《小数的意义和性质》教学设计(广东省县级优课)x-四年级数学教案

《小数的意义》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。（二）过程与方法在探究过程中体会小数产生的必要性，梳理整数、分数与小数的内在联系。（三）情感态度和价值观在积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养抽象概括和迁移能力。二、学情分析学生虽没进行过“翻转课堂”的训练，但已具备一定的自学能力，乐于思考。在学习本节课知识之前，学生已初步认识分数和小数，知道十分之几可以用零点几来表示，但对小数的理解只是建立在具体表象中。此外，学生有学习整数的相关经验，学习整数时是单位的累加，先是一个一个数，再满十进一，而小数则是把整数最小的计数单位“1”不断细分，再累加成新的数。在学生认知体系的原有基础上，将整数的学习顺应到小数学习中，有助于学生理解小数的意义。通过具体分的过程，学生沟通分数与小数的联系，更能直观感受到小数的计数单位之间的进率也是10。三、教学重难点分析及解决措施教学重点：理解小数的意义，计数单位及它们间的进率。教学难点：理解小数的计数单位，初步感知整数、分数与小数的内在联系。解决措施：利用微课及ppt动画降低理解难度。四、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析谈话回顾0’00”-0’40”揭题：小数的意义到底是什么？与带什么单位有没有关系出示三年级教材上的图，身高1.3米、一支铅笔0.85元、苹果重3.45千克……抛出问题：像这样带着单位的小数我们很好理解，那小数的意义是什么呢？跟我们带什么样的单位有没有关系呢？回顾三年级的小数通过ppt展示的图片帮助学生回忆之前初步认识的小数。观看自学视频0’45”-8’30”让学生初步了解小数产生的必要性，以及将整数的学习顺应到小数的学习中围绕核心问题自学视频，初步学习新的小数计数单位、进率、及意义观看并思考视频中的问题播放自学视频，发挥学生的主体作用，体会到小数与整数的密切联系。复习迁移，多层次探究新知8’50”-33’35”通过复习整数的有关知识，把整数学习的方法迁移到小数的学习。通过出示图片体会大的计数单位可以不断细分小的计数单位。小数的计数单位就是通过把1进行不断细分得到的。计数单位十分重要。出示图片10个一、3个十、5个千，回顾过去的计数单位的特点都是满十进一，1000里有10个百，100里有10个十，10里有10个一。依次出示图片：①一个正方形（可以用1表示）②没涂满的一个正方形③一个平均分成5份，四份涂上了颜色的正方形。④涂色部分比3份多，比4份少的正方形。⑤0.326小结小数的计数单位、意义、进率。①体会当涂色不满1时，需要产生一个比1要小的新的计数单位0.1，以此类推，产生新的计数单位0.01、0.001②通过观察分母和小数位数的关系理解小数的意义。③整体沟通进率。利用ppt动画清晰准确展示计数单位的细分过程，直观对比计数单位的大小，体会其中的联系。练习巩固33’35”-40’20”沟通分数与小数的联系电脑练习：选择平均分成10份、100份、1000份的图形，进行涂色，并写出对应的分数和小数。同学互相出题完成，了解拓展知识电脑及时反馈答案对错，提高练习的有效性课堂小结40‘20“-梳理整节课知识小结：1.看来0.1,0.01跟长度、元、角、分没关系，只要是1/10，1/100，1/1000都可以表示成0.1,0.01,0.001。分母是10、100、1000…的分数可以写成一位、两位、三位小数。2.小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……3.每相邻两个计数单位间的进率是10回顾本节课的知识，感悟整数、小数、分数之间的密切联系课后作业完成纸质练习五、教学流程图预习课本精选微课预习课本精选微课制作课件课前准备课堂教学课堂教学学生活动教师活动学生活动教师活动初步理解自主探索初步理解自主探索导入课题展示目标自