特殊教育：拔河

《拔河》教学设计姓名李敬梅学科语文单位广东省河源市博爱学校课题2拔河教学设计教学设计理念以发展聋童的语言为根本，强化口语，说写并举，将听、说、读、写扎扎实实地落实到语文课堂教学中，切实提高聋童对祖国语言文字的理解和运用能力。教材分析看图学句是低年级语文教学的主要内容，是今后段、篇教学的基础，是义务阶段聋校语文教学的关键。《2拔河》是全日制聋校实验教材《语文》第五册第一单元的教学内容。课文有一幅图画，三个句子。图上画的内容能与每个句子的主要内容相对应。同学们体验过拔河比赛，有实际经验，对课文内容容易理解。课文中三个句子都比较长，第一句的主语部分“六(1)班和六(2)班的同学”很长；第二个句子由四个小句组成；第三个句子由三个小句组成，小句之间有先后顺序。三个句子的主要意思是第一句介绍“什么地方，谁和谁在哪里做什么。”;后顺序，不能颠倒。课文从两个班同学举行拔河比赛，旁边观看的同学高兴地喊“加油”,表明同学们积极参加体育活动，重视锻炼身体。本节课是第二课时，第一课时已经学习了课文的生字词，初读了课文。学情分析本课的教育对象是三年级的8名聋生。他们个体差异较大，听力、言语和理解水平都不同。梁熙、杨仕婷、温佳琪、龚乐欢三位学生听力、语言理解和语言表达能力较强。曹浩妹听力较好，但是语言理解运用能力较差。郑世杰、罗慧佳、赖梦科3位学生听力、语言理解能力及书面表达能力较差。教学目标1.正确观察图画，能通过图文对照、演一演、指一指、划一划，理解句子的意思，明白第二句写比赛的同学，第三句写旁边的同学。2.能正确地朗读课文，读出句子间的停顿。3.能运用课文的内容说写“什么地方，谁和谁在哪里做什么。”"谁和谁在什么地方做什么。”这两个句式。4.能通过学习，激发同学们热爱体育锻炼，积极参加体育活动的热情。教学重点和难点1.重点：抓住“蹬住、抓紧、拉、挥动、喊”几个动词，读懂课文。2.难点：运用句式"什么地方，谁和谁在哪里做什么。”“谁和谁在什么地方做什么”写出句子。教具准备多媒体课件、哨子实物、绳子实物、短语卡片、小黑板教学过程教学教师活动行为设计意图复习朗读短语幻灯出示短语“举行比赛、哨子声响、蹬住脚跟、抓紧绳子、向后拉、挥动双手、大声喊”让学生认读，要求不打指语读短语。学生能认读短语，口型准确，发音较清晰这些短语都是固定搭配的，把课文生字放到短语中认读，做到字不离词，温故知新，为本课的教学奠定了良好的基础。(一)整体朗读1.幻灯出示课文和插图，学生集体朗读全文。2.幻灯出示标注有停顿符号的课文和插图，学生读课文，老师学生不打手语，能正确朗读课文，读出句段之间的停顿，长句按意思停顿，发音的清晰度因人而异。通过图文解句子的意朗读全文，对课文内容有一个整体的感知。图文对照，从文到图，再从图到文指导朗读，把语音和语意匹配起来，是聋生理解语言文字的重要途径。此环节强调学生的口语练习，发音的清晰度可因人而异。目的是让学社形成有声的语言思维。(二)读懂第一句1.幻灯出示举行“什么地方，谁和谁正在做什么。”让学生说句子，并在写字板上写句子。指一名写句能力较差的学生上黑板写。教师巡回指导。2.变换句式"谁和谁在哪里做什么。”说写句子。指一名学生上黑板写。3.请学生做小老师修改句子。4.集体朗读正确的句子。学习能力较强的学生能正确说写句学习能力较弱的学生在老师的指导下能正确说写句说写并举是聋校低年级语文教学的重要手段。本环节教学遵循语言发展的基本规律和语文教学从口语到书面再到综合的普遍规律，让聋生“先会说，再学会写”,最终完成“说写结合，会说会写”的能力目标。两个句子句式不一样，表达的意思一样。如此训练，能提高学生的写句能力。(三)读懂第二句1.视频播放本校六年级学生拔河比赛的场景。2.学生自读课文，用学们拔河的句子。阅读能力较强的学生能通过观看视频，结合课文，划出描写拔河过程的句子。能力较弱的学生能找出写拔河的段播放本校学生拔河的视频，激发学生的学习兴趣，让学生对拔河的过程一个直观的让学生划出写同学们拔河的句子。读读划划培养学生的阅读3.集体朗读第二句。4.读懂第二句的4小分句。(2)用手挡住嘴巴，吹哨子，让学生听辨声音的有无及哨子有残存听力的学生能分辨声音的有无、声音的大听力较好的学生能听出哨子声。“医教结合”教学理念，将听能训练与语文教学相结合，训练学生的听辨能力。理解课文“哨子声响了”这个句子的意思。(3)理解蹬住脚跟。让学生找一找图中蹬住脚跟的同学。让学生演一演蹬住脚跟。(4)理解“抓紧绳子”。①师问：“抓紧什么?”②分别让学生抓紧自己双手。抓紧同学的双手。理解抓紧就是牢牢抓住不(5)理解“用力向后拉”。教师指图。(6)学生站起来，齐读第二(7)幻灯出示顺序打乱的四幅图，让学生按照课文内容排列图片顺序。四幅图分别是“哨子声响了”“比赛的同学蹬住脚跟”“抓紧绳子”"用力向后拉”。比赛的同学蹬住脚跟抓紧绳子用力向后拉学生在老师的引导下能完成学习任学生学习积极性较高。能力较弱的同学在老师的提示下能正确排列图片顺学习能力强的学生能快速准确地给图片排序，并根据图片说句针对聋生“以目代耳"的学习需要，充分利用图画，从图到文，用看图获得的形象与句子中的语言文字对照，帮助学生理解句子所表达的意思。从文到图，用语言文字加深对图画内容的认识，把句子的内容与句子的音、形统一起来，最后达到掌握句子的目的。演一演，能调动学生的学习积极性，检查学生对语言文字是否板书设计简单明了，学生对2.3句分别写了哪些同学及怎样描写思路较清晰。板书对学生如何仿照课文，按顺序写一项体育活动的场景有1.视频播放拔河比赛拉拉队的样?”观看视频，能让学生感受观众对比赛的同学加油鼓劲的现场气氛。便于学生理解“高兴地挥手、大声喊”等语句。(四)读懂第三句2.集体朗读第三句。3.指名让学生到大屏幕在图中找出“旁边的同学”。学生能准确在图中指出“旁边的同学”图文对照，依图学文人4.指导朗读第三句。人(1)分角色读。老师读“同学们……大声喊",学生读"加油!5.问：这句话写的是谁?(旁边的同学)旁边的同学大声喊学生情绪积极，能有感情地朗读课分角色朗读、表演读，调动学生的学习积极性，感受拉拉队的热三、巩固练习1.演一演。指4名学生进行拔河比赛。其他同学做拉拉队。学生能积极参加活动。表演时，能对参加比赛的学生和拉拉队的语言、动作与课文的描写相吻合调动学生的学习积极性，检查学生对课文的理解情况。2.集体朗读全文。3.根据课文内容填空。指一名学生到小黑板写。其余学生在课文中填写。教师巡回哨子声(),参加()的同学都蹬住大部分学生能完成填空。参加()的同学，括号里填“比赛”或“拔河比赛”都正确。个别学生填巩固课文内容，再一次从整体上把握全文，检查学生对课文内容的掌握情况4.集体评议板演学生的填写情写"大声喊()"不能准确使用标点符号。仿照课文，写几句意思连贯让学生学以致用。尝试着在没有经过教师的指导下，学生是否能够完成，完成情况如何?为下一课时的教学作铺垫。板书设计比赛的同学哨子声响蹬住脚跟抓紧绳子用力向后拉人人2拔河旁边的同学挥动双手大声喊本节课的教学能针对低年级聋生的学习特点，构建“医教结合、强化口语、说写并举"课堂教学模式。注