小学语文五年级上册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页学校语文五班级上册教案这个题目把三种事物编织在一起，布满诗情画意，会令我们产生很多遐想。每个人都有奇特的童年，童年发生的事往往布满稚趣，又很有意思，一起看看学校语文五班级上册教案!欢送查阅!

学校语文五班级上册教案1

教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼〞，领悟“嚼〞字在口语与书面语中的不同读法;通过老师范写，同学书空与练写结合的方法，牢记“嚼〞字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真得意。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对其次家乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真得意。

教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对其次家乡北平的苦念。

课时支配：1课时

教学过程：

(一)、谈话揭题，走进童年的记忆

1、谈话激趣：

师：童年是一首美丽 的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的静静消逝，我们的心中确定也留下了很多童年奇特的回忆，那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，让我们一起来共享一下。(音乐)

2、小结谈话，引出课题：

师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们奇特的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珠宝永久地珍藏在我们的心中，时而闪发着刺眼的光辉。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫?城南旧事?。今日我们就来读读这本书的序言——?冬阳·童年·骆驼队?

3、想像情境：

师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今日我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中消灭了一副怎么样的画面呢?

师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中很屡次的消灭。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着动听的驼铃声，童年的往事再次重现“我〞的心头。

(二)、初读课文，感受童年的奇特故事

1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并依据提示思考相关问题。

投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;

2)童年的哪些往事重现的心头?

2、沟通：

师：童年的哪些趣事重现的心头呢?

(三)、再读课文，深深体会童年的奇特回忆

1、师：童年的故事就犹如秀丽的画卷时刻会消灭在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，如今让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感爱好的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

2、沟通：

师：我刚刚看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方确定是你们认为最好玩的地方。谁想先说?(随机消灭相关句子)

生：1)“我〞看骆驼咀嚼(课件出示以下句子)

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样清静的看法。它们咀嚼的时候，上牙和下牙穿插地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

师：你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名同学自由的说说，并让他们读读)

假设你就是林海音，你如今就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来〞这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)

师：同学们，你们观看了什么?

生答

师：林海音就这样始终被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样始终看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太好玩了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就遗忘了什么，觉得自己就是什么?

生齐答：骆驼。

师：如今你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

师：林海音遗忘了四周的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经受，让自己入神、发呆的情境?

师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多奇特的回忆，如今，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

师：各种缘由使得已是成年的我对这种事情已经不感爱好了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。

师：正如在文章的最终一局部写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了〞，请读一读这段文字。

出示以下文字，生齐读，课件出示：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：虽然，如今不会再去做这样的傻事了，但就是这样好玩的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我〞看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?

2)我〞关于骆驼系铃铛的想象(依据同学的答复，随机消灭相关的句子)

课件出示：

我的稚嫩心灵中却布满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?确定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。〞

沟通：谈谈你为什么说这段话比较有意思?

师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?

师：当爸爸听了“我〞当时的想法，他想了想，笑了笑说：“或许，你的想法更美些。〞此时，爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?

其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么布满诗意，如今让我们一起感受这份布满诗意而童真的情感。

师：爸爸的那句“或许你的想法更美些。〞让如今的林海音时常回忆起那秀丽的往事，可童年那秀丽的想法从现实的目光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给如今的我奇特的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。

3)“我“看骆驼脱毛情景

课件出示：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊地温存，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，由于太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了.

师：请1名同学读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得好玩在哪里?

师：假设你就是林海音，你会有这样的想法吗?为什么?

师：如今已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(同学自由沟通)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

出示，同学齐读：

过渡：还有哪些有意思的事情?

4)“我〞思念骆驼队

课件出示：分角色朗读

从这段话中，你看出了什么?

师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!〞那么，小时候的林海音到底问了些什么呢?

师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

课件出示，同学齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却照旧固执地保存着北京腔调，有伴侣说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。欢快与哀痛，欢快 和哭泣，那个古城曾倾泻我全部的感情，春来秋往，我是如何生疏那里的季节啊!

出示：?苦恋北平?相关语句：

不能遗忘的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

师：就这样，每一景每一物，只要是遇到与北平相像的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不行整理。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本?城南旧事?。

同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，期望大家能去读一读。

学校语文五班级上册教案2

教学目标

1.生疏本课3个生字，会写9个生疏的字，学会多音字“嚼〞。能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2.引导同学把握课文内容，从回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会童年时对骆驼的宠爱，感受对童年生活的思念之情。

3.背诵宠爱的段落。有爱好的同学可以读读小说?城南旧事?。

教学重难点

能从回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受的思念

之情。

课时支配：2课时

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1.时间静静消逝，但它给我们留下了很多奇特的回忆。你还记得小时候哪些好玩的事呢?

过渡：刚刚大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次玩耍，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。板书课题?冬阳·童年·骆驼队?，这里是什么唤起了对童年的回忆呢?

2.读题。这个题目与我们平常学过的课文题目有什么不同?

3.老师读题，让同学闭上眼睛想象，在你的脑海中消灭出了一幅怎样的画面?这画面多么布满诗情画意。今日就让我们和一起去看看在她脑海中久久难以遗忘的画面吧。再读课题。

4.“冬阳下的骆驼队〞是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品?窃读记?，在那里我们看到了一个宠爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们呈现什么呢?

5.知道了，了解了写作背景，能够关怀我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?

二、初读课文，整体感知。

1.同学自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么挨次记叙了的童年生活?回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

(1)学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼

(2)沟通：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2.读读小标题，你觉察了什么?

(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围围着骆驼队来写的。骆驼队给的童年留下了深刻的印象，同时，借助骆驼队来表现自己童年的生活。)

3.再读课文，觉得玩，最好玩，最有意思的局部多读几遍。

三、深化阅读，品悟童年。

1.看图，说说这是童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?

2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆〞字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。

(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样清静的看法。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的看法真的很清静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?

(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙穿插地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么?指导朗读。

3.我们读书的时候，也应当像骆驼一样，静下心来，认真地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的觉察吗?观看认真，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平常写作时也应做到这样。

4.齐读这段话。背一背。

5.同学们，这是发生在五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。〞

四、作业：

1.选择自己宠爱的段落背诵。

2.仿照第四自然段写写自己观看小动物的一个场面。

其次课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。

二.连续品读，感悟童年。

1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在的脑海中经常消灭。我们来看其他三个片断，请你认真咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后沟通：你觉得哪儿好玩?预设：

(1)谈铃铛

A.“布满〞让我们体会到童年时的林海音特殊古怪   。

B.读这个片断，说说这对话与平常的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C.你看到了一个怎样的英子?

D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“或许，你的想法更美些。〞你知道，爸爸在笑什么?

E.回忆“夏天过去，……我也不会再做了。〞

(2)想剪毛你觉得哪里特殊有意思?

(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1.当人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感受。比方，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将想说的话写下来。

2.同学写话。

3.沟通：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的思念。)

4.师生合作读这一段。

5.1990年，72岁高龄的林海音最终重回北京，时间已经过去了42年，

当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她思念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我静静地想，渐渐地写，又观看冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现我的心头。

四、拓展延长，珍惜童年。

1.写一段自己童年中最好玩的事情。

2.推举阅读?城南旧事?

学校语文五班级上册教案3教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文;

2.学习3至12自然段、14自然段，能紧扣“玩〞字发表自己的读书感受;

3.在读中感悟率真、质朴的独特的语言魅力;

4.通过阅读、品尝有关语段、语句，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，体会对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的思念。

教学重点：

咀嚼文字，体验童年生活的欢快和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。

教学过程：

一、回忆园子，导入新课。

1.通过上节课的学习，你们心中留下了一个什么样的园子?请说说理由。

2.二十多年后，园子里的一切照旧活泼在萧红眼前。让我们听她娓娓道来——指名读第2自然段。

二、品读语言享受欢快。

1.请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，划出你认为最好玩的句段，还可以写下自己的感受!

2.生默读感悟。

3.指名读第3自然段，其他同学听一听，想一想，这样的画面好玩吗?为什么?

4.让我