21群落的结构教案【新教材】人教版(2023年)高中生物选择性必修二

1.教学重点：群落的物种组成与种间关系；1.教学重点：群落的物种组成与种间关系；群落的空间构造一、教学目标说出群落水平争论的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出问题〔生命观念〕分析群落内的物种组成，种间关系和空间构造等，说明群落是物种通过简单的种间关系形成的有机整体〔科学思维，科学探究〕通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说诞生态位的概念及生态位分化的意义〔社会责任〕〔〕二、教学重难点2.教学难点：群落的构造特征和生态位；实施土壤中小动物类群的丰富度的争论活动三、教学方法用具教法：谈论法，问答法，演示法教学用具：多媒体设备，板书四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境回忆旧知，思考回忆旧导入通过种群数量去了解一个种群，影响种群数量答复：有种群密知，加强的特征有哪些？其中最根本特征是？能推测种度、诞生率、死学问内容群密度变化的是？今日我们来学习群落，什么是群落呢？它和种群是什么关系？假设说一个池塘中全部的鲤鱼是一个种群？假设将这句话修改一下用来表示群落，这句话该怎么讲？教师依据学生答复进展总结，引出群落概念

亡率、迁入率、迁出率、年龄构造、性别比例。最根本的特征是种群密度，年龄构造能推测种群密度的变化。答：一个池塘中全部的生物

的连接课 1.争论问题学【提出问题】如何去争论一个群落需要争论群习 落的哪些内容？教师总结：物种丰富度优势种空间构造生态位演替等

思考，争论，答复：群落中有哪些种群？这些种群中是否有主次？各种群之间是否有相互关系，关系如何？不同种群在空间上如何分布，群落会不会有变化？思考，争论【思考争论】P22页物种群会发生怎样的变化？引导学生分析，回忆种群间的相互关系

加强理性思维的培育物种组成【提出问题】展现不同群落景象，思考如何区

阅读思考，分析处理信息，答复：越靠近热带，物分不同群落？群落的物种数目如何什么表示？〔物种丰富度〔区分不同群落的重要特征〕不同群落丰富度不同，但是否有规律呢？

培育信息分析、提取力量教师介绍：群落中假设某物质数量很多、对群落中其他物种影响很大的，即为优势种。如大兴安岭落叶针叶林乔木层的兴安落叶松。

阅读思考，分析处理信息，答复以下问题种间关系请学生以小组为单位回忆初中时所学的种间关系，列出种间关系的名称、概念、举例、并尝试画出该种间关系下种群数量随时间变化曲线，依据变化曲线分析该种间关系特点。教师可赐予适当引导，使学生定义概念更加精

小组合作，思考争论，

加强合作学习力量确。如：马喝水是捕食关系吗？两只北极熊为争夺食物而斗争场是否是种间竞争？一叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食是种间竞争关系？马和羊在一片无限宽广的草地上是否是种间竞争？5种种间关系〔捕食、种间竞争、寄【深化拓展】豆科植物和根瘤菌分别为对方供给了什么有利之处？捕食关系中如何推断捕食者与被捕食者？如何区分寄生与互利共生，原始合作与互利共生？【思考争论】P25页引导学生小组争论教师总结不同的种间关系对群落中物种种群密度的影响，及除种间关系外，影响群落的自然因素和人为因素。空间构造群落中各个生物种群分别占据了不同的空间，称为种群的空间构造。

理清规律关系，构建学问框架阅读思考，答复以下问题争论沟通，回忆旧知，建立联系

的培育增加对细节、关键点的分析扩宽学问面，加深对内容的理解、内化可引导学生观看分析植物的分布呈现什么样的现象，打算该现象的缘由及这样分布的意义？阅读信息，思考动物的分布与植物分布有何区分与联系？教师总结动植物垂直构造的现象、打算因素及意义。【资料分析】展现三江平原湿地地貌，引导学生分析在水平构造上的分布特点及形成该分布类型的打算因素以及意义。教师总结群落的水平构造现象、打算因素及意义。【深化拓展】

问题，合作争论答复：有植物的垂直分布引导得出动物的垂直构造既打算因素阅读材料，思考问题强化信息处理能力，加强规律关系训练甲处不同高度的山坡上分布着不同的植物群落，是否属于群落的垂直构造？乙丙两处的植株分布状况分别属于哪种构造？乙丙处的现象是由何种因素造成的？群落的季节性【资料分析】展现因季节变化后阳光、温度、水分的变化导致的群落外貌和构造的变化情况，引导学生分析图片，总结得出群落的季节性生态位前面我们提到了群落中的优势种，它数量多，对其他物种影响大。其实群落中的每一个物种都有肯定的地位作用，包括其所处的空间位置占用资源状况及与其他物种的关系，这就是生态位。【提出问题】对于动植物来说，生态位的争论内容一样吗？分别会包括哪些内容？生态位会随便转变吗？教师总结：生态位其实是相对稳定的，由于这是群落中物种之间及生物与环境之间协同进化的结果，有利于不同生物充分利用环境资源。探究试验争论土壤中小动物类群的丰富度教师：对于探究试验，首先要明确试验原理调查方法调查对象统计方法，并制定可行的操作步骤，利用生物社团课时间进展试验，分析结果得出结论。

思考答复：对于植物来说生态位的争论内容包括种群密度指数高度在争论领域消灭的频率与其他物种的关系。对动物来说包括栖息地食物天地与其他物种关系P30-31，以小组为单位学生明确试验原理、调查方法、调查对象、统计方法，并制定可行的操作步骤。小组自学