成目标二）1.通过范读、指名读，指导书写，能读准生字字音，正确书写汉字。（评价目标一）2.通过交流，简单概括课文的大意。（评价目标二）环节三理解人物交流寓意活动一：出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。”“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”读后设疑：纪昌究竟是怎样在飞卫一步一步指导下成了百发百中的射箭能手呢？活动二：找一找，画一画纪昌学射的过程中，飞卫是怎样说的？纪昌又是怎样做的？效果怎样？分别用“（）、——-和﹏﹏”画出来活动三：思考从纪昌学射的故事中你得到了什么启示？你还有什么疑问想与大家探讨？（完成目标三）指名读相关语句，联系人物言行，讨论人物心里的想法。指名讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（评价目标三）环节四拓展思考活动一：思考1、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？2、假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？3、假如纪昌学习不努力，他会成功吗活动二小结寓意，举例理解：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功，要勤学苦练，同时，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。比如：要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要,,；要想掌握滑冰本领，就要,,；要想掌握操作电脑本领，就要,,；要想掌握,,，就要,,。指名交流对问题的思考。想一想纪昌的成功都有哪些必不可少的原因。联系生活，理解寓意（评价目标三）附：板书设计纪昌学射睁大眼睛注视认真刻苦练眼力百发百中教学反思《口语交际：讲历史人物故事》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学四年级《语文（上册）》第八组主题：历史传说故事课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：李博咏/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。认识常用汉字250个，会写250个。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。基于综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。2.教材分析本次口语交际的话题是“将历史人物故事”，是针对本单元课文学习的拓展和延伸，可以进一步激发学生对我国灿烂文化历史的热爱之情。3.学情分析故事会是中年级学生喜闻乐见的形式，可以提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力，还可以提升学生的聆听品质。教学目标：1.能借助卡片提示的主要信息，讲自己喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。评价任务：1.通过精心查阅资料，流利的讲述故事。2.在老师和同学的帮助下把故事讲生动。教学过程教学环节教学过程评价要点环节一激趣导入（5分钟）历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。环节二主题回顾（5分钟）在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）环节三合作探究。（5分钟）今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。环节四分组讲故事（20分钟）出示提示1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。4.小组内选出代表。5.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。（完成目标一、二）让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。（完成评价任务一、二）环节五总结全文，延伸拓展（5分钟）1、主题拓展师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。2、总结。我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。板书设计讲历史故事《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解

《习作：我的心儿怦怦跳》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学四年级《语文（上册）》第八组主题：历史传说故事课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：李博咏/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。认识常用汉字250个，会写250个。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。基于综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。2.教材分析这次习作的要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿砰砰跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活练习紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。3.学情分析本单元在“词句段运用”中安排了用动作描写心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。教学目标1.能选取一件感受强烈的事，讲清楚事情的经过。2.把事情的经过和当时的感受写清楚。评价任务选出一件令自己心儿砰砰跳的事，把事情的经过说清楚。聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度把自己的感受写清楚。教学过程教学环节教学过程评价要点环节一创设情境我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。环节二审题指导1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。（板书：心跳的过程（详写））让学生很快了解题目，把握写作重点。环节三组织材料。1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（板书：心跳的事）要求：（1）说一说是什么事。（2）说一说你的心跳的原因。2.汇报自己的选材。（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。3.互相借鉴习作素材，积累运用。（完成教学目标一）通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。（完成评价任务一）环节四突破难点。1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。环节五动笔练习。根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。（完成教学目标二）让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。（完成评价任务二）环节六分析小结。这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。教学反思：语文园地八基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学四年级《语文（上册）》第八组主题：历史传说故事课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：李博咏/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。认识常用汉字250个，会写250个。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。基于综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。2.教材分析本单元语文园地安排了四个板块的内容。“识字加油站”编排了12个生字。这12个生字由熟字加偏旁组成，读音和熟字相同或相近，旨在让学生利用熟字识记生字。生字组成的词语，有助于学生结合语境理解字义。泡泡“你还能说出类似的字吗”，意在引导学生巩固识字方法，进行自主识字。“词句段运用”安排了两项内容。第一题意在引导学生通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁，提高正确书写的能力。第二题编排了三组句子，引导学生删去或适当省略解释性和描述性的内容，练习长话短说，是一次辅助简要复述的单项训练。“书写提示”安排了在横格里抄写文段的练习，重在训练提高书写速度。“日积月累”编排了描写人物精神风貌的四字词语，目的是让学生通过朗读，感受不同人物的特点，丰富词语积累。3.学情分析

四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。教学目标1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助识字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字；能体会写具体和写简略的不同表达效果。4.能