小学数学-6减几7减几的减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《6减几7减几的减法》教学设计教学目标：1、进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。2、使学生初步感受生活中许多问题可以用减法计算，初步体会加减法之间的联系，感受与同伴交流想法的乐趣。3、培养学生积极思考的习惯，提高他们动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识的乐趣。教学重点：进一步理解减法的含义，能准确口算6、7减几的减法。教学难点：提高他们动手操作和语言表达能力教学具准备：主题图、学具圆片教学过程：一、复习旧知，铺垫新知复习得数是6、7的加法运算，给出以下一连串加法算式：1+5=61+6=72+4=62+5=73+3=63+4=74+2=64+3=75+1=65+2=76+1=7开火车口算得数。二、创设情景，引入新课谈话：昨天我们知道小朋友们去野餐，小猴子也在凑热闹，现在野餐结束了，请看，发生了什么事情？三、引导交流，探究新知。（一）1、出示主题图，请学生仔细观察，说说图中有什么？结合两幅图说一说树上的猴子、桃子以及小朋友的变化过程。第一幅图有6个小朋友在野餐，第二幅图有2个离开；第一幅图大树上有6个桃子，第二幅小猴摘下5个桃；第一幅图大树上有7只小猴子，第二幅图下来5只猴子。2、你能提出什么问题a、树上还剩几个桃子？b、树上还剩几只猴子？c、还剩几个小朋友？（二）解决“还剩几个小朋友”。1、提问：要求“还剩几个小朋友”，需要哪些信息，你能用三句话完整地说一下吗？预设：一共有6个小朋友在野餐，走了2人，还剩几个小朋友？(减法问题比较难说，先找能力强的孩子说，再让能力较弱的孩子说）2、列式6-2=3、说一说算式的意义提问：为什么用减法呢？结合能力检测让学生说出“要求还剩几个小朋友，就是要从6里去掉2.(此处可个别说，同位说，集体说）4、动手操作，说一说计算方法。1)提问：6-2=几呢，或者说有的同学以计算出得数了，同位探讨是怎样算的，并说一说，提示学生可以用以前的知识进行思考，或用圆片摆一摆。(教师巡回指导，发现学生计算方法）2)交流算法倒着数：从6开始往后数一个一个减两个，就是4.分成：6可以分成2和4,所以6-2=4想加算减：因为2+4=6所以6-2=4此处可以追问：由2+4=6你还可以想到什么减法算式，让学生体会加减法之间的联系，一个加法对应两个减法算式。5、老师总结这些算法后提问：这些方法你喜欢那种，为什么？（三）解决“还剩几个小朋友”“树上还剩几个桃子”问题，此题可让学生说出完整的数学问题后，独立列算式，说意义，探究算法，老师引导交流算法，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。（四）教师让学生观察今天学习的算式，会发现什么？预设：6减几、7减几追问：你还能说出那些6减几，7减几的算式？生说算式再追问：怎样才能把这些算式的得数很快的算出来，并记住。生说自己喜欢的计算方法。课堂练习直接写得数6-3=6-4=7-5=6-5=6-4-=7-2=7-3=看图讲数学故事并列式五、课堂总结，回顾提升。这节课你有哪些收获？1、知识方面，会提问题，会算6减几、7减几的算式，会想组成做减法，会想加法做减法等。2、会摆圆片，会说三句话。板书6减几7减几的减法6个小朋友在野餐，有2个离开还剩几个小朋友？6-2=4（个）大树上有7只小猴子，下来5只猴子树上还剩几只猴子？7-5=2（只）大树上有6个桃子，摘下5个桃树上还剩几个桃子？6-5=1（个）《6减几7减几减法》教材分析

《6和7的加减法》是义务教育阶段青岛版小学数学一年级上册第三单元的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的减法”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“8、9的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因此，务必让学生学好这部分内容。《6减几7减几减法》课标分析依据《数学课标》要求，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、引导学生经历根据情境图找出数学信息，提出数学问题，锻炼孩子用三句话说数学故事的能力。知道会列一个加法算式对应两个减法算式。

2、掌握6减几、7减几的减法的计算方法，知道算法的多样性，并能正确地进行相应的口算。通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

教学重点：掌握得6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：通过讲数学故事，培养学习数学的兴趣和探索精神。

《}6减几、7减几的减法》效果分析1.教学内容方面教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，孩子们的列式计算还没有进行训练掌握。因为我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致时间不够用，还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。2.习惯培养方面有序表达和说完整话有一定的欠缺，鼓励孩子多说数学故事，理清图片意思，以后还要加强训练。《6减几，7减几的减法》教学反思本课进行了6减几、7减几减法的教学，学生学会6减几、7减几的减法的计算方法是这节课是个难点，学生不仅要学会计算6减几和7减几减法的计算方法，而且还要理解图画表示的减法解决问题。虽作了较充分的准备，但教学效果还是不尽人意。对于本次课有以下几点想法：1、本节课情境图的内容是小朋友们野餐，课上让学生先观察情境图，说说你知道了什么？让学生看图说说要求什么？学说三句话。如何列算式？课上发现有的学生在找信息时还是不明确，减法数学问题不会提，语言表达能力有限。在这一环节中，要让学生反复说图意，让学生养成良好的读题讲数学故事解题的习惯，为今后学生解决实际问题打下较好的基础。我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生充分的表达对图意的理解，让更多的学生参与进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。2、这一课学生对6减几、7减几这样的计算题掌握还可以，基本能说出想6、7的分成来和想加算减法计算6减几和7减几的减法，部分学生计算不熟练，要加强他对6、7分成和想加算减法的复习巩固。3、本次课既安排了计算，还安排了看图讲数学故事列式减法应用题，教学时感觉容量大，时间上不够，涉及能容太少，与生活联系太少，平时还要多加练习。《6减几.7减几的减法》学情分析本节课的教学对象是一年级学生，从心理特点来看，学生的年龄小，好玩儿又好动，上课注意力不集中，从知识点来看，学生已经学习了5以内数的认识及6.7的加减法。大部分同学对加减法有了一定的认识，但不太熟练减法意义。学习6.7的减法是加法意