小学数学-七 时分秒的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《时分的认识》教学设计[教学目标]1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。2.会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。[教学重点]掌握时分之间的关系，知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。[教学难点]会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。[教学准备]教具：钟表模型，闹钟、课件。[教学过程]创设情境，生成问题

师：元旦快到了，同学们都在准备庆元旦，我们去现场看一看，你能读出联欢会开始的时刻吗？生：8时30分。师：你是怎么知道的？

生：先看时针，再看分针。师：你能读出第一个节目开始的时刻吗？生猜测。师：这就是今天我们要继续学习的时分的认识。板书课题。

二、自主学习、小组探究1.认识钟面课件出示钟表模型。师：仔细观察，你能发现哪些钟表的小秘密，跟你的同伴交流一下。生：有12个大格（生指钟表模型，一起数一数）生：每个大格有5小格（生指一指数一数，再选择一个大格验证一下）生：钟面上一共有60个小格三、汇报交流、评价质疑1.认识时分关系师：分针走一格是几分钟？生分针走一格是1分钟。分针走3小格是多长时间？5小格？怎么知道是25分钟？生：乘法口诀。师：分针走一圈是多长时间？生：60分钟（课件演示）2.时分的关系时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟，那时和分有什么关系呢？课件演示。看谁的小眼睛最亮，能发现他们的关系。生：分针走一圈，时针走一大格。师：分针走一圈是？60分钟也就是？生：一小时我们可以记作：1时=60分（板书）3.认读时刻师：现在能读出第一个节目开始的时刻了吗？生：8时31分师：你是怎么读的？生：先看时针，时针过了8就是8时，分针走了31格，就是31分，也就是8时31分。认读每个节目开始的时刻，并说说认读方法。师：8时31分可以记作8:31，你能把其它节目开始的时刻也写出来吗？生在练习本上写。师：8时31分除了这种文字表示方法外，我们还可以这样来表示8:31，用两个小圆点将时与分隔开，省略了“时、分”两个汉字，这种写法走到哪儿大家都认识，这是世界通用的记法！

师：你在什么地方见过这种记时方法？生：电子表、挂钟、热水器、电脑、手表。4.感受1分钟、1小时有多长师：闭眼静坐一分钟。感觉怎么样？（时间长）师：一分钟能做多少道做口算题，写多少字，做好记录。活动结束后，汇报成果，说说感受。课件出示相关信息，一分钟的时间里都可以做些什么事儿师：从第7个节目到第20个节目经过了多长时间？生：1小时师：1小时有多长呢？生说一说自己的理解。师举例，一节课40分钟，课间10分钟，两个课间和一节课就是1小时。四、抽象概括，总结提升刚才我们认识了钟表，知道了1小时=60分，还学会了认读时刻。同学们想去奇幻钟表园去看看吗？五、巩固应用、拓展提高1.时刻的读写2.画出分针3.填写时、分4.连线5.60分钟=1小时6.分针从5到8，经历分钟总结师：本节课你有哪些收获？生：知道了怎么读时刻、知道了1时=60分……师：课下调查你喜欢的电视节目都是几时开播的，收集有关时间的名言。《时分的认识》学情分析本节课教学对象时是三年级孩子，孩子已经初步认识了钟表上的整时、整时半，对钟面的认识并不陌生，但也不全面，基于学生已有的知识以及生活经验，部分学生已经能够认读其他的时刻，但大部分学生还很难理解，尤其是1时=60分，几时几分更是困难，因此，在教学中，我运用学生熟悉的元旦晚会引入，借助多媒体辅助教学，帮助学生更好的理解时间概念。三年级的孩子好奇心强，活泼好动，但是有意注意的时间较短，在针对这一特点，我注意运用游戏、直观演示、动手操作等丰富的活动形式展开快乐教学，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效率。《时分的认识》效果分析一、目标达成本课注重学生动手能力、语言表达能力、学习热情与方法的评价，使学生体验到了成功的喜悦。课堂结束，通过学生的课堂表现和评测练习的完成情况，本节课的目标已经达成，说明制定的目标是合理可行。二、体会与效果本节课，我用课件演示钟面上一共有12大格，每个大格有5个小格，一共有60分钟，分针走一圈时针走一大格。观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，教学中利用课件，边讲边演示让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识。学生对这一知识的掌握较好，能知道钟面上有12个大格，60个小格，能快速的说出分针指着的是几分。在课上，为了使学生真切体会到1分钟到底有多长，特意安排了一个亲身感受的环节。利用课件播放1分钟，闭眼感受1分钟，做1分钟口算、写字、读书，由于联系到学生的生活实际，学生都兴趣盎然，通过两次不同的感受，孩子们应该可以体会出1分钟的实际涵义。怎样看“几时几分”是这节课的重点、难点，在教学中，我有意识的引导学生说出时针走到了哪里？过了几？分针走了几小格，是几分。现在是几时几分。在这个过程中，学生在原有的认识整时的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成了知识的迁移，学生都能准确的读出钟表上的时刻。从练习来看，学生对时分的认识掌握较好，个别同学对7时5分这样特殊时刻书写有点困难。三、改进与提升课堂上学生的参与度高，举手发言的频率也高，但是大多数学生站起来表达时却不能够比较有条理、清晰地说出自己的想法。比如在读出钟表上的时刻时，学生会站起来直接说结果，当问他理由的时候，表达起来就显得比较费劲。在新课标的要求中，学生能流利、符合逻辑的表达自己的想法也是一项重要的能力，因此在以后的教学中,要鼓励学生多发言、敢发言，在不断地表达过程中培养良好的数学表达能力。《时分的认识》教材分析本部分内容是在学生一年级初步认识了钟表，在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生知道了“整时”、“半时”和“大约几时”几种认识时刻的方法，在此基础上进一步学习时、分的知识，为今后学习年、月、日等知识打下基础。这节课要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材以联欢会的形式呈现，内容是通过图中各个钟表显示的时刻正确认读不是整时的时刻，会用电子表记时法，并通过一系列问题的解决引发学生对时分知识的学习，它是继《认识钟表》之后的又一节课，也是学生小学阶段认识时间的重要一课。这部分知识学习之后，将为学习年月日的知识打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。《时分的认识》评测练习一、填一填。钟面上有（）个大格，有（）个小格。时针走1大格是（）小时，分针走1个小格是（）分钟。时针走1个大格，分针正好走（）圈。分针从6走到7，走了（）分钟。1时=（）分。在（）里填上合适的时间单位。一节课的时间是40（）。看一场电影要2（）。工人叔叔每天工作8（）。坐火车从南京到北京要13个（）。写出钟面上的时刻。《时分的认识》教学反思本节课是在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。因此，教学中我注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。我力图从以下几个方面来反映和体现新课标。1.让学生在现实情境中体验数学与生活的联系。数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖数学知识的生活内涵教学时。这节课，我精心设计教学情景，以元旦晚会导入，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1时，分针走一小格是1分;再让学生拨钟面上的针，仔细观察时针转得慢、分针转得快，从而发现1时=60分。体验1分钟和1小时持续的时间，不仅使学生建立了1分钟和1小时的时间观念，更进一步体会到生活与数学的紧密联系的理念。2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，我给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识，学握知识。如让学生看看钟面有什么新发现，让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。3.让学生在积极思考与合作交流中发展。本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，教师先演示数，然后放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌交流、小组交流的方式感受在数的过程中方法的优化。学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。4.适时渗透德育思想。我收集了一些小资料，采用直观形象的手段适时向学生介绍祖国的发展，通过体验时间长短，培养学生热爱祖国及珍惜时间的教育。不足和改进：1.对课堂的掌控度不够，如：孩子们汇报时，少数孩子不能够跟着前面孩子的思路认真听。2.由于内容多，过于担心完不成任务，学生的动手操作环节少，如果大胆放手让学生自主操作，教学效果会更好。3.认读几时几分对于3年级学生来说还是具有一定难度的，所以不必过早的强求学生能够总结出来，要让学生多认读几个时刻后再总结。《时分的认识》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准》（2011版）“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。《义务教育数学课程标准》（2011版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。“认识年、月、日，了解它们之间的关系”。“结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。二、课标解读《时分的认识》属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。本单元的教学内容就是常见的量中一部分。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。在对课程标准的理解中要注意以下几点：（一）认识钟表要借助学生的生活经验钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。在教学中教师要“借用学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。让学生认真观察钟面，清楚钟面上的大格、小格，要让学生清楚分针与时针的关系。体会1分钟、1小时的长短。看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究还会遇到较大的问题。（二）在学生认知过程中重视直观演示《义务教育数学课程标准》（2011版）阐述：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维