小学语文-狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

《22狐狸分奶酪》教学设计【教学目标】1．通过自主预习，正确认识12个生字，会口头组词。会正确书写8个生字。2．通过自由朗读、接读，正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过预习，能够了解故事内容，借助故事情节，想象狐狸的心理。4.读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己如果是小熊会怎么做。

【教学重点】

通过自由朗读、接读，正确、流利、有感情地朗读课文。通过预习，能够了解故事内容，借助故事情节，想象狐狸的心理。【教学难点】

读懂故事内容，能判断出狐狸的狡猾形象，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

【教法学法】

自读自悟读中悟情；创设情境、角色朗读。【教学准备】教学课件、课本、狐狸教具【设计理念】《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者，《狐狸分奶酪》这篇课文是狐狸帮助熊哥俩分奶酪的故事，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣，因此在教学中我设计了情景创设法，同时语文课堂应充满有感情的读书声，注重角色指导朗读，既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养；同时在读故事的过程中学会思考，思考狐狸的形象以及他的做法是否公平。这不仅体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还给学生，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1．师拿出狐狸教具，学生分享狐狸的形象。2.导入新课：让我们走进今天的课文，齐读课题——22.狐狸分奶酪二、学习生词，整体感知请学生翻开课本第100页，大声朗读课文，边读课文边思考：谁帮着熊哥儿俩分奶酪，结果怎么样了呢？请端正读书姿势，开始。1.结合预习，学习词语（出示）：捡到方便拌起嘴捡到方便拌起嘴帮忙嚷着剩下整个瞧一瞧开始小哥儿俩通过自读，指名读，男女生合作读等方式读准词语，重点指导“拌嘴”的读音和意思。2.学习生字（出示）：捡便拌嚷剩整瞧始俩捡便拌嚷剩整瞧始俩（1）开火车读词语（2）找出表示动作的字，并做一做动作，识字小游戏巩固生字。3.概括课文内容：()帮着熊哥俩分奶酪，结果奶酪全被（）。预设：狐狸帮着熊哥俩分奶酪，结果奶酪全被吃光了。三、细读课文，重点品味1．学习第1自然段。（1）指名读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。（2）关注熊哥俩心情变化：邀请学生看，在这一段中，熊哥哥和熊弟弟的心情发生了怎样的变化？预设：高兴→吵架（不高兴）师指导朗读，让学生再用朗读，把感情变化读出来。（3）师生配合读。2．学习狐狸帮熊哥俩分奶酪的段落。（1）默读课文2-9自然段，用“_____”画出狐狸帮熊哥儿俩分奶酪的自然段。3.学习第5、7、9自然段。师让学生学习狐狸第一次是怎么帮帮熊哥俩分奶酪的。第五段：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。（1）指名读（2）角色扮演读，加上动作读一读。（3）想一想狐狸笑了笑的背后，心里会想些什么呢？师：狐狸第一次分完奶酪，熊哥俩满意了吗？生：不满意，分得不匀。于是狐狸继续分。第七段：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。（1）教师范读，找这一段狐狸做的表示动作的词。预设：瞧，咬（2）读一读句子（变蓝）。（3）狐狸是分奶酪，现在是要奶酪，你有什么疑问吗？预设：狐狸为什么会咬奶酪呢？狐狸咬奶酪是不是有什么坏主意？师引导：那我们现在猜一猜，狐狸接下来会怎么办？第九段：于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。这一段中有一个词语出现了四次，启发学生找出：咬。师生一起来读一读这一自然段。找一个同学当小狐狸，上台画一画狐狸是怎么分奶酪的。（理解狐狸吃奶酪的意图）初步表达对狐狸做法的评价：狐狸这样分奶酪对吗？你觉得这样分公平吗？预设：不公平。齐读最后一段：“小熊，我分得可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”引导学生谈看法：你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？预设：狡猾、奸诈、诡计多端、聪明（需要引导学生用词）如果你是小熊，你会怎么做？预设：1.我会分享给弟弟2.我不会吃，因为捡的东西不干净3.我会还给奶酪的主人。师小结通过这节课，老师发现，孩子们，你们都是乐于分享，懂得谦让得好好孩子，希望在日后得生活中，你们能一直拥有这些美好的品质，快乐幸福地成长。【板书设计】

22狐狸分奶酪咬吃光了狡猾附：《狐狸分奶酪》课前预习一、朗读课文1.我已经读了（）遍课文。我能把课文读得(达标请打“1")正确（）流利（）有感情（）2.本文共有___个自然段，我会给自然段标上段落。二、生字新词3.给下列字注音检（）俩（）始（）拌（）帮(（）匀（）)剩（）整（）酪（）嚷（）瞧（）读一读，记一记开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整我能熟读（）B.我能识认（）（请写“1”）5.观察课本102页的生字，并在书中描红一个字，书写一个字。梳理内容1.（）帮助熊哥俩分奶酪，结果最后奶酪全被（）。2.思考问题：（1）文中的狐狸是一只怎样的狐狸？（2）你能帮熊哥俩想个办法吗？学贵有疑，把自己的疑问记下来吧！______________________________________________________________________________________________________________________《22狐狸分奶酪》二年级学生学情分析在经过了一年的语文学习后，二年级学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有退缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数部分学生基础较差，在课堂上无法集中注意力，习惯养成较弱。在二年级的语文教学中，要抓住此阶段学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。识字。一年级学生已经有了初步的识字方法识字，但在字音方面，认读不准、识记不牢；字形方面:结构模糊、笔画运用机械、笔顺规则不清；字义方面:字义理解不清、方法掌握不当、构词能力较弱。在发现问题的同时,结合儿童心理学以及汉字自身特点提出如下策略:根据汉字音、形、义统一的特点进行识字学习;依据汉字的构字规律逐一攻克识字难关;根据学生认知发展规律循序渐进开展识字教学;转变教师观念,不断提升自身素养;最后,提出从学校和家庭两方面入手,为学生创设良好的识字环境。二年级要注重学生独立识字能力的培养，激发学生识字的兴趣，提高识字效率。让学生养成查字典的习惯，是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同时课上要及时巩固复习学过的识字方法，夯实基础。2.写字。二年级写字仍需继续关注学生良好的写字习惯，让孩子保持正确的书写姿势，握笔姿势，教师应及时上好写字指导课，课堂要对学生的书写及时评价，同时重视学生日常的书写作业，对每次优秀作业进行及时表扬，及时强化。3.阅读。小学二年级学生对绘画和童话故事都比较喜欢，在语文教学中，教材内容大多也是图文并茂，更适合学生展开深入阅读。在教学设计和组织时，要注意贴近教材整合绘本资源、贴近生活设计绘本教程、贴近学生组织绘本阅读、贴近学科延伸绘本训练，为学生建立立体感知提供契机，以促进学生整体阅读认知的形成。二年级学生年龄较小，接受阅读信息有特殊心理倾向，教师要做出针对性指导，促使学生顺利进入阅读环节，自然建立鲜活学科认知。《22狐狸分奶酪》效果分析语文是我国的母语，学生入学阶段便要进行语文学习，语文属于基础性学科，是学生学习其他学科的重要工具。在新课程改革背景下，对于语文教学提出了新的教学理念：小学语文教师必须要结合时代的发展需求，有效创新课程教学方法，通过营造良好的教学环境，确保教学活动符合小学生的实际情况，教师自身也应当提高教学艺术性，合理的培养学生语文素养，切实提高学生的学习能力。《狐狸分奶酪》这堂课通过趣解教材文本、准确定位学习目标、创新学习活动方式，贴合了学生生活实际，同时注重学生在理解力和思维力的提升，达到了较好教学效果。首先，本节课营造了良好的课堂教学环境。师生之间的良好互动，构建良好的课堂秩序，使学生进行有效学习的重要保障。本堂课教师教态亲切自然，热情洋溢，举手投足间为学生营造了轻松愉悦的环境，同时教师也鼓励学生大胆的发表自己的想法和意见，为学生提供心理学习环境，这样促进了学生积极主动的思考与探索，增强了学生的理解探究能力。其次，本节课教学活动贴和学生实际。语文教师在开展活动之前，探究了解二年级学生的学习特点以及心理特点，根据二年级学生的实际学习情况，设计了联系学生之前阅读经验的导入环节，以及趣味识字——吃奶酪鹅环节，做动作进行识字，用直观教学法进行写字等，激发了学生学习的兴趣，尊重了学生主体地位，并且创新了教学活动设计，使学生接受能力能够有效的提高。再次，将多元教学方法与课堂教学结合。语文教师在新时期的教学当中，对于学生的核心素养学习要产生重视，通过实践，培养学生的思维灵活性，例如，教师在引导学生学习课文时，教师就利用画笔，将奶酪形象地画出，让学生角色扮演狐狸理解狐狸是怎样一口一口吃奶酪的过程，学生能够通过关键词进一步理解狐狸的形象，逐步的培养品析关键角色的性格特点，提升学生个人的语文素养。最后，本节课增强了学生语文理解能力。教师在本节课的教学当中深度的引导学生解读文章内容，并且从难点狐狸形象入手，抓住文章的关键性内容。最后进行了思维发散的题目：如果你是小熊，你们会怎么做，引导学生进行讨论，发表自己的观点。综上，本堂课教师通过富有趣味性的教学方式和教学情景来吸引了学生学习注意力，引导学生在经验当中具备了一定的探究欲望和知识探究积极性。教师通过让学生迅速的融入到课堂探究学习当中，强化了学生的知识感悟能力。当然，本节课也稍有不足，因为强化了狐狸形象，而对熊哥俩的探究较少；同时教师评价虽然及时，但是仍可有创新的评价方式值得探究，希望日后能够不断打磨，将小学语文教学能够切实提高学生的语文自主学习能力，使学生在小学阶段便能够奠定坚实的语文学习基础。《22狐狸分奶酪》教材分析《狐狸分奶酪》是部编教材二年级上册第八单元的第二篇文章。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《风娃娃》《纸船和风筝》四篇故事。“综合运用多种方法识字、自主阅读”是本单元的重点。由于《狐狸分奶酪》处于单元的中间，起到承上启下的作用，本文狐狸和小熊哥俩形象鲜明，适合学生分角色朗读，以加深对角色的理解，同时也为后两篇课文“感受如何与人相处”这一要点的开启起到了过渡作用。《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到了一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时，提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分得不均匀，而小熊哥俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，奶酪全被狐狸吃光了，两只小熊才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸十分狡猾，它从一开始就打着如意算盘吃掉奶酪，而文中的小熊哥俩不明就里，总在一块奶酪上斤斤计较，看不清楚狐狸的用意。这个故事告诉我们，同伴之间的斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章语言富有童趣，充满幻想，旨在让学生在阅读课文中用多种方法识记字词、积累语言，明白道理。全文篇幅较长，共有11个自然段。第1～4自然段交代了狐狸分奶酪的原因，第5～6自然段写了狐狸第一次分奶酪及小哥俩的反应，第7～8自然段写了狐狸第二次分奶酪及小哥儿俩的状态，第9～11自然段是狐狸后几次分奶酪及小哥儿俩的反应，文末写了狐狸的狡辩。这个故事主要采用对话的形式推进。文中配有插图：狐狸手拿一大一小两块奶酪，一脸得意，小熊抬着头，托着下巴，满怀期待，又一脸不解。插图生动形象地展示了分奶酪过程中人物的神态，教学时教师可以借助插图帮助学生阅读理解。本篇理解的重难点在于狐狸说它奶酪分得很公平，表面上似乎是有道理，但实际上完全是错误的。课堂上，应该让学生角色带代入，让学生充分地思考，讨论，狐狸认为的公平究竟是怎样的，如果你是小熊，你会怎么做。在学生自己读课文、理解课文的基础上，教师应鼓励学生自己在文本探索和分组讨论中提升认知，理解伙伴之间不应该斤斤计较，要乐于分享，懂得谦让的道理，当然不可生拉硬拽，鼓励学生多角度思考。《22狐狸分奶酪》评测练习基础再现下列加点字的注音有误的一项是（）①剩下（shèng）整个（zhěng）②拌菜（bàn）帮忙（bāng）③叫嚷（rǎng）方便（biàn）④奶酪（luò）咱俩（liǎ）读拼音，写汉字小狗yǎogōng()鸡，说要争高低。它俩在chǎo()架，nǎinǎi()干zháojí()。zǐxì()想一想，团结数dìyī()。用下面的字组成合适的词语填在括号内。始为了即将（）的运动会，近一个月以来，他（）在努力训练。急听到这个消息，妈妈非常（），（）跑了出去。下面的句子应该用什么语气来读？选一选，填一填。（填序号）生气B.烦恼C.疑惑D.得意（）小家伙们，你们吵什么呀？（）我们有块奶酪，不知道怎么分。（）你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！（）小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。能力提升回顾课文内容，完成练习。两只小熊让狐狸分奶酪，奶酪最后____________________________小熊说狐狸“你可真会分！”，是在说（）狐狸分得好B.狐狸分得不好狐狸说自己分得很公平，你同意吗？为什么？____________________________________________________________________________________________________________________________假如你是熊妈妈，你会怎样教育这两只小熊？（）A.粗暴地说：“你们俩可真笨！一块香甜的奶酪你们一点儿也没吃到！”B.语重心长地说：“孩子们，吃一堑长一智，你们以后要团结，自己想办法解决问题，不义让别人钻了空子。《狐狸分奶酪》教学反思《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸狡猾的本性。现在我将从本次教学过程中的亮点和不足两部分来谈谈感受。一、巧妙导入，引入课题在课文讲解之初，先走进学生的生活实际，问问孩子们在平时的阅读中，有没有读过有关狐狸的故事？联系学生脑海中的认知储备，学生立刻有了兴趣。二、生字巩固重趣味低段语文教学离不开识字与写字，根据低段儿童的特点，在识字与写字的教学设计上紧紧围绕“趣味性”和“形象性”。以“吃奶酪”的方法激发学生读生字的积极性，让学生在巩固生字中化被动为主动，将“要我读”转化为“我要读”。三、有效突破难点本课难点之一是感受狐狸的狡猾，通过表演、朗读感受狐狸说话语气与动作，通过情景扩充想象狐狸的心理活动，比如：狐狸在帮忙分奶酪的时候会想些什么，说些什么，让学生走进狐狸的角色，说出感受。以语气、动作和心理三大要素结合让学生深刻感知到了狐狸的狡猾之处。教学中我采用以读带讲，多种朗读形式，激发学生读的兴趣，落实对重点词句的理解。在朗读中不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考：首先是时间分配问题，三十五分钟的时间只能有所侧重，为了整篇课文的完整性，小熊部分的语言和情感几乎没有涉及，没有训练孩子的分角色朗读。另外，在课堂中，我们常常鼓励学生大胆去表现自己，那么，倘若作为教师自身，如果能在课堂上放下顾虑，大胆地表现自己，或是戴着头饰扮演，或者带着动作示范，即使学生的状态起初不对，老师只要迅速进入状态，因为，学生是会随着老师的状态而快速进入课堂学习……总之，教师在今后备课时，要备好每个环节的时间。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。通过课堂教学实施，我觉得教师在课堂上的想很关键。教师在课堂上要少一点焦虑急躁