地理鲁教版二：2.1城市发展与城市化教案（第1课时）含解析

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精第二单元城市与地理环境第一节城市发展与城市化第一课时：城市发展与城市化的概念扬州市第一中学朱勰【课程标准要求】标准活动建议运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。【设计思路】学生对城市有一定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么知识基础,通过搜集城市景观图、城市化过程示意图、城市化特点统计图表等图片及城市化相关资料，学生运用第一单元学习的地理统计图的判读方法来分析城市化问题，是前一部分知识的延续，也是后一部分知识的基础。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。【知识构建】课程标准关于本课的“标准"是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。本条“标准”对学生的具体学习要求如下：会运用图表、数字等资料，概括城市化的过程和特点;会用科学的语言解释城市化对地理环境产生的影响。城市发展与城市化城市发展与城市化概念标志特点影响城市化城市起源农业生产发展社会分工农业生产发展鲁教版教材本节课介绍了城市的起源和城市的发展，重点探讨了城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响等三个问题.城市化与社会经济发展之间是互相促进的，但城市化也给环境带来一系列的问题.“城市的起源和城市的发展”不是课标的内容要求，但是这部分知识与前一单元“人口与地理环境"知识相关联，且了解了城市的起源和城市的发展，才能更好地分析城市化的相关知识,所以这部分知识起到承上启下的作用，在教学中做适当分析。本节知识结构如图1所示。【教学目标】1．说出与城市起源相关的基本条件，知道世界城市发展各阶段的主要特点。2．理解生产力发展水平对城市发展的影响。3．理解城市化概念及其主要表现,认识它的新特点。4．学会运用图表资料来说明城市化的含义及其衡量指标、城市化的地区差异性，提高图表分析、绘制能力。5．树立正确的发展观,创建和谐社会.【重难点分析】1．教学重点城市化及其特点2．教学难点城市化及其特点【课前准备】提前一周布置学生调查扬州市区近些年人口、用地规模增长状况，评价城市发展对环境和社会经济的影响。教师搜集“世界上最早出现城市的地区图”等地理分布图，设计“世界城市发展三个阶段的特点比较表”.课前做好学习小组的组建与分工工作.建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起.每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人,1名纪检员.提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示）,以便在讨论过程中及时记录学习情况。表1小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××第一课时：城市发展与城市化的概念【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：你生活在农村还是城市?你觉得农村和城市的区别是什么?你所在的城市用地规模发生了什么变化？学生回答。了解学生对城市的认识;了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。学习目标展示投影学习目标,要求说出关键词。①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：新授内容设计探究活动1：开展小组合作学习，阅读课本“世界上最早出现城市的地区"图，说说世界上最早出现的城市主要分布在什么地区？这些地区在自然环境上有哪些共同特点?教学内容教师活动学生活动设计意图城市的起源与发展①投影教材图2—2-1“世界上最早出现城市的地区②展示导学问题：世界上最早出现的城市主要分布在什么地区？这些地区在自然环境上有哪些共同特点？为什么会在这些地区最早出现城市？③对学生的学习进程进行及时指导。④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。⑤引导学生推导出城市起源的前提条件。①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题.②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③2－3个小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。通过小组合作学习,掌握地理分布图的读图技能，并培养协作能力.［内容解析］图2-1-2反映了世界上最早出现城市的地区主要分布在亚洲东部的长江和黄河流域、南亚的印度河流域、西亚的两河流域、北非的尼罗河流域,此外还有中美地峡。前四个分布区恰好是四大文明古国，最后中美地峡也曾养育过玛雅文明。通过读图指导学生熟悉世界区域地理知识。这些地区主要位于中纬度沿海和大河沿岸地带,气候温暖，光热充足，有肥沃的土壤和便利的灌溉条件，农耕业发展条件优越.带领学生复习对比“人口的分布"相关知识，学生在回忆中加深对这部分知识的理解。农业生产的发展，剩余农产品的出现，使一部分人能够从事非农业劳动，这是城市产生的基本前提。社会分工和社会组织的出现是城市起源的重要条件。探究活动2：阅读课本“城市的起源与发展”部分，说出影响城市起源的基本条件，比较世界城市发展历史经历三个阶段的城市发展特点。教学内容教师活动学生活动设计意图城市的起源与发展①指导学生阅读课本。②展示导学问题：影响城市起源的基本条件有哪些?比较世界城市发展历史经历三个阶段的城市发展特点。③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。①阅读课本，进一步了解城市的起源的条件.②比较世界城市发展历史经历三个阶段的城市发展特点，填写如表2所示的比较表（表2中的具体内容预先留空).③请学生代表投影已经完成的比较表，并让同学们举例说明二战后城市发展的特点。引导学生自学并回答问题，让学生学会读书并寻找知识点。锻炼学生自主学习的能力.表2“世界城市发展三个阶段的特点比较表"特特点阶段数量规模功能城乡关系产业革命前少小较单一相对独立产业革命后增加扩大扩展差距渐大二次大战后发展迅速，特大城市数量增多，出现大城市带和专业化城市探究活动3:图2和表3反映了城市发展过程中的变化，阅读图表,分析这些变化主要表现在哪些方面？图2表3图2年份世界城市人口（亿）城市人口比重(%）19507.3429。2196010.3234.2197013。7137.1198017。6439。6199022。3442.6200028。5446。620083349t1t1—t4表示时间顺序教学内容教师活动学生活动设计意图城市化的概念、表现、城市化水平的衡量指标①投影图2和表3。②展示导学问题：城市发展过程的变化表现在那些反面？城市化的概念是什么？城市化有哪些表现？衡量一个国家或者一个地区城市化水平的主要标志是什么?③组织评议活动，让不同观点者发表看法，教师进行评价。④引导学生总结城市化的表现.①阅读图表分析、讨论。②分析城市发展过程中的变化.③总结城市化的概念及表现.④明确衡量一个国家或者一个地区城市化水平的主要标志.通过图表的分析将教材中大段文字材料转换成直观图示及数据的比较，锻炼学生读图、表的能力及语言组织能力。［内容解析］“城市化"的概念是本节课的教学重难点之一，要让学生重点理解三个转化：即人口的转化、土地类型的转化和经济活动的转化。教学过程中，教师围绕这三个转化指导学生阅读相关图表资料，分析随着时间的推移城市数量、城市用地规模、城市人口、城市人口占总人口的比重等方面都发生了哪些变化，并结合教材总结出城市化的概念.通过图表资料的分析，可自然过渡到城市化的三种表现。同时要强调，衡量一个国家或者一个地区城市化水平的主要标志是城市人口占总人口的比重。探究活动4：根据调查扬州城市发展变化的特点，分析扬州城市化的具体表现。教学内容教师活动学生活动设计意图扬州城市化的表现①投影扬州城市发展不同时期的地图、扬州不同时期城市化水平数据表。②展示导学问题：扬州城市化的具体表现有哪些？⑤倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。结合身边的实例说明.分析家乡的城市化过程利于激发兴趣，并提供了富有乡土气息与生活气息的研究案例。探究活动5：阅读教材知识窗“发达国家城市化进程的三个阶段"，比较发达国家城市化不同阶段的特点.教学内容教师活动学生活动设计意图城市化的进程①投影图2-1-4“发达国家城市化进程”.②展示导学问题:城市化进程有几个阶段，每个阶段的城市化速度有什么特点？每个阶段城市化水平如何？每个阶段的主导产业是什么？城市数量增加,城市用地规模大幅度提高,出现城市密集地区和城市群是在哪个阶段？城乡差距缩小出现在哪个阶段？发达国家和发展中国家现在各处在哪个阶段？⑤倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。①阅读图表，注意阅读横坐标与纵坐标的数值关系。②学生分析数据,作出回答.③阅读知识窗，回答问题.锻炼学生阅读统计图中曲线图的读图能力。锻炼学生自主学习的能力。［内容解析］知识窗“发达国家城市化进程的三个阶段"的教学，引导学生阅读教材，注意从城市化水平、城市化速度、产业结构等方面比较三个阶段的不同特点，并能够在“发达国家城市化进程"图中找出三个阶段的分界点，让学生对世界城市化的进程有一个较为完整的直观认识。【典例剖析】读“城市化速度随时间的变化图”（图3)，回答1～2题:图3图31。关于图中各个时段城市化特点的叙述,正确的是（)A。在M时段，城市化发展较快B.在P时段,城市化水平较高C.在N时段,城市化水平较高D.在N时段，人口向城市迅速集聚2.中国和英国分别处于图中的时段是（)A。P、N B。N、PC。M、