小学语文-13 寒号鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标认识“衔、且”等生字，会写“朗、却”等生字。正确流利朗读课文，能分角色读出寒号鸟和喜鹊的不同语气。读懂故事，知道做人要勤劳，不得过且多。重难点：能根据提示语读出寒号鸟和喜鹊的不同语气，懂得故事包含的道理。教学准备：课件导入（提前写好课题）同学们，今天我们一起学习一个故事，名字叫“寒号鸟”“号”是个多音字，在这里读二声。课文中还有一个和它读音相同的词“哀号”看，这就是“哀”字，外面是个衣字，表示亲人发丧时穿着丧服，很悲痛，中间是“口”字，表示哭，号就是哭叫的意思。请齐读课题！寒号鸟虽然叫鸟，可却不是真正的鸟类，看，他长得像什么？（课件出示图片）所以它真正的名字叫“复齿鼯鼠”。它们喜欢傍晚出来活动，嘴巴里还会发出“哆啰哆啰”的声音，而且它们上下肢之间有腹膜，能像鸟类那样滑行，所以叫“寒号鸟”它有一个好朋友是谁呀？（喜鹊）它可是真正的鸟类，所以“鹊”字什么偏旁？在中国，喜鹊可是吉祥鸟，亲切地叫叫它的名字。喜鹊和寒号鸟怎么成为邻居的呢？初读感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍。检查词语：当作暖和将来（多音字）寒冬腊月大雪纷飞北风狂吼（天气寒冷）一堵石崖一道缝（数量词）出示还有词语的句子朗读精读感悟1、喜鹊和寒号鸟时怎么成为邻居的？指名读第一段评价过渡：读的很通顺流利，大家如果能把表示方位和数量的词读清楚，那喜鹊和寒号鸟的家就非常清楚了！女生介绍寒号鸟的家，男生介绍喜鹊的家。分别读！边读边问：寒号鸟。喜鹊的家在哪里？老师简笔画，小结：它们这样面对面住着，就成了邻居。这对邻居每天都见面打招呼，有一天喜鹊像往常一样叫了寒号鸟很多遍，就是没有人答应，谁能告诉大家发生了什么？（寒号鸟冻死了）寒号鸟怎么就被冻死了呢？指名说（他懒）从哪里看出来的？（出示第三段）他只知道做什么？（玩、睡）不知道做什么？（做窝）喜鹊怎么做窝的？出示“衔”了解本意。你能不能根据这个意思给“衔”字编个小口诀呀？明确：行字分两边，金字在中间。老师还给他编了个字谜呢！往银行里存钱！看，我们的识字方法好多呦！从这个字中你读出了什么？（喜鹊很勤劳）为了做窝，喜鹊还干了很多活呢！（字词变色）谁来读一读夸夸小喜鹊？指名读。寒号鸟只知道玩睡，不知道做窝，他还不知道听什么？（出示：劝）喜鹊一共劝了寒号鸟几次？（两次）是呀，像这样一次又一次费心费力地给别人讲道理就叫“劝”所以劝字是又加上力，汉字多有趣呀！2、请大家读一读课文3-7自然段，边读边用横线标出喜鹊的话，用波浪线画出寒号鸟的话。出示第一次对话：老师现在就是寒号鸟，谁来劝一劝我呀？指名读我听出了你的热心，可我就是不听，谁来耐心地劝劝我？指名读寒号鸟怎么说的？指名读。在读的时候大家要注意，寒号鸟说这句话时有个提示语，它是“躺”在崖缝里说的，这个“躺”字让你读出了什么？谁来读出它那懒洋洋的语气？谁还能读的更懒一些？指名读。还想读吗？我们先想一想读第一次对话，我们要注意说话时的提示语，读出它们的语气，还可以加上动作来读。谁来试一试？（找一组读）说了不听，喜鹊很着急，而寒号鸟刚睡醒根本不当回事，谁再来读？指名读。下面我们男女生合作读一读！读出喜鹊的善意，寒号鸟的满不在乎！这里有个词“得过且过”什么意思？得过且过的寒号鸟日子真的很难过！天气越来越冷，它在崖缝里“冻得直打哆嗦”出示图片训练：热得（）急得（）（）得（）天更冷了，寒冬腊月，大雪纷飞，崖缝里“冷得像冰窖”训练：热得像（）急得像（）（）得像（）寒号鸟在这样冷得像冰窖似的崖缝里度过了它最后的时光。它一边又一遍悲哀地号叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”下面，我想找三位同学重复读这句话，大家先想一想，这三位同学读的声音能一样吗？为什么？（不一样，声音要越来越低，因为它的力气越来越小）找两组同学分别朗读评价。孩子们，此时此刻，看着寒号鸟冰冷的尸体，你想对他说点什么？（指名说）看起来大家已经读懂了课文，我们不仅要读好书，还要写好字。想写好字，我们先要学会观察。要观察哪三点？一看结构，二看宽窄高低，三看关键笔画。请大家看看我们要写的两个生字;朗、却。什么结构?宽窄高低？（左右结构，左高右低，朗左右等宽，却左宽右窄）最后，关键笔画，有没有压线笔？两个字都有：横。穿插笔画？“朗”的竖撇。我们一起在田字格中写一写！老师边说要点边范写。学生书上练写：描一个，写两个。展示评价修改提高。作业：1、课下写一写生字，比一比评一评，选三个“小小书法家”2、把这个故事讲给爸爸妈妈听五．板书设计寒号鸟喜鹊玩、睡做窝学情分析二年级学生已经具有了一定的识字阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。它们大都聪明活泼，领悟能力强，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇心，喜欢刨根问底。因此在教学中我设计了“寒号鸟为什么就会被冻死了呢”这个问题为突破口，让学生先找出第三自然段中它们的不同做法，采用对比教学方法，再找到它们的不同说法，感悟问题的原因。通过多种方式读调动学生的积极性，创设情境通过说话训练初步了解故事包含的道理。二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。特别是读出寒号鸟和喜鹊的不同语气有良好的感知能力，但他们可能对于寒号鸟最后的重复哀号会有不同在理解上可能会有点难度，需要教师加以引导，所以我在朗读前进行了有效的提示。效果分析开门见山入课题，简介寒号鸟激兴趣。这是一个民间故事，我直接从故事入手切入课题，通过寒号鸟叫鸟不是鸟的简介，让学生了解寒号鸟同时激发了他们的学习兴趣。根据目标有取舍，重点突出有效果。这篇课文篇幅较长，我重点抓了第一自然段和寒号鸟喜鹊的两次对话和寒号鸟的最后爱好进行教学，而且这三个方面也没有平均用力。第一自然段，我让学生自己找关键信息，会提取信息，找到它们的住处，把地点介绍清楚就行。然后从邻居切入喜鹊呼唤寒号鸟没有人答应，发生了什么？引出“为什么会冻死这个中心问题。”先对比第三自然段他们的不同做法，再把重点放在喜鹊和寒号鸟的两次对话上，先创设情境，我当寒号鸟，学生当喜鹊劝劝我，提醒学生读出劝告的意味。再通过评价指导读“我听出了这是只热心的喜鹊，谁再来耐心劝劝我？”进一步指导。然后提醒学生抓提示语“躺”读出寒号鸟的懒洋洋。再加上动作读。第二次朗读让学生在第一次朗读方法的总结上放手让学生读，有辅有放。通过分角色朗读读出语气。再理解“得过且过”基础上引出课题中的句子训练“冻得直打哆嗦、冷得像冰窖”，过渡自然巧妙。又在抓句子训练基础上引出最后的哀号，指导朗读，在读完最后的哀号后又说话训练“看着寒号鸟冰冷的尸体你想对它说点什么”总结寓意。层层深入，环环相扣。以读品文，突破难点。古人云:“书读百遍，而义自见”可见读在阅读教学“中的重要地位。教学中，我努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的读书氛围。通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会喜鹊和寒号鸟的不同心态，以读悟文品析词句。集中与随文识字结合，灵活又高效。集中识字与随文识字有机结合，集中识字时我把多音字、描写天气、数量词分类实记，条理清晰，纲举目张。很多字都是放到具体的语言环境中去学习，降低了学生识字的难度，而且在识字的过程中，我运用多种方法帮助学生识字。“哀”字理识字，“衔字理识字与编口诀、编谜语三结合”“劝”结合字本身的含义会意强化“一边又一遍分心费力告诉别人道理就是劝”“且”是在理解词语中识记。“懒”通过伸懒腰做动作认识，还把识字与读书有机结合。通过做动作强化懒得效果语气。总之，课堂上我通过多种的识字方法，调动学生的学习兴趣，降低识字的难度，使学生产生识字的愿望。让识字在教学中走个来回，把识字与阅读融合，体现了高效率的识字教学理念。教材分析这是一个流传已久的民间故事。蕴含道理是“美好的生活要靠劳动创造，只顾眼前得过且过就会付出代价”全文共九个自然段。第一自然段交代了喜鹊和寒号鸟的住处，寒号鸟在崖缝里，喜鹊在对面杨树上，成为邻居为故事发展做好了铺垫。二到九段按照时间顺序分别描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结局。二至四自然段讲冬天快来时喜鹊忙着做窝，寒号鸟只知道玩、睡，不听喜鹊劝告。五至七自然段讲冬天来到，喜鹊有温暖的窝，寒号鸟冻得直打哆嗦，嘴里说做窝就是不做不听劝告得过且过。八九两段寒冬腊月“崖缝里冷得像冰窖，”被冻死了。故事性强，语言比较浅显易懂，结构也相似。尤其是他们的两次对话，字数相同，语气相似，反映出他们不同的性格，读起来富有节奏，生动有趣。评测练习1、选择正确读音暖和（huohé）将来（jiāngjiàng）哀号（hàoháo）得过且过（déděi）趁着（chènchèng）衔（xiánxiáng）狂风（kuángkuān）2、用恰当的词填空A勤劳B懒惰寒号鸟（），喜鹊（）。A温暖B寒冷喜鹊住在（）的窝里，寒号鸟没有窝，崖缝里很（）。3、看拼音写词语qínglǎngkūcǎofēnfēijiāngláiyèlǐ（）（）（）（）（）4、照样子，填上合适的词。例：寒风（呼呼地）刮着。大雨（）下着。青蛙（）叫着。蜜蜂（）闹着。5、照样子，写词语例：冷得直打哆嗦热得（）急得（）馋得（）冷得像冰窖热得像（）急得像（）壮得像（）胖得像（）6、寒号鸟叫着。（不停地）——————————————。部编人教版二年级上册13《寒号鸟》教学反思这是一个有趣的民间故事，我从故事本身的特点入手，指导学生把读书和认字有机结合，尽量采用随文识字的办法字不离词，词不离句，让学生在认字读书中走个来回。而且识字方法比较多样，有加一加，编口诀，分类识字，猜字谜，字理识字等。读书时，对于故事的开头旁白部分，我让学生关注方位词、数量词读慢读准，这样有讲故事的味道。对精彩的对话部分，我采用自由读，指名读，师生合作读，男女生合作读等多种形式放手去读，在读的过程中，注意了分层次朗读，给学生创设情境感受人物形象，通过抓提示语做动作读出寒号鸟的懒洋洋不在乎语气，又通过评价语强化语气。学生读的很有味道，很有进步。在最后寒号鸟的哀号时，我找三位同学读让猜测读书的变化，设计比较巧。而且各个环节之间我都是用文中的语句来连接过渡，自然灵活。时时刻刻关注学生的读书认字，以他们为主体较为明显。寓意的揭示我运用“看着寒号鸟冰冷的尸体，你想对它说点什么”来让学生明确，不生硬，很明了。这节课学生读书认字写字的时间把控也较为合理。写字充分让学生观察，了解观察方法，一步步指导，肯定优点，指出不足，再修改提高，很有时效性。但也有问题：孩子们学习的热情调动不错，所以读书、回答问题可以再放手一些让更多的孩子参与进来，更进一步深入了解孩子们的学习情况。也更能激发学生的学习积极性。写字时因为投影有故障，所以没有进行投影展示，影响了孩子写字的展示环节，对于学生的书写感受就不太直观，学生在对照老师所说的写字要领时针对性就有所降低。今后，我还要加强学习，让课堂更灵活多彩一些。课标分析《寒号鸟》是部编人教版第三册第五单元的一篇课文。这一单元主题是“让学生学会怎样看问题、想问题。”这是一篇民间故事，是让学生明白做事勤劳要有长远目标，不能得过且过。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从开篇第一自然段寒号鸟和喜鹊的住处入手切入文本，采用不同的方式通读全文，然后学习一段，了解它们如何成为邻居。再探究它们两个不同的做法、态度、结果。引导学生根据提示语、创设情境有感情地朗读课文，读出它们不同的语气，是本课的教学难点。把学习的主动权教给学生，让他们成为学习的主体，老师当好引路人。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我十分重视学生的阅读实践，创设情境指导朗读、分角色朗读、关注提示语朗读、师生合作读、生生合作读、评价指导读等形式组织学生一次次和文本对话，两次对话和寒号鸟最后的哀号读的有滋有味。创设情境，大胆想象，发展学生的语言和思维，重视学生的独特感受和体验。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我在故事结尾