基于智慧课堂的初中道德与法治活动教学实施策略探究 论文

基于智慧课堂的初中道德与法治活动教学实施策略探究摘年高中新课标的修订，将高中思政课的性质定义为活动型学科课程。2022问题或障碍，依托智慧课堂的优势，来探索活动教学的有效实施策略。关键词：初中道德与法治，智慧课堂，活动教学，实施策略引言：初中阶段的思品课自2016年9月已经全部更名为道德与法治，所用教材也统一替换为统编版的《道德与法治》。2022年版义务教育道德与法治课程标准也于9月份正促进学生学科核心素养的发展。一、初中道德与法治课堂活动教学的现状调查道德与法治教师的访谈调查，了解到他们当中有部分人在实施活动教学的时候，事先并没有聚焦特定的目标，甚至将课时教学目标与活动教学目标当作一回事，度，缺乏充分的情感体验。定的，圈画重点、精讲习题。虽然也有不少教师认识到活动型教学法的有效性，多，学生也会逐渐失去兴趣。治教师平时过于依赖教材，从不主动开发课程资源，在开展活动教学的过程中，活动内容也缺少与其他学科的有机联系，教学效果还有待进一步提升。平时较多地评价方式还是以最终的测验为主，更关注学生对学科知识的记忆效果，而缺少对学生道德实践的评价，不利于学生真正领悟学科知识。形式（一）智慧课堂环境下道德与法治活动教学的特点堂环境下，教师可以借助网络平台搜集和整合上述多个领域的内容作为课程资的活动参与意愿。源，极大地增加道德与法治课堂容量，为学生提供更多道德践行的机会。动的组织与实施，从而最大限度地克服了传统活动教学形式单一、枯燥的困难，（二）智慧课堂环境下道德与法治活动教学的基本形式（1）课前确定活动教学目标。教师在智慧课堂环境下进行精准备课，撰写教案，预设教学活动。（2）课中设计活动教学过程。围绕议题设计课程活动，充分发挥教师的主导性，进行“智教”，借助网络平台推送教学资源，激发学生参与活动的欲望，教师借助大数据实现对课堂的“智管”，实施精准化教学。（3）课后评价活动教学效果。利用智慧课堂环境下的大数据平台精准地对时评价和结果评价的有机结合。三、智慧课堂环境下道德与法治活动教学的实施策略（一）依托大数据技术分析诊断学情，把握活动教学的起点设计课堂活动。[1]开的，更好地把握学生在活动中的学习起点。（二）基于网络平台嵌入对分课堂，确保线上活动教学质量限度地释放道德与法治课堂活动教学的潜力。制作好的微课视频导入到课件中，同时还呈现了相关的问题引发学生的独立思考：1.我们应通过哪些形式走向世界？2.为什么要给世界添彩？3.我们怎么做才能给世界添彩？4.通过哪些方式提升个人素质？要求学生在观看微课视频的时学生体验到角色的转换，提高了道德与法治课堂线上活动教学质量。（三）创设主题情境，利用现代教育技术开发活动案例资源与情境教学案例，有助于提升活动型教学的效果。[3]强国、央视新闻等官方APP中，都有最新的社会时政热点，教师可以养成每日阅读的习惯，并从中提炼出教学资源。如“人民日报”APP中有云课堂功能，创设活动情境的思路，创新情境创设的方式。堂活动”功能，组织学生开展游戏活动。先在白板上展示三种违法行为的含义、进行分类，放到对应的篮子中。游戏活动结束后，白板上会自动出现PK结果，教学气氛，为学生营造更轻松舒适的活动情境。（四）巧用智能教具组织合作探究活动，丰富活动教学形式为了防止道德与法治课堂活动教学成为个别学生表演或教师个人独秀现象织活动教学，延展教学时空，体现出因材施教的原则。活动前，设置问题“学习是件快乐的事，还是件辛苦的事？”借助AiSchool系各种烦恼。之后分组讨论有效学习的小妙招，并在班级中交流与分享。（五）基于教育云平台落实多维评价，改进活动教学评价方式了改进”。[4]初中道德与法治活动教学中，评价是经常被教师忽略的环节，且评评价相结合，全方位对对学生参与课堂活动的课前、课中及课后效果进行监测、进师生的教学相长。四、结语教具、网络教学平台和移动APP拓展教学资源，丰富活动教学的内容，为学生能动性的发挥，形成学习智慧，发展学科核心素养。参考文献[1]宋西羽.打造“四有”课堂培育学生核心素养——初中道德与法治智慧课堂例谈[J].中学政史地(教学指导),2021(07):48-49.[2]高尚国.初中道德与法治课堂