小学语文-“诺曼底”号遇难记教学设计学情分析教材分析课后反思

《“诺曼底”号遇难记》教学设计【教学目标】认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。通过默读课文，抓住描写人物语言、动作的句子，体会哈尔威船长临危不乱、舍己为人的英雄形象。通过结合哈尔威船长和挑山工的事例，说说自己对生命的体会。【教学过程】作者导入同学们，课前大家通过查阅资料，认识了一位世界级的大作家，他就是法国的——雨果。板书课题：“诺曼底号”遇难记,齐读课题。检查预习词语检查句子检查（三）梳理文章脉络，概括主要内容。1.用列小标题的方式，把握长文章的内容。2.把小标题连起来，自己说说文章的主要内容。小结：恭喜同学们，闯关成功！下面我们就一起走进课文！走进文本，感受人物品质。氛围铺垫。1870年3月17日夜晚，年轻的“诺曼底号”小心翼翼地行驶在英伦海峡上，雾越来越浓，距离埃居伊山脉还有十五海里的时候……生读：突然……师：黑漆漆的夜色，阴惨惨的薄雾，阴森森的船头，毫无征兆的撞击。“诺曼底号”遇难，场面巨变……师引读遇险部分。(二)品析关键句段，走进英雄。1、看自学要求，快速完成学习任务。出示问题：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他什么样的品质？出示自学提示：请同学们默读课文，在关键词下加点，并在空白处写下表现哈尔威船长品质的词语或名言警句。集中反馈，分享阅读收获。（1）聚焦第十二自然段、十五-三十自然段，通过抓住对哈尔威船长语言的描写和各种形式（指读、齐读、分角色朗读）的朗读，感受哈尔威船长临危不乱，自信果断、保护弱小的品质。小结：孩子们，你们刚才抓住人物的语言，感受到了一个镇定、果敢哈尔威船长，真了不起！小组评价：刚才组和组，抓住了对哈尔威船长的语言描写，通过具体的词句谈了自己的感受，表现很好！组的同学读书很棒，也得到了奖励！（2）聚焦对哈尔威船长动作的描写，“巍然屹立”、“纹丝不动”，感受哈尔威船长镇定自若、忠于职守、视死如归的高贵品质。（3）理解“忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次践行了一次英雄的壮举”。小结：孩子们，这节课我们一起学习了这个故事，你们还学会了抓住语言、动作描写中感受哈尔威船长忠于职守，视死如归的品质，以后，你们在写作的时候，也可以用上这样具体的描写，来写出人物的特点，表现人物的品质。小组评价：刚才组和组，抓住了对哈尔威船长的动作描写，通过具体的词句谈了自己的感受，表现很好！组的同学读书很棒，也得到了奖励！机会不多了，大家加油呀！四、迁移运用用这节课学的方法，按照自学提示，开始学习阅读链接。（一）出示问题1.画出文中关于挑山工言行的句子，说说你感受到了一个怎样的挑山工？2.“我”画了一幅挑山工，一直挂在书桌前，“我”为什么需要它？（二）结合着咱刚才学习的一位英雄船长，和自己的生活经验，说说你对生命有了怎样的体会？（三）引读：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。-罗曼罗兰五、课后拓展主题从书作品推荐。小组评价：小组评价：刚才组和组的同学，能够学以致用，真棒！组的同学谈出了自己的体会，有自己的想法，所以，也得到了奖励！这节课，优胜小组是组，恭喜你们组拿到了本周读书交流会的承办权！《“诺曼底号”遇难记》学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师教学的依据和出发点。这是一篇外国短篇小说，学生阅读量和阅读水平不同，理解能力就有存在不同层次的差异。在本课的教学过程中，针对本班学生这样的现状，在教授的过程中，注重问题的精炼与明确，其次，给每个孩子独立思考的时间，动笔勾画的时间，让他们充分感知。同时，设置了小组谈论的环节，组内查缺补漏，互相促进。最后全班交流，获得提升。《“诺曼底号”遇难记》效果分析认真钻研了《“诺曼底号”遇难记》，当读完这篇课文，我的心已经被深深震撼。课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写。针对本班学生的学情，孩子比较爱读书，积累了很多名篇名家，雨果不仅是法国著名作家，更是世界著名的大文豪，从令人敬仰的作家入手，更有吸引力，更能激起他们求知的欲望。学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文课题能快速激起兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。基于文本，以读代讲，以读促悟。课堂起初带孩子们从文字中读进去，以自己的朗读和想象进行情景再现。但是这不是唯一的目的。当学生体会到当时场景的混乱之后，教师此时抛出问題:“哈尔威船长此时此刻又做了什么?默读课文，关注描写船长言行的句子，用词语或名言概括哈尔威船长的品质，写在旁边空白处。相信这时候，学生的阅读是有一定兴趣的。工具性与人文性的结合。本文的情感性需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流谈出自己的感动。同日工具性也不容忽视。本课工具性主要体现在：其一，认识人物的语言和动作描写。其二，从人物的语言和动作，体会人物的品质。课本无非就是个例子，先教，再扶，最后放手联系。分角色朗诵体会情感。在学生体会到船长与机械师和大副的对话中能体现船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境朗该，第一组的话虽然以洪亮的声音和很快的语速来表现船长的果断，但是欲速过快，朗读时个别句子不够清楚。于是我提示:“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。要让别人体会到你的镇定就在说话的时候冷静些，让自己的话语落地有声!”到第二组朗读时，我让学生去掉中间的旁白，学生朗读接紧密，比较好的表现出了当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。新课程理念告诉我们。教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是元分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断撞，创造火花不断近发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴超盎然，认识和体验不断加深，思考和感悟时有形成。这就是“生成”的课堂学。动态生成的课给我们一线教师帯来了挑战。在课堂教学中如何诱发“动态生成”，怎样捕捉“动态生成”的锲机，使“动态生成”在新课程课堂教学中富有生命活力，是我们每位教师共同努力的目标。《“诺曼底号”遇难记》教材分析《“诺曼底号”遇难记》是小学语文高年级课文中的精读课文，他是一片非常著名的短篇小说。作者是法国著名作家雨果。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却立在船长的岗位随着客轮一起沉入深渊的故事。课文歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的伟大品质。小说按“夜航-遇险-救援-牺牲”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“牺牲”是结局，着力描写的是哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘教生艇脱险自救，表现了船长忠于职守，舍己救人的伟大品质，整篇文章结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈示船长忠于职守、视死如归的高尚品质。评测练习第一课时一、给下列汉字选择正确的读音。剖(pōupāo)汹(xōnɡxiōnɡ)宰(zhǎizǎi)遣(qiǎnqǎn)二、补充词语。井()有()镇()自()纹()不()舍()救()三、写出下列词语的近、反义词。近义词：镇定——()浸没——()反义词：惊慌失措——()威严——()四、选词填空。威严严肃1.就在这时，船长()的声音压倒了一切呼号和嘈杂。2.李老师态度()地批评了小明。违背违抗3.没有一个人()他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。4.学生不能有()学生守则的行为。《“诺曼底号”遇难记》教学反思认真钻研了《“诺曼底号”遇难记》，当读完这篇课文，我的心已经被深深震撼。课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写。针对本班学生的学情，孩子比较爱读书，积累了很多名篇名家，雨果不仅是法国著名作家，更是世界著名的大文豪，从令人敬仰的作家入手，更有吸引力，更能激起他们求知的欲望。学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文课题能快速激起兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。基于文本，以读代讲，以读促悟。课堂起初带孩子们从文字中读进去，以自己的朗读和想象进行情景再现。但是这不是唯一的目的。当学生体会到当时场景的混乱之后，教师此时抛出问題:“哈尔威船长此时此刻又做了什么?默读课文，关注描写船长言行的句子，用词语或名言概括哈尔威船长的品质，写在旁边空白处。相信这时候，学生的阅读是有一定兴趣的。工具性与人文性的结合。本文的情感性需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流谈出自己的感动。同日工具性也不容忽视。本课工具性主要体现在：其一，认识人物的语言和动作描写。其二，从人物的语言和动作，体会人物的品质。课本无非就是个例子，先教，再扶，最后放手联系。分角色朗诵体会情感。在学生体会到船长与机械师和大副的对话中能体现船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境朗该，第一组的话虽然以洪亮的声音和很快的语速来表现船长的果断，但是欲速过快，朗读时个别句子不够清楚。于是我提示:“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。要让别人体会到你的镇定就在说话的时候冷静些，让自己的话语落地有声!”到第二组朗读时，我让学生去掉中间的旁白，学生朗读接紧密，比较好的表现出了当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。新课程理念告诉我们。教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是元分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断撞，创造火花不断近发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴超盎然，认识和体验不断加深，思考和感悟时有形成。这就是“生成”的课堂学。动态生成的课给我们一线教师帯来了挑战。在课堂教学中如何诱发“动态生成”，怎样捕捉“动态生成”的锲机，使“动态生成”在新课程课堂教学中富有生命活力，是我们每位教师共同努力的目标。《“诺曼底号”遇难记》课标分析本课课程目标的设定，注重了工具性和人文性的统一，不仅注重知识的学习、能力的培养，更注重对孩子价值观念的正确引导，通过结合哈尔威船长和挑山工的事例，说说自己对生命的体会。理解什么才是真正的英雄？忠于职守，脚踏实地的做好自己的应该做的事情，即使过着