小学语文-海滨小城教学设计学情分析教材分析课后反思

《海滨小城》教学设计【教材分析】：《海滨小城》是统编版教材三年级上册第六单元第三课。本单元以“祖国河山”为主题编排课文，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的情感。语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，描绘了海上、海滩、庭院、公园、街道五个场景。用词丰富，句式多样，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。【教学目标】：1、随文认识“滨”、“胳臂”,正确书写“夏”，关注有新鲜感的词语。

2、熟读课文，能把握课文描写的场景。

3、通过学习第四自然段，总结学法，运用这种方法找出第五和第六自然段的关键语句，并借助关键语句，抓住关键词理解一段话的意思。（第六单元语文要素）

4、能找到自己认为比较好的句子，并与同学交流自己的看法。【教学重点】：1、学习写小城的段落，借助关键语句理解一段话的意思。2、学习抓住文中的关键词语，朗读体会景物特点的阅读方法，了解海滨小城的美丽、整洁。【教学难点】：找到一个段落的关键语句，能借助关键语句理解一段话的意思。【教学过程】：一、谈话导入课题。同学们，你们知道我是谁吗？我今天来干什么？我今天不仅是一位老师，还是一名临时的导游，那么，就让我们出发吧！你们猜，我会带大家到哪里去游览？板书课题，引导学生根据“滨”的字形理解字义，并拓展词语“湖滨”、“河滨”。2、总结理解词义的方法，齐读课题。出示地图，让学生了解这座海滨小城所在的广东省的地理位置。二、整体感知，理清脉络。1、根据自学提示选择喜欢的方式朗读课文，并圈画出文中描写的场景。2、检查词语掌握情况。3、指导易读错词语“胳臂”。4、交流作者写了海滨小城的哪几处场景。三、发现“海滨之美”。1、课文中描写海上和海滩的部分中，哪些景物给你留下了深刻的印象？2、欣赏图片，读句子，感悟“海滨之美”。四、走进庭院，欣赏美景。（借助关键语句理解第四自然段。）过渡：海滨的景色美不胜收，那小城的景色又如何呢？请跟随老师来到小城的庭院。1、引导学生找出第四自然段的关键语句。2、学生按要求自读第四自然段，并圈出体现“树多”的词语。3、学生交流自己标出的关键词语，借助朗读，感悟小城庭院树多的特点。（1）写树品种多的句子，“许多”。（2）写桉树叶香的句子，“满街满院”。（3）写凤凰花美的句子，“笼罩”、“一片片”、“热闹”。4、相机指导书写“夏”字，并引导学生用“三星评价标准”评价小伙伴写的字。5、老师、学生合作读第四自然段。6、总结学习第四自然段的方法：找出关键语句，抓住关键词，体会景物特点。五、学法迁移，合作探究。（小组合作学习第五或第六自然段。）1、根据学习单第三个环节的要求，小组合作学习第五或第六自然段。2、小组交流汇报。3、指导朗读，体会公园和街道的特点。六、总结全文，深化主题。我们细细游览了海滨小城，那这座小城最大的特点是什么？你能用课文里的一句话夸夸它吗？这句话在全文起着什么作用？学以致用，课后延伸。下面请同学们欣赏几幅我们二十三中校园的图片，同学们看完后感觉如何？（很美）那么就请同学们围绕“我们的校园真美呀”这个关键句来说一段话吧！这节课我们学习了借助关键语句理解一段话的意思，希望这节课的学习，对你们本单元的习作有一定的帮助和启发。【板书设计】：庭院19、海滨小城美庭院海滩海上 树多丽海滩海上公园 树茂整公园街道 干净洁街道《海滨小城》学情分析三年级的孩子已经初步具备了把课文读流利的能力，但由于疫情的原因，二年级下学期的教学存在一定的断档，让学生读出感情有难度，所以我借助图片的直观性，让学生欣赏，感受海滨小城的美丽，因为有了丰富的情感体验，再指导朗读就轻松很多。三年级孩子的写话水平存在很大的提升空间，要将听、说整合起来，以说促写，说写结合。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，学习过程中引导学生找出段落中的关键语句，并再课后设计了围绕关键语句写一段话的小练笔，扎实推进了语言训练。《海滨小城》效果分析“滨”字的教学设计比较好，内化了教学设计的精髓，学生通过观察字形并组词，理解了“滨”的意思。2、读的意识很强，教师的指导使读的效果有明显提升。课堂上采取了多种形式的朗读，指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生合作读，引导学生抓住关键词语感情朗读，从而感悟文本。3、总结学法，交给学生一把自学的金钥匙

这节课，我把第四然段的学习作为重点，引导学生抓住关键语句和关键词品读课文，从而理解课文。之后，总结学法，接着让学生运用学法，小组合作，共同探究，自学第五和第六自然段。这样由“扶”到“放”，收到了事半功倍的效果。4、精讲巧练，抓准训练点。

课文中描写海滨的部分，让学生通过感情地朗读文中优美的句子，来感受海滨的美。当小结第四自然段后，紧接着让学生运用学法自学，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。最后小练笔从身边熟悉的校园写起，使学生觉得内容丰富有话可写，有效地落实了语言训练。《海滨小城》教材分析部编版教材三年级上册第六单元以“祖国河山”为主题编排课文，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的情感。语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《海滨小城》这篇课文主要描写了海滨小城的美丽景色，描绘了了海上、沙滩、庭院、公园、街道5个场景。文字精美，条理清楚，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。【学生情况分析】三年级的孩子已经初步具备了把课文读流利的能力，但由于疫情的原因，二年级下学期的教学存在一定的断档，让学生读出感情有难度，所以我借助图片的直观性，让学生欣赏，感受海滨小城的美丽，因为有了丰富的情感体验，再指导朗读就轻松很多。三年级孩子的写话水平存在很大的提升空间，要将听、说整合起来，以说促写，说写结合。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，学习过程中引导学生找出段落中的关键语句，并设计了围绕关键语句写一段话的小练笔，从身边学生熟悉的校园入手，扎实推进了语言训练。【教学内容安排】初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，知道课文描写了哪五处场景，对课文有整体上的把握。对于课文中描写海滨的部分，主要以读来感受它的美。重点学习第四自然段，先通过第四自然段的学习总结学法：先找到一个段落的关键语句，抓住关键词，体会景物特点，从而理解一段话的意思。接着放手让学生通过小组合作的方式自学第五、六自然段，最后设计了以“我们的校园真美啊”这个关键语句为开头试着写一段话的小练笔。结合以上分析，本课采用以下设计理念及教学策略：本文是写景的文章，语言清新，景色美丽，教学中让学生通过多种形式的朗读（自读、齐读、小组合作读、师生合作读、男女生赛读），在读中理解、体会、积累语言。为了更好地完成本节课的教学任务，有效地突出重点，突破难点，达成预定的教学目标，我在教学中创设了平等、民主、和谐的教学环境，先通过第四自然段的学习总结学法，接着放手让学生通过小组讨论、自主探究、小组合作等方式，分析问题，从而达到解决问题的目的。学生积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位，实现了学生从“学会”到“会学”的转变。《海滨小城》评测练习在括号里填上合适的词语。（）的大海（）的海鸥（）的贝壳（）的鱼（）的虾和蟹（）的海螺（）的绿绒大伞（）的树叶（）地响（）地躺在那里根据课文内容填空。（1）“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”“热闹”的意思是_____________。（2）“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”，这里把_____________比作_____________。3、小练笔。请以“我们的校园真美啊”这个关键语句作为开头，试着写一段话。我们的校园真美啊……

。《海滨小城》课后反思成功之处：新课标指出：在语文新课标指出:在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法,主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。我在教学《海滨小城》这篇课文时是这样做的：一、抓住重点，交给学生一把自学的金钥匙这节课，我把第四然段的学习作为重点，引导学生抓住关键语句和关键词品读课文，从而理解课文。之后，总结学法，接着让学生运用学法，小组合作，共同探究，自学第五和第六自然段。这样由“扶”到“放”，收到了事半功倍的效果。精讲巧练，抓准训练点。课文中描写海滨的部分，让学生通过感情地朗读文中优美的句子，来感受海滨的美。当小结第四自然段后，紧接着让学生运用学法自学，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。最后小练笔的设计，与本单元语文要素一致，从身边熟悉的校园写起，使学生觉得内容丰富有话可写，进而体现了读写结合的优越性。需要改进的地方：1、“夏”字的教学可以从字源入手。2、评价语言要有针对性和指向性，要更明确一些。3、五、六自然段可以整合交流，两个自然段同时出现，“更美，也美”通过对比朗读，两个关键句都是说美，但有什么不一样？把“更、也”作对比，让学生关注句式表达的多样性。《海滨小城》课标分析这节课很好地突出了“主体性、发展性、学科性、情趣性”的新课改理念。运用了“自读感悟——品赏悟情——交流合作——迁移运用”的阅读教学模式，教学环节设计科学简约，层层推进，步步深入；学生学习积极性高，参与面广，教学效果突出。主要有下列几个突出特点：

一、识字写字环节，使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的兴趣。教学“滨”字时，我从让学生观察“滨”字的字形入手，来猜一猜“滨”字跟什么有关，是什么意思，接着引出了“湖滨”和“河滨”。这样通过观察字形和组词，就让学生理解了词语“海滨”的意思，充分激发了学生的学习兴趣。采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟海滨小城的美。本节课采用了多种形式的朗读，有指名读、小组读、自由读、男女生赛读、师生合作读，学生在朗读课文的过程中，轻松地理解了课文的内容。在学习第四自然段时，让学生抓住关键词朗读，学生在读中感悟到了小城的美。通过总结学法，然后学生合作探究。本节课的重点放在第四自然段的教学，通过教师的引导学习，总结出学习的方法：先找到一个段落的关键语句，抓住关键词，体会景物特点，从而理解一段话的意思。接着放手让学生通过小组合作探究的方式，根据总结的学法，自学第五和第六自然段，真正落实了学生的主体地位，体现了学生的主体性。读写结合，巧妙设计小练笔。从学生们最熟悉的校园