幼儿园教师学习指南心得体会

贯彻学习《指南》心得体会建新幼儿园崔文秀“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”这是李季眉老师在《3—6岁小朋友学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。听到这句话，我的感触很深：确实，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应当理解幼儿各年纪段特点，从而实施科学有效的教育。在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我理解到《指南》对于不同年纪阶段的幼儿应当达成的能力作了更具体的指导，对我们教师的工作有主动有效的推动作用，也让教师更快更加好地在工作中不停成长。同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。一、在《指南》学习培训中，学到了什么？1、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》同样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目的、教育建议两部分构成。但《指南》相对于《纲要》相比，更具体、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了某些可实施的合理化的办法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清晰、具体的参考根据。因此在后来的工作中我将继续琢磨《指南》和《纲要》，不停充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全方面的发展。2、《指南》是教师的福音，家长的贴士《指南》的颁布协助幼儿园教师和家长理解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导办法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，协助家长理解自己家幼儿应达成的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更加好的发展方向。二、通过学习《指南》，反思些什么？1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习爱好”《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习核心在于充足发明条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和发明力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去体现和发明美。”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术爱好。这句话，给我的触动很大。确实是，在我们的教育过程中，特别是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如如何画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而无视了幼儿对绘画的体现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和体现。因此，在此后我们应当更重视培养幼儿的艺术体现力而减少千篇一律的“教课”。2、《指南》不是衡量幼儿的标尺刚接触到《指南》时，我的第一反映是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照，看看孩子现在达成了一种什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一种衡量幼儿发展能力的标尺。但当我通过三位专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何协助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是倡导我们做一种研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在此后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调节自己教育思路，变化自己的态度，做到个体教育。三、进一步贯彻《指南》，我们应当做些什么？1、认真学习《指南》，充实自己理论作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年纪段每个领域的目的了然于心，遵照幼儿的发展规律，关注幼儿身心全方面和谐发展，从不同角度增进幼儿全方面协调发展，而不要片面追求某首先或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差别。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。2、明确教育目的，保护幼儿自尊、自信心《指南》提出了每个阶段幼儿应达成的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“懂得什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目的：保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和体现，善于发现其优点和优点，多予以必定和表彰，不要拿幼儿的局限性与其它幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来看待，允许孩子存在这种差别，耐心运用多个办法来进行激励、指导和协助，使每个孩子都得到较好的发展。通过学习《指南》，我又学到了诸多，收获了诸多。我将以《指南》的精神来指导自己将来的教学工作，我会在此后的教育工作中不停改善、实践，为孩子的学习和发展提供更加好的激励、引导和支持，和孩子共成长！篇二：幼儿园学习指南心得体会一种学期即将结束，回想这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所爱惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6岁小朋友学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目的、教育建议两部分构成。学习与发展目的部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年纪段末期幼儿应当懂得什么、能做什么，大致能够达成什么发展水平提出了合理盼望，其中教育建议部分对我的启示最大。科学是什么？是知识、是过程、是世界观。小朋友的科学是什么？小朋友科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一种自我建构的过程，是以小朋友的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与发展指南》后来，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和爱好”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为：我们应当创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究爱好。还要根据幼儿的年纪特点开展科学活动。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应当为幼儿创设一种良好的物质环境，为幼儿提供多个科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作实验，观察实验成果，统计、体现、交流实验的过程，让幼儿体验实验的乐趣。另外，我们还应当创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。例如：在活动中经常予以幼儿“试试看”“你能行”等语言激励，激励幼儿自信、大胆，勇于提出多个问题、勇于尝试不同探究、勇于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得主动主动学习的动力。在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习核心在于充足发明条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和发明力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去体现和发明美。”由此可见，艺术的核心在于教师“充足发明条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“体现和发明美”。《指南》中还指出，“用自己的方式体现和发明美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯正地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着课本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无发明性的作品。在音乐教育中，诸多时候重视的仅仅只是几个简朴的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们主动主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会发明、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。总之，在学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同激励、支持幼儿探索科学活动；从孩子感爱好的事情入手，尊重孩子的爱好需要。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验愉快，在成长中拥有自信。但是有了《指南》的引领，在后来的工作中，力求让孩子们获得科学、全方面的发展！3-6岁小朋友学习与发展指南》科学领域的学习心得通过湖南师范大学教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一种良好教育活动模式它叫充足的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，重要涉及科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充足发展形象思维，并且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的进一步学习奠定基础。通过学习我有了下列收获：一.理解了目的的内涵目的一：亲近自然，喜欢探究1．体现了对幼儿好奇和探究爱好的高度重视2．明确“好奇心和爱好”是科学探究中的首要目的3．自然的，幼儿身边的熟悉的生活的事物是他们他们最感爱好的。目的二；含有初步的探究能力什么是探究能力？1是幼儿在经历探究过程中，综合运用多个办法解决问题的过程中所形成的发现问题，分析问题和解决问题能力。－探究能力是“科学探究”领域的关键目的。目的三：在探究中认识周边事物现象2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然成果二．理解幼儿的探究特点1．幼儿含有强烈的好奇心和求知欲，幼儿是主动主动的探索者，幼儿的探究借助于直接经验，幼儿探究的办法含有事物性。三．如何支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知1．在实际生活和真实情景中，通过发现和解决问题进行科学探究和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。2．幼儿的科学探究和数学认知经常互有关联。两个方面尽管各有其知识体系，但经常能够互相融合，互相助益3．幼儿的数学学习是一种不停建构的过程。幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不停抽象概括来实现的。结合生活经验的教学活动能够让幼儿感到学习的有用和有趣。4.幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差别，不同的幼儿有自己的认知结构和水平用自己的办法解决问题，每一种活动后幼儿所获得的发展不同。本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁小朋友学习与发展指南》。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和爱好”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为能够从下列两方面体现：一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究爱好。《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们倡导为幼儿创设一种良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿提供多个科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作实验，并能将不同的观察实验成果进行统计、体现、交流实验的过程，从而让幼儿体验到实验的乐趣。二、根据幼儿的年纪特点开展科学活动。小班、中班、大班年纪阶段的目的各不相似。小班最简朴，对感爱好的事物能认真观察，发现其明显特性；中班进行观察比较，发现其相似与不同；大班能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特性或某个事物前后的变化。目的由易到难、由浅入深，目的层次逐步递进，根据幼儿不同的年纪阶段，提出不同的规定和目的，突出各年纪班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。总之，学习了《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同激励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感爱好的事情入手，尊重孩子的爱好需要，支持并激励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验愉快，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年纪小，他们的实际感受、探索欲望和爱好非常强。针对这种现象,我们尝试运用幼儿生活中的素材以及他们周边环境中的科学现象渗入到幼儿的日常生活和区域活动中。根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同激励、支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更加好的激励、引导和支持，和孩子共成长！篇三：学习指南心得体会学习《3-6岁小朋友学习与发展指南》心得体会《3-6岁小朋友学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长久教育改革和发展规划纲要》颁布以来，即将颁布一部含有方向性、指导性文献。它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3-6岁小朋友学习和发展状况进行进一步调查后，吸取国内外先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。通过上周储园长带领我们研读了《3-6岁小朋友学习与发展指南》，现将心得体会总结以下的：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“阐明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目的、教育建议两部分构成。《指南》中对幼儿的能力发展水平的拟定在数字或言语上的界定上更加具体规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚持续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚持续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚持续向前跳8米左右，这些小小的数字即使不同，但是却是根据幼儿的年纪特点层层递进的，正体现了不同年纪阶段孩子的水平能力发展差别，而也正是这些小小数字上的差别，让我们教师对于如何根据幼儿年纪特点制订教学计划，有了更加好的参考数值，让孩子在不同年纪阶段得到更加好的发展和成长。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更具体的原则划分，教师对于不同年纪阶段的幼儿应当达成的某一能力或水平有了更具体的理解，对教师的工作有主动有效的推动作用，也让教师更快更加好地在工作中不停成长。二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目的部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年纪段末期幼儿应当懂得什么、能做什么，大致能够达成什么发展水平提出了合理盼望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目的，列举了某些能够有效协助和增进幼儿学习与发展的教育途径与办法。《指南》建议“激励幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适宜的必定，不因做不好或做得慢而包办替代，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。同时建议成年人协助幼儿养成良好的语言行为习惯”等等，这些教育建议每一种都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多出或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一种个“温馨小提示”，将为我们如何更加好地在工作中贯彻实践行为，做更具体的指导。或许我对《指南》的解读还不够进一步，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在此后的教育工作中不停反思、实践，将《指南》的精神和经验贯彻到将来的工作中，为孩子的学习和发展提供更加好的激励、引导和支持，和孩子共成长！篇四：幼儿教师学习《指南》心得体会转变观念放飞梦想贯彻学习《指南》心得体会柳树店乡沙岗小学肖兆毅作为一名教师，本人有幸参加了为期7天的固始县《3—6岁小朋友学习与发展指南》培训学习活动。本次培训活动采用专项报告、小组分散互动参加等形式展开，学习过程重视体验性、理解性，通过学员的思考和讨论，让我们在学习《指南》的基础上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”确实，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应当理解幼儿各年纪段特点，从而实施科学有效的教育。通过培训学习，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。一、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》同样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目的、教育建议两部分构成。但《指南》相对于《纲要》相比，更具体、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了某些可实施的合理化的办法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清晰、具体的参考根据。因此在后来的工作中我将继续琢磨《指南》，不停充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全方面的发展。二、《指南》是教师的“福音”，家长的“贴士”《指南》的颁布协助幼儿园教师和家长理解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导办法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，协助家长理解自己家幼儿应达成的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更加好的发展方向。三、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习爱好”《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习核心在于充足发明条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和发明力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去体现和发明美。”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是《指南》“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术爱好。这句话，给我的触动很大。确实是，在我们的教育过程中，特别是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如如何画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而无视了幼儿对绘画的体现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和体现。因此，在此后我们应当更重视培养幼儿的艺术体现力而减少千篇一律的“教课”。四、《指南》不是衡量幼儿的标尺《指南》是指导教师如何协助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是倡导我们做一种研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在此后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调节自己教育思路，变化自己的态度，做到个体教育。作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年纪段每个领域的目的了然于心，遵照幼儿的发展规律，关注幼儿身心全方面和谐发展，从不同角度增进幼儿全方面协调发展，而不要片面追求某首先或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差别。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。《指南》提出了每个阶段幼儿应达成的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“懂得什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目的：保护幼儿的自尊心和自信心，关注幼儿的活动和体现，善于发现其优点和优点，多予以必定和表彰，不要拿幼儿的局限性与其它幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来看待，允许孩子存在这种差别，耐心运用多个办法来进行激励、指导和协助，使每个孩子都得到较好的发展。通过学习《指南》，我又学到了诸多，收获了诸多。我将以《指南》的精神来指导自己将来的教学工作，我会在此后的教育工作中不停改善、实践，为孩子的学习和发展提供更加好的激励、引导和支持，和孩子共成长！篇五：学习指南心得体会《3～6岁小朋友学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它体现着国家的始终重视幼儿教育，也为