部编版四年级语文《观潮》的教学设计

部编版四年级语文《观潮》的教学设计部编版四班级语文《观潮》的教学设计（通用14篇）

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇1

【教学目标】

1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写“安静”等9个词语，依据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“渐渐、恢复”造句。

2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的挨次或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。

4、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，进展语言。

5、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然现象，激发同学对家乡的骄傲感以及喜爱大自然、喜爱祖国江山的思想感情。

6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让同学学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

【教学重点】

依据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮美奇怪。

【教学难点】

能用自己的话介绍钱塘江大潮。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的挨次，初步学会分段。

2、学习课文第一段，依据上下文理解“若隐若现、安静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

3、能依据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的状况。

〖教学过程〗

一、生活导入，揭示课题

同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

钱江潮是我们海宁人的傲慢，海宁潮壮丽天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞美。

有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今日，我们一起去学习，共享他看了潮后的感受。

出示：

观潮。

读课题：

说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的挨次写的？如你在读的过程中发觉了什么问题，请提出来。

2、读后沟通：

指名读生字，同桌相互检查生字的读音。

说说课文主要写了什么？

按怎样的挨次写的？

（潮来前、潮来时、潮退后。）

3、学习分段：

⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么？

⑵学习阅读提示，明白分段的方法。

⑶小结方法：

可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间挨次：早上、午后、霎时。

4、质疑：

你在读课文时，发觉了什么问题？

三、学习课文，感悟特点

1、默读课文第一段：

给你留下很深印象的是什么？为什么？

2、沟通：

⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴沟通一下。

⑵读江面的句子，体会其特点：

宽敞、安静、横卧、覆盖、薄雾。

⑶读人们的句子，体会心情：

人山人海、仰头东望。

⑷理解：

仰头东望

你能演示一下吗？

⑸自由选择句子，有感情地朗读。

3、观赏课件：

盐官的风光。

4、说话练习：

今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地伴侣，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的状况介绍给观众伴侣呢？

（自由预备。）

（提示：可以利用第一段课文内容。）

5、沟通：

⑴同学展现。

⑵准时评价。

6、小结：

我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

7、有感情地朗读课文。

四、小结学习，留下问题

通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是________人们_____________。

为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

五、练习提高，拓展延长

1、写一写生字和词语。

书写指导：

盐、昂、震

2、搜集有关潮的资料。

其次课时

〖课时目标〗

1、学习课文其次三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的宏伟气概。

2、能有感情地朗读课文；背诵3、4自然段，积累语言。

3、通过同伴互助的学习，依据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，进展语言。

4、激发同学对家乡的骄傲感以及喜爱大自然、喜爱祖国江山的思想感情。

5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让同学学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

〖教学过程〗

一、复习导入

我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是______________人们______________。

这节课我们重点来讨论上节课提出来的一个问题：

为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

二、品文赏潮

1、读文：

自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴沟通一下，选择你最感爱好的句子，读一读。

2、品文：

读后沟通：

⑴隆隆的响声闷雷滚动

一道白线拉长变粗横贯江面

白浪翻滚白色城墙

千万匹齐头并进浩浩荡荡

山崩地裂

⑵让同学充分沟通学习所得：

读句子──谈体会到的──再读句子。

⑶选择你喜爱的句子读一读──沟通朗读。

3、赏潮：

观赏钱江大潮来时的录像。

选择一个画面将你最喜爱的句子读出来。

4、找出写人们的句子，想一想：

这样写有什么好处？

你是海宁人，以前看过潮，今日学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

5、说潮：

有许多人还没有看到过潮呢？你能依据课文的`内容将这天下奇观介绍给他们吗？

自由预备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

全班沟通。

6、学习最终一段：

⑴读一读：

哪些地方也能说明它是天下奇观？

⑵读后沟通：

余波漫天卷地

好久恢复安静

江水涨七八米

⑶想象说话：

面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

同伴沟通──全班沟通。

三、总结赞潮

1、释疑：

由于______________所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

2、赞潮：

你将怎样读课文的第一句，试一试。

四、拓展升情

1、同学们在观了潮后按捺不住内心的感动写下了此文，他是按______________的挨次写的，将钱塘江大潮的雄伟气概呈现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

2、读一读同学写的观潮的文章。

3、结束语：

钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道漂亮的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今日，我们还是同学，在学习上，我们也应发扬这一精神。

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇2

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使同学增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发同学喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

二、教学目标

德育目标：通过学习，使同学了解自古以来被称为"天下奇观'的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

力量目标：理解听其声、观其形、思其序的观看方法，从而把握观看事物必需有挨次的规律。

学问目标：学会生字新词，重点理解"天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、如同、犹如、山崩地裂'等词语的意思。会用"渐渐'"恢复'造句。有感情地朗读课文。

三、教学重点

熟悉塘江大潮的壮丽情景，激发同学的爱国情怀。

四、教学难点

理解听其声、观其形、思其序的观看方法，把握观看事物必需有挨次的规律。

五、教学用具

1、钱塘江大潮的软件片。

2、对比重点句的幻灯片。

3、钱塘江大潮的录像片。

六、学情分析

四班级同学思想活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的宏伟钱塘江景象，仅凭想象难以感受，需要老师供应直观图片和课件关心理解。

七、教学方法手段

运用现代化的多媒体电教手段，采纳情境教学法和朗读教学法。

教学时间：两课时

八、教学过程

第一课时

（一）导言

同学们，今日老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮美、奇怪涌潮，好吗？

（二）初读课文，自同学字新词

1.读后释题

课题《观潮》的"观'什么意思？"潮'指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：欣赏钱塘江大潮。）

2.沟通自学字词的状况。老师检查、指导。

①老师用生字卡片检查"亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨'的读音，并组词语。

字音难点：多音字"颤'在本课读（ch4n），避开读成（zh4n），"镇、罩、若、逐、颤、涨'为翘舌音，留意读精确     

②字形难点："昂'的左下方不要加撇，"若'的下半部不要错写成"古'。"罩'的上半部是"四'不要错写成"日'。

③理解词义。

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮丽景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮丽的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江呈现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域宽阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

山崩地裂："崩'是倒塌。"裂'是裂开。真正的"山崩地裂'多半发生在剧烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

立刻：立即。

人声鼎沸：形容很多人在一起大声讲话，声音吵闹，像开了锅一样。

若隐若现：若，似乎，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以观察。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

（三）再读课文，理清段落层次

1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按"潮来之前'、"潮来之时'"潮来之后'划分段落层次。说说这篇课文主要写了什么？

2、请按观潮的过程给课文分段

第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是"天下奇观'。

其次段（第2自然段）潮来之前，观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮来之时，听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。

第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。

其次段（25自然段）写观潮的经过。

分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。

其次层（3、4自然段）写潮来之时。

第三层（5自然段）写潮过之后。

3、这篇课文主要写了什么？

（四）布置作业

1、同学默读课文，思索课文后面第1、2两个问题。

2、抄写词语。

其次课时

（一）导言

今日上《观潮》的其次节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？

（二）讲读课文第一段

1、齐读第一段课文。

2、老师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了很多人来这里观潮，这个"观'是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）

（三）讲课课文其次段

1、观潮这部分分几层？每层都写了什么？

2、讲读第一层

（1）自由读课文。思索：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）

（2）同学议答。（江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。）

①给人什么样的感觉？（静的感觉）

②写"江面越往东越宽'是什么意思？（这涉及到"潮汐'的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方一直？从书中找出句子来说明。（从"大家仰头东望'"东边水天相接的地方'看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。

③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关学问：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的"沙坎'，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上经常刮东南风，所以潮波来势特殊猛烈。

④人们的心情怎样？（大家仰头东望，等着盼着。说明特别焦急心情非常迫切。）急到什么程度？（仰头东望，同学可做一做动作。）

3、讲读其次层

（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。

（2）放潮来时的录像片。思索：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）

（3）默读其次层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。

（4）同学自由发言。（找出三处描写声音的句子，让同学上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让同学在黑板上板书。）

板书：闷雷滚动一条白线

越来越大横贯江面

白色城墙

山崩地裂白色战马

（5）提问：大潮是从哪个方一直的？课文是按什么挨次详细写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？

（"从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动'，写远处的声音。"江面还是风平浪静，看不出有什么变化'，是此时此刻的景象。

过了一会儿，声音"越来越大'，"冻边水天相接的地方消失了一条白线'，"那条白线很快地向前移动，渐渐拉长，变粗'，这是描写稍近时潮水的声音和样子。"移动'、"拉长'、"变粗'便很快消失了横贯江面的状况。

一瞬间，"白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙'这是再近前时潮声的样子。

大海来到近前时，那样子"如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来'，那声音"犹如山崩地裂，似乎大地都被震惊得抖动起来'潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）

（6）同学回答过程中老师适当点拨。

用一条线、白色的城墙、白色战马来比方由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、宏伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气概宏伟，声势浩大。

板书：浪罕见，声巨大。

（7）谈话：假如你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线渐渐拉长、变粗、横贯江面，如同千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）

（8）同学议答。（人声鼎沸，都在喊："潮来了，潮来了！'都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又兴奋，又赞叹不已。）

（9）指导有感情地朗读其次层。

4、讲读课文第三层。

（1）自由读课文。思索：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？

（2）同学谈自己的想法。（一刺眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上照旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复安静。）

（3）这里的"静'和第一段的"静'一样吗？

（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）

5、练习读其次段。

（四）依据板书，总结全文

1、有感情地朗读课文，思索：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？

2、提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？

（这篇课文主要写观看"天下奇观'钱塘江大潮的经过。课文采纳先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按"潮来之前'、"潮来之时'、"潮来之时'、"潮过之后'的挨次，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比方重点描写了"潮来之时'大潮的瞬息变化和宏伟气概。）

3、思索：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特别的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是"天下奇观'？（天下少有的宏伟、漂亮，而又罕见的景象。）

4、小结：

从课文有条理地叙述中，我们可以看出是根据大潮的进展变化的挨次，有次序、有重点观看的。我们要仔细学习的观看方法，根据事物本身的进展变化挨次确定观看次序，根据事物本身的进展变化挨次有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

（三）有感情地朗读课文

指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使同学身临其境，进一步理解课文。

（四）读写练习

练习用课后第3题中带点词语造句。

九、板书设计

1观潮

钱塘江大潮天下奇观

潮来前：江面很安静

声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂

潮来时：

外形：一条白线白色城墙白色战马

潮来后：恢复安静

十、自我反思

我的设计以读贯穿整堂课，来让同学感受钱塘江潮水的变化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气概；其次让同学喜爱哪读哪，读出感受，老师相机指导，敬重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让同学按肯定的挨次去感受、品尝到潮的奇妙，读出潮水变化的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让同学学后能实际运用到练习当中去，达到力量的提高；最终，老师让同学观看钱塘江大潮潮来时的录像片，使同学身临其境，进一步理解课文，再次验证钱塘江大潮"天下奇观'是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让同学们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得快乐热忱也很高。从同学们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概，学到了学问，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较胜利。

不足之处，在运用课件时，由于我过于焦急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开头初读的环节中，我应当让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于同学学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象，但是对于讲解"水天相接'这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件假如不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，假如让同学在读中自己去感悟，老师不去总结，这样同学学的效果会更好。其实同学已经具备了自己感悟的力量，只是老师不敢大胆的放手让同学去做。给这节课留下了圆满；最终环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，假如选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇3

各位老师、各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是人教版学校语文四班级上第一课文《观潮》。接下来我将从说教材教学目标，说教法，说学法，说教学过程四个方面来阐述说课的内容。

一、说教材。

《观潮》这课文是义务教育人教版学校语文四班级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。通过对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这课文的目的，一是为了使同学通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感；二是为了引导同学一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

依据中班级同学的特点和我对新课标的理解，我认为完成这课文的学习应当达到以下几个目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。

2、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

4、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

重点：引导同学感受钱塘潮的奇妙壮丽.

难点：突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

二、说教法。

本课我将采纳创设情境法、朗读法、多媒体帮助法进行教学。

三、说学法。

在新课标的理念中，老师的任务不仅仅是教给同学学问，更主要的是教给同学学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，因此，我将让同学采纳自主探究法进行学习。

四、说教学过程。

依据我对同学的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导同学通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的意图。

（一）质疑导入，激发爱好。

课一开头，我就提问：同学们，你们见过潮吗？由于我们这里远离大海，可能大部分同学没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让同学形象地感知。老师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今日老师就带着大家一起来学习《观潮》这课文，找出答案。

板书：观潮（齐读课题）

这一环节利用悬念激人奇怪   ，催人思考，疑问、冲突的心理有利于调动同学乐观主动地思维，是启发同学进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

（二）检查预习状况，学习生字。

中班级同学在课前已经养成预习的学习习惯。接下来

老师要对同学的预习状况进行检查。

1、采纳多媒体的形式消失本课的生字词，以检查的形式，指名同学读一读，当读到“罩”时老师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让同学齐读巩固字音。

2、让同学说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画简单，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演化成“目”，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理来讲的话同学很难理解。

3、让同学通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发同学学习的主观能动性，又在学习中培育同学的自信念。

（三）初读课文，理清脉络。

1、老师按自然段读课文，要求同学读准字音，读通课文，其他同学仔细听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在这的过程中，正是同学主动学习的过程。他们为了别人而主动学习，既把握了学问，又熬炼了学习的力量.

2、让同学选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想是根据什么挨次来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次。（老师随机板书：潮来前潮来时潮头过后）

这样让同学理清课文的脉络，知道了是根据潮来前、潮来中、潮来后挨次来写钱塘江大潮的。

同学理清课文脉络，知道课文的主要内容后为深化理解课文打下基础。他们汇报的过程也就是一个布满共性化的，体现他们自己从课文猎取学问的过程。

（四）品读重点段，深化感知。

1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么？让同学找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2、引导同学结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么？

3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

（五）感情升华，拓展训练。

想想假如你在场会是什么心情？

这样一来，既培育了同学的想象力量，又培育了同学的口头语言表达力量。

（六）指导书写。

中班级的教学目标主要是：

1、独立识写课文生字，能把握大部分生字；

2、通过老师指导，能够把握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。

语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。盼望各位评委老师给我提出珍贵看法，我将虚心接受，仔细思索，以求进步。感谢大家！

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇4

【教学重点】

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

【设计特色】

以读为本，感悟文章的语言魅力。

【教学要求】

1、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。

2、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。

3、学会本课13个生字。把握“覆盖、仰头、抖动、盼着、矗立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

【信息资料】

师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

【教学时数】

2课时。

【教学设计】

〖教学目的〗

1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发同学喜爱祖国大好河山的情感。

2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

〖教学流程〗

一、回顾课文，直观感受

1、引导回忆：

通过上节课的学习我们都知道了什么？

2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？

放教学录像。

师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。

3、你的感受怎样？

二、以读代讲，感悟语言

1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（3、4自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

2、刚才读时挨次打乱了，其实文章的描写是很有挨次的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写挨次的词语登记来，再投影反馈。

是按什么挨次描写潮水的？

──按由远及近的挨次，随位置的转变准时间的推移来描写的。

再读这段话，体会一下。

三、积累语言，运用语言

1、3、4段词汇丰富，增加了文章的感染力。想不想积累下来？

⑴师说意思，生说词语，如：

“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

⑵请同学当小老师，领读这些词语。

2、想一想、用一用：

出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清晰一些。小组预备，时间1分半钟。

“今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。却一浪一浪（），潮水声如同（），慢慢消逝在（）。”

⑴生汇报，集体订正。

⑵还有不同的填法吗？

四、抓重点词句理解最终一段

指导朗读。

五、有感情地朗读全文

六、课堂练习

1、在括号里填上合适的词语。

（）的薄雾（）的人群

（）的潮水（）的钱塘江大潮

2、按课文内容填空：

浪潮越来越近，如同—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖板书设计〗

观潮

潮来前宏伟壮丽

潮来时

潮过后有声有色

〖教学反思〗

小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。

观看专心，叙述有序，从声音、气概形态几方面直接描绘了大潮的奇怪，又从观潮的人数之多，热忱之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；其次步，检查预习，反馈沟通；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来挨次整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。

这节课的课堂教学中，我感到比较胜利的地方有以下几点：

1、直观画面的消失，大潮的录象给同学以视觉的冲击。让同学在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇怪的景象。

2、在同学充分朗读的基础上，激励同学将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示外形的，有表示声音的，同时请同学担当小老师带着大家把词语读一读。这样使同学当堂熟读词语，积累语言。

当然，还有一些不足之处：

1、读得不够。

2、课外资料使用的问题。

3、导语较生硬。

4、练习过多，目的不够明确。

今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇5

一、教学目标

1、研读课文其次段，了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感受喜爱大自然，喜爱祖国河山的思想感情。

2、指导背诵课文第三自然段。

3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

二、教学重点、难点：

1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气概。

2、背诵课文第三自然段。

三、教学过程

（一）引入

师述：同学们，通过上节课的学习，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？同学回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们仰头东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。

这节课我们虽同共同感受一下钱塘江大潮的壮丽气概。

（二）重点学习课文其次段（第2、3自然段）。

1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气概呢？（生答第3自然段）

2、同学们用自己喜爱的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气概。

3、把自已特殊喜爱的语句反复读几遍，努力把它读得有气概些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

4、同学自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让同学评价是否读得有气概，改进并提建议后再读，老师相机指导）

①从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

老师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

②响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线消失时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！（再看录像感受）

指导朗读：个人预备后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。

5、理清这段的挨次。

老师引入：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把挨次给打乱了。写潮水的变化是有挨次的。他是按怎样的挨次写潮水变化的？现在我们来完成一个练习。同学们自己默读，找出最能体现观看挨次的词，再说这段按什么挨次写的。

投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

（从远处）传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么变化人们的心情就感动起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生变化时应读得平稳些。当潮由远及近地到来，读时语速渐渐加快，声音越来越大，体现潮的宏伟壮丽气概，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才恢复了安静。。读时语气、语速渐渐方平缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的变化过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）

7、老师指导背诵一遍。

（三）词语的积累和运用。

a、老师启发：刚才学的这个自然段中许多词语用得非常精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，同学知道的就站起来说该词语。

1、形容人声吵闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

2、有风浪，水面很安静。（风平浪静）

3、形容声音很响。（山崩地裂）

4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）

5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清晰。

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后争论后沟通，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

（四）作业

这节课我们学习了课文《观潮》，你们确定会有很多感受，先看看课文后的资料夹观赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。

阅读有关课外书，进一步了解大自然。

五、板书：

21、观潮

天下奇观

自评及反思

我的设计以读贯穿整堂课，来让同学感受钱塘江潮水的变化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气概；其次让同学喜爱哪读哪，读出感受，老师相机指导，敬重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让同学按肯定的挨次去感受、品尝到潮的奇妙，读出潮水变化的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让同学学后能实际运用到练习当中去，达到力量的提高；最终，老师让大家观赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领会一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让同学们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得快乐热忱也很高。从同学们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概，学到了学问，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较胜利。

不足之处，在运用课件时，由于老师过于焦急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开头初读的环节中，我应当让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于同学学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件假如不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，假如让同学在读中自己去感悟，老师不去总结，这样同学学的效果会更好。其实同学已经具备了自己感悟的力量，只是老师不敢大胆的放手让同学去做。给这节课留下了圆满；最终环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，假如选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇6

［情景说明］

“八月十八潮，壮丽天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇怪卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。不但运用比方、夸张、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的声威，还从观潮的人数之多、热忱之高间接地表现了大潮的奇怪，使人读后不禁发出由衷地赞美：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他们沟通是本课的重难点。

本文作为一篇写景的文章，说不上有什么特殊的感情成分,好像不简单激发同学的感情。一线的课堂也不行能篇篇课文有课件、录音的预备，仅靠着两幅挂图以及课本我们就开头上课了。

可是在两个班同样的教案同样的老师却消失了完全不同的教学效果，是什么缘由造成的？通过反思，通过检讨，我们看到了教者不同的教学状态所造成的教学效果真的完全是不一样的。

[教学过程]

教学设计（简案）一：

一、导入：题目观潮是什么意思？释题导入。

二、自由读课文。

三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜爱潮来前、潮来时还是潮来后？

四、学习新课文。

1、你最喜爱课文哪部分描写的潮？为什么喜爱？

2、按同学的汇报挨次，可以先学潮来前的部分，也可以先学潮来时的部分，或是潮过后的部分。

3、各部分要点：

a、潮来前：潮的位置，观潮的人多吗？他们有什么反应？

b、潮来时：江面上消失了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊异？边读边想象画面，在课文中适当批注。请生说说大潮来时的声音和形态。注意朗读语句训练。

c、潮过后：江面又是什么样的情景？

五、小结。

教学片断二：

（课上心情平淡，按教案按部就班地讲着，教案应当是没有问题的，可是效果却不尽如人意，不要说孩子们都不情愿读，有几个读的也读不出潮来的气概。）

师：钱塘江大潮是天下奇观，你们看到了哪些奇怪的景象？

生1：我喜爱：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们，潮来了！我们踮起脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：你喜爱从远处看潮的情景，是吗？

生1：是的。

师：还有没有同学喜爱其他的？

生2：我喜爱：“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”

师：你为什么喜爱呢？

生2：这一段写得特别美。

生3：这段写潮来的样子写得很有气概。

师：从哪里看出潮很有气概？

生1：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

生2：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

师：两丈有多高？

生3：一丈是3米多，两丈就是6米多。

师：那有将近三层楼高呢！

生齐：哦！

师：这么高的浪潮是不是很少见？那谁来把潮来的气概读出来呢？

生4：我来读。午后一点左右……

师：刚才那位同学读得怎么样？

生5：不好！他没有感情！

师：那谁来读？

生6：我来读。午后一点左右……

师：这位同学读出气概来了吗？

大家默然。

师：还有同学情愿试下吗？

（孩子们很宁静，但是也表现出了另外一种漠然，很明显，他们没有进入到课文里面去，问了三次以后，班上陷入冷场。）

……

课堂片断三：

（我想问题是不是出在老师本身自己的状态上，所以在另一个班重讲时，打算在细节部分稍作改动，最重要的还是自己的精神状态的变化！）

师（亲切地）：大家最喜爱课文哪几个自然段写的潮？

孩子们叽叽喳喳。

大部分生表示：喜爱3、4自然段。

师：为什么喜爱这一部分呢？

生1：这部分写的潮特殊有气概！

生2：这部分写的潮特殊详细、生动、形象。

生3：这部分的语言也很美丽！

……

（孩子们找出了很多乱七八糟的理由！）

师（兴奋地）：既然大家这么喜爱这两个自然段，咱们就先来学习这两个自然段吧。

（孩子们一听，眼睛都亮了，他们充分感受到了自己的看法得到了老师的敬重。）

师（微笑着）：那现在大家就自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。好吗？

（同学们马上进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲预备展现自己的风采呢。）

（开头沟通了。）

生1：我特殊喜爱这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”（他读得很努力，但气概还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领同学都来用手做做翻滚的动作，边做还边配上音——“呜——哗——！呜——哗——！”）

师：浪怎么样？

生（异口同声）：大！猛！

师（追问）：两丈多高能有多高？

生2：我知道，一丈等于三米多，两丈是六米多，我想，能比二层楼高吧？

师（兴奋地）：你说得太对了！不过，告知你们，两丈多，可能有三层楼那么高呢！全体同学：哇，这么高！

师（兴奋地）：两丈多高的白色城墙，多么壮丽！你们能读出壮丽的感觉吗？

同学争着起来读，个个读得津津有味。

生1：我特殊喜爱这一句——“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”他读的声音仍旧有些平直，感情不够充足。

师：观潮的人们从一大早就开头等啊、盼啊，最终听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。假如你就是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？

生2：我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！

生3：我会拿起照相机抓紧拍照。

生4：我会兴奋的跳起来，向潮来的方向张望。

（我让同学扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。）

师（高喊）：潮——来——了——

同学有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里喧闹非凡。我又顺势引导同学理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。同学们纷纷举手要求站起来读自己喜爱的句子。

生1：我喜爱“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”

生2：我喜爱“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”

……

生：我喜爱“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”这个句子！

师（欣喜地）：喜爱这句的举手！

同学齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的。

师（兴奋地）：再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁能把这种宏伟的气概给读出来了。

……

[教学反思]

在讲《观潮》一课前没有做好硬件的预备倒还是次要的，最重要的是我们没有做好精神、状态的预备。假如我平淡地、按部就班、毫无激情地按教案讲着一个个学问点，同学们也只是浑浑噩噩地听着，做着笔记。再来要求他们激情飞扬地把课文里潮的那种壮丽、那种气概读出来，简直就是不行能的！最终是身为老师的自己都难以把潮水的壮丽、气概范读出来了！思及此，自己的缺乏心情，仿佛有了一种更上一层楼的感觉！

我的这种感觉是受清华高校附属学校的窦桂梅老师的课和报道的启发，《游园不值》——也不是一篇简单讲出激情来的课文，而且还是古诗。可是印象中的窦老师却是激情澎湃的，那节课也是特别地胜利。听她讲课会让你好像无法不集中精力，好像无法不受她的感染。所以，从那次起我彻底信任了“激情”是有魔力的。

何谓“激情”？字典上的解释是：剧烈而感动的情感。也有许多人给出其他的更详细的解释：1、形容兴奋人的心情、激发起人的安静心情、令人雀跃兴奋、喜悦自信、表露人对前景布满盼望与渴求的美妙祈盼和动力！2、令人神往去拥有，是一个有驱动力的形容词，它放在每一个人的身上都将具有一泄万里的雄壮画面，这便是激情，它又具有魔力与吸引力，吸引着很多的人去爆发！

我认为作为老师，课堂上所需要的激情就是老师自己能够首先融入到课文中，用每一篇文章感动自己，在课堂上再一次重现你的感动（或是激情）用以来感染你的同学。也就是窦桂梅老师讲的老师首先自己应当有那个“精神气”，才能够让你的同学不再总是蔫蔫地，漠然地无动于衷。当我们全心投入地“观赏”一篇文章时，每每讲到感动处，激情飞扬；讲到愤慨处，扼腕长叹！同学又怎会不融入其中呢？

当我在另一个班重讲《观潮》一课时，当我兴奋地说：“再加上我一个，我也特殊喜爱这句。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了”时，孩子们听说老师要与他们竞赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生竞赛开头后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示范作用，同学对我精彩的朗读抱以热闹的掌声。轮到同学读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参加，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着同学一张张兴奋的小脸，我明白，此时的他们真正体验了朗读的乐趣。

同学的沟通比较丰富，但也不免全部合理清楚。为了让同学理清这一部分的写作挨次，我将3、4段的话打乱挨次出示在投影上，让同学重新排列。同学通过思索后弄清了正是根据时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。挨次理清了，为了再次让同学感受到浪潮越来越近、越来越高，声音越来越响的感觉，我别出心裁，将同学分成四排，第一排读第一句；读到其次句时，其次排加进去；读第三句时，第三排加进去；最终一句，全班齐读。新奇的朗读方法再次激起了同学的朗读热忱。一浪高过一浪的声音，将大潮越来越近的情态表现得淋漓尽致。这样的整体激情朗读，不仅让我激情澎湃，全班同学也跟着感动起来了。

一线的课堂不行能奢求有太多硬件上的预备，但是语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生注入激情的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的生活。正是教学的激情才使我们的教学卓有成效。教学的激情，可谓艺术中的艺术，只有依靠不断地学习，才能厚积薄发，只有依靠富于制造性的课堂设计，在课堂上以生动的语言，恰如其分的表情，布满激情的心情调动，步步深化的精辟分析，焕发同学剧烈的学习激情，才能达到事半功倍的教学效果。用我们的教学激情激发同学的学习激情吧！让我们怀着激情全身心地投入，真正进入到课本的意境，最终达到物我两忘天人合一的崇高境界！

[专家点评]

程青老师执教的《观潮》的确独具匠心，整个课堂体现了四大特点：

一、老师在课堂上始终布满着饱满的激情，这种激情与潮水来势“快”、“猛”的自然景象相互交融，引人入胜，同学有身临其境之感，更使同学增加了读和悟的情趣。

二、别具一格地组织同学朗读。从课堂情景来看，老师不但重视训练同学的朗读，还通过各种各样的读法来使同学感染潮水涌来时奇怪的自然景观。特殊是老师因地制宜制造性地组织同学“一个组读”“二个组读”“三个组读”“全体齐读”来“连贯朗读”一层层加强潮水涌来时从闷雷滚动到山崩地裂的巨大声势。

三、老师擅长引导同学感悟。新课改要求同学在老师的引导下，自主学习。程青老师在这堂课上把握了这个要求。比如“滚动”，以极快地手势解释；“横贯”让同学想像手牵手运动的气概；“两丈多高的水墙”引导同学由高大的层楼想起……此时此刻，如置同学于奇景之前，深感浩浩荡荡之宏大气概。

四、比较完善地体现语文教学的艺术性和学科性。

程青老师执教的《观潮》课堂上师生激情奔放、相互感染、给人耳目一新之感，同时老师在课堂上很好地把握住了语文的学科性、从组织朗读训练到指导词、句、段的理解。始终以全体同学为主体，取得了良好的效果，特殊是老师最终一句“你们觉得课文中哪些地方最感人”如同画龙点睛，从教学看，深化了中心思想；从效果看，进一步巩固了同学的和基础学问。（饶亚军）

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇7

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、我能把字写美丽（看拼音，写词语）（16分）

lǒngzhào

guāncháo

báowù

huīfù

fèiténg

ángshǒu

héngguàn

kuānkuò

二、词海拾贝（将下列词语补充完整）（9分）

人（）人（）若（）若（）（）首东（）

人声（）（）（）天相接漫（）卷（）

山（）地（）风（）浪（）风（）浪（）

三、花落谁家（给加粗的字选择正确的解释）（10分）

观：a、看。b、看到的景象。c、对事物的熟悉，看法。

1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。（）

2、农历八月十八日一年一度的观潮日。（）

火：a、红色的。b、发怒。c、兴隆，旺盛。

3、火鸡身上的颜色很艳丽。（）

4、这家商店的生意火得很。（）

5、看到弟弟考试又不及格，爸爸火了。（）

四、猜猜我是谁（依据意思写词语）（10分）

1、形容人声吵闹、嘈杂，像水在鼎里沸腾那样。（）

2、天底下罕见的壮美景象。（）

3、山岳倒塌，地面开裂，形容声响巨大或变化猛烈。（）

4、指天和地随着风浪翻卷，本课形容波涛无边无际。（）

5、似乎消逝，又似乎消失。形容似有似无，不真实，不明朗。（）

五、找出文中的一个比方句，摘抄下来（5分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

六、照猫画虎我能行（按例子，写词语）（6分）

1、例：浩浩荡荡

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、例：霎时（表示时间短）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、小法官，巧判案（说法正确的画“√”，错误的画“×”）（8分）

1、“观潮”的意思的指观看大潮。（）

2、“奇观”的意思是指怀着新颖的感觉去看。（）

3、“仰头东望”的意思是指首先向东望去。（）

4、“宽敞的钱塘江横卧在眼前。”这是个病句。（）

5、“几座小山在云雾中若隐若现。”这是个比方句。（）

6、“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色水墙。”这是个比方句。（）

7、“浪潮如同千万匹白色战马齐头并进。”这是个比方句。（）

8、《观潮》这篇文章是写“人”的。（）

八、课文内容我熟识（回忆课文填空，并完成练习）（20分）

那条白线很快地向我们移来，＿＿＿＿＿＿＿，变粗，＿＿＿＿＿＿＿江面。再

近些，只见＿＿＿＿＿＿＿，形成一堵两丈多高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。浪潮越

来越近，如同＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿地飞奔而来；那声音犹如＿＿＿＿＿

＿＿，似乎大地都被震得＿＿＿＿＿＿＿。（8分）

1、这一段是按＿＿＿＿＿挨次来观看潮的。（3分）

2、这一段分别写了潮的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。（3分）

3、请用一个成语来形容此时的江面。＿＿＿＿＿（3分）

九、小小解说员（请以解说员的身份，向家人或伴侣进行钱塘江大潮的现场直播）（16分）

教你一招：

可按江面安静──潮水涌动──潮头西去的挨次叙述。别忘了用上课文中精彩的语句。可要讲出钱塘江大潮的奇怪之处哟！

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇8

一、说教材

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制学校语文四班级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮美的“天下奇观”，从而激发同学喜爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，运用生动细腻的词语、生动的比方紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描述，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气概。

2、说重点:

本单元的重点训练是要连续培育同学“抓住主要资料”的本领，要引导同学依据课文的特点，了解叙述的挨次，抓住主要资料。抓住大潮的特点—声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

3、教学目标

依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

(1)理解课文资料，使同学了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国大好山河的思想感情。

(2)学习根据观潮挨次记叙景物的写作。培育同学留心观看四周事物的习惯。

(3)学会生字新词;经过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

4、说教具：在本课教学中，我采纳了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮忙同学入情入境，理解课文资料，缩短教学时间提高教学质量和效率。

二、说教法

教学中采纳情境教学法，运用多媒体教学手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象中。让同学身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的宏大力气。

三、说学法

依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来同学，即引导同学在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，同学采纳听、看、读、思、品的方法学习。

四、说教学过程

(一)复习导入

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的(结合同学的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。)

(二)逐段分析课文

1、学习第一自然段

同学齐读第一自然段后，我紧之后提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观(依据同学的回答板书：天下奇观)

“天下奇观”四个字说明白什么从哪里明白(我这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给同学在详细的语言环境中理解重点词语的方法。)

2、学习其次自然段

在同学经过合作沟通，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用布满活力的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必需壮美、雄奇、令人神往的。圆满的是老师没见过，你们见过吗想不想去看看”好，那我们就做好预备。(接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。)同学爱好勃勃地，迫不及待地观看录像。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说那里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有我们看到了什么随着录像的播放，我用生动语言向同学介绍，并提出问题，让他们思索。

自由朗读其次自然段。提问：说说你明白了什么(依照同学回答老师板书：江面很安静……)

3、学习第三、四自然段

(1)同学们，潮来时毕竟是怎样的景象呢此刻让我们随着录象细细欣赏一番，可是要边看边听边想，你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么看完后小组争论。

(2)这种惊心动魄的场面，抓住了潮水的哪些特点描述的(板书：声音、外形)潮来时是先听到的还是先看到的为什么声音是怎样变化的请用在课文中划出有关词句。(依照检查学习情景，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”)

(3)江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的是怎样描述的同学轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。同学自由组合检查，老师依据同学的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

(4)指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导同学把自我的真情实感经过读表达出来。

4、学习第五自然段

大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢同学带着问题自由读第五自然段。

同学经过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。

(板书：恢复安静)

5、总结全文

刚才我们一齐去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，真不愧为天下奇观。

6、布置作业(略)

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后设计的。

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇9

教学重点

学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法，观潮教案示例。

教学难点

衬托手法的运用。

教学步骤

一、导入

钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日进行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面喧闹非凡。今日，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

简介周密及其作品。

观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

二、诵读

老师范读课文，同学画下生字词。可以采纳幻灯片展现课文，需要突出的字词用红字强调。

借助工具书、课下解释，扫除文字障碍。

同学朗读课文，留意精确     读诞生字的读音。采纳多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟识课文内容。

三、理清思路

同学默读课文，理清文章的行文思路。争论，总结。

第一段：写钱塘潮的宏伟景象。

其次段：写水军演习的动人情景。

第三段：写吴儿弄潮的超群技艺。

第四段：写江岸观潮的盛况。

四、串讲

同学串讲课文第一、二段：

结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。

既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；

以、而、于、既而、为，学校三班级语文教案《观潮教案示例》。

争论这两个段落的内容和写法。

五、小结

文章结构清楚，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的喧闹场面艺术地再现出来。

第一段起句点题，提挚全文，接着实行居高临下、由远渐近的写法，着眼于颜色、声响、力气、气概几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开头就对此“天下之伟观”，获得剧烈的印象。

其次段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写衬托呼应，共同构成宏伟的奇观。

同学进一步朗读课文的第一段和其次段。

文章结构单纯，但内容却丰富多彩，缘由何在？

同学回答后，老师明确。

本文突出地运用了衬托手法。在第一、二段中，以滔天的江潮衬托出水军操演的从容；水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

文章第一、二段采纳了哪些修辞手法？有什么表达作用？

同学争论，老师总结。

多种修辞手法的综合运用，显示了超群的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比方，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气概。

总结：

文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的宏伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地呈现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的学问，而且能唤起我们喜爱祖国壮美河山的思想感情。

部编版四班级语文《观潮》的教学设计篇10

教学设计意图

本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，突出朗读技巧功效，将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了同学的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发同学在读中思索探求文章之美的情趣，从而训练同学的思维和语感，旨在提高同学的文学鉴赏力量和审美素养。

[设计提要]

本设计以朗读为主线，依据同学的认知规律，分别从不