多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究获奖科研报告

多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究获奖科研报告摘

要：小学语文教学中，古诗教学一直都是重要的内容，它凝结着中华民族的优秀文化和优秀传统，小学语文教师要重视古诗教学，改变枯燥乏味的诵读教学，让古诗教学氛围活跃起来，激发学生主动学习古诗的兴趣，让学生感受中国传统文化的强大魅力。本文以《江雪》一诗为例，对多媒体辅助小学语文古诗课堂教学的作用进行简要分析。

关键词：小学语文;古诗教学;多媒体辅助

在实际教学中，小学语文教师要科学合理运用多媒体进行辅助教学，激发学生的古诗学习兴趣，通过为学生示范古诗正确诵读方式，帮助小学生更好地理解作者所潜藏在古诗中的情感。多媒体辅助小学语文古诗教学，引导学生学会欣赏古诗的韵律美，能够促进小学生道德情操显著提升。

一、多媒体助力展现古诗意境

古人进行古诗创作大多是借物抒情，传递情感自然需要涉及到意境衬托和文字表达。由多种意象所构成的情境被称为意境，古诗中的文字描述就主要是诗人创作时意境的表达。而通过多媒体将古诗中的意境直观、形象地传递给学生，无疑更能够帮助学生理解古诗内容，掌握其深刻内涵，也更有利于其进行理解记忆。借助多媒体重现古诗的表达意境，能够帮助学生更加直观地体会和感受诗人在创作时所处的环境和看到的景象，仿佛身临其境。

通过多媒体重现古诗中的意境，主要就是要求小学语文教师能够将简短精炼的文字转换为直观且生动形象的图片和视频，利于小学生接受的同时，也能够使学生对古诗内容的理解更加深刻。例如，在《江雪》中，教师首先通过多媒体更清晰的展示语文教材中的插图，并方便地与诗句相互照应，让学生对古诗中表达意境的词句进行提炼，有效地将信息进行整合：一名老者身披蓑衣，头戴斗笠，独自一人在寂静的湖面上划着一艘小船。诗句与图画相互呼应，相互映衬，为学生理解古诗和意境表达提供了更加直观的方式。

二、借助多媒体传递古诗情感

古诗创作的根本源于作者情感的溢出，当诗人想要将心中所想和情感进行抒发时，就会借助诗的方式来进行表达。对于小学阶段的学生来说，理解古诗文简洁又高度凝练的文字语言中所蕴含的情感是非常不易的。首先，小学生的年龄和经验不足，他们的理解能力也处在初级发展阶段，而古诗语言中所蕴含的内容又是深奥的，不仅需要教师在课堂教学中细心讲解，还要借助多种教学辅助手段来帮助学生真正地吸收并消化这些晦涩难懂的情感知识。多媒体的出现，能够帮助教师向学生传递古诗中所蕴含的思想情感，不仅使学生加深了对古诗内容和情感的印象，也提高了学生的古诗阅读理解能力。例如，在《江雪》中，教师可以让学生通过观看视频，加上反复诵读和情景再现方式，引导学生深入体会诗人在藏在诗中的情感。视频可以带有朗读配乐，加上生動形象与古诗相匹配的画面，让学生感受“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”意境中所蕴含的情感，仅仅二十个字，将天地之间的纯洁寂静、万籁无声;渔翁生活的清高、性格的孤傲展现的淋漓尽致。诗中被幻化和美化的渔翁形象正是需要用画面和文字有机联系来引发学生共鸣的，如此才能真正体会“寒江雪”这一画龙点睛之笔。

三、通过多媒体解析古诗语言

古诗的语言表达是简练的，并且具有强大的表现力，对于小学生来说，更容易使其融入到古诗鉴赏学习当中。而在小学语文古诗教学中，通过借助多媒体辅助教学，使学生能够更加直观地感受古诗语言转变为画面的表达之美，从一定程度上提升学生的想象力和思维发散力，使其将这些语言的表达内化于心，转而用于自身语言的表达，促进写作能力的发展。在古诗语言表达的教学过程中，如果小学语文教师仍然采取“满堂灌”的教学方式，极大可能地会增加学生学习古诗内容的压力，抑制学生思维的发散，影响学生创新性与创新能力的培养，使其产生抵触心理。通过多媒体课件将晦涩难懂的古诗语言转化成浅显易懂的文字或其它形式，有效地使学生掌握古诗语言表达技巧，从而提升其语言表达能力。

例如，《江雪》中的第一、二句教学，可以通过向学生播放配乐示范朗诵，让学生闭上眼睛体会古诗中不见飞鸟与行人的幽静寒冷，然后让学生分别找出两句诗中的重点字与词，分析诗人语言表达的奇妙之处。在三、四句教学时，可以让学生观看视频，边看渔翁独自垂钓边让学生发挥自己想象力，想象渔翁在垂钓时的心情以及作者为什么如此描写的用意。在这首诗里，笼罩一切、包罗一切的东西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“万径”都是雪，才使得“鸟飞绝”、“人踪灭”。诗人用了“寒江雪”三个字，把“江”和“雪”这两个关系最远的意象联系到一起，这给人以一种空蒙、遥远、缩小了的感觉，形成了远距离的镜头，使得诗中主要描写的对象更集中、更灵巧、更突出。通过多媒体将这幅凝练概括的图景以及塑造渔翁形象的语言表达手法展示出来，切实提高学生的语言描写和表达能力。

综上所述，在小学语文古诗教学中，通过借助媒体重现古诗表达意境、抒发古诗表达情感和解