小学道德与法治-【课堂实录】家乡特色代代传教学设计学情分析教材分析课后反思

《道德与法治》二年级上册第四单元第16课(第4分题第2课)（总第16课）《家乡特色代代传》课题教学设计（教学参考）1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社《道德与法治》二年级上册第四单元第四分题中的教学内容，位于教材第64页。所在单元主题系《我们生活的地方》，这部分内容主要引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活，旨在促进学生对家乡生活的悦纳与责任。因此根据课程标准的要求和学生的认知规律，该单元安排了《我爱家乡山和水》、《家乡物产养育我》、《可亲可敬的家乡人》、《家乡新变化》四个分题。本单元第四课题《家乡新变化》安排了三个色块课题。本课包含了第二个色块课题，“家乡特色代代传”，主要围绕“家乡特色”展开，让学生了解家乡的特色美景，特色美食和特色文化，旨在引导学生在生活中主动关注家乡特色传统文化，充分了解家乡特色传统文化，感受其中的魅力，萌发热爱，传承家乡特色传统文化的情感。本课程引导学生在历时性视角下，感受家乡中的历经数千年的优秀传统文化的魅力。本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以学生自主合作、探究为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与各种主体活动和实践活动；课程目标主要通过学生在教师引导下合作探究过程中的体验、感悟和主动建构来实现，引导学生在生活中主动关注家乡特色传统文化，充分了解家乡特色传统文化，感受其中的魅力，萌发热爱，传承家乡特色传统文化的情感。在教学过程中应全面地把握目标，引导学生利用小组合作和亲身体验等环节感受家乡特色文化的魅力。始终把激发学生热爱家乡和培养学生主动传承家乡特色文化的意识作为教学的出发点和归宿。引导学生学会学习和探究意识，激发学生传承传统文化的兴趣与信心。2.学情分析低年级学生富有好奇心，对事物的认识和体验更加直观、形象。引导学生全面感受家乡特色，对二年级学生来讲，是比较困难的。基于以上学情展开教学，通过课前调查报告、搜集图片、方言对话和亲自体验等多种教学方法，引导学生走进自己生活熟悉的地方，让学生明白家乡特色文化与学生生活是息息相关，紧密相连的。让学生在生活中感受家乡丰富多彩的特色传统文化，充分了解家乡传统文化的魅力，激发学生传承传统文化的兴趣与信心。《家乡特色代代传》这一课程是根据时代发展的需要和课程标准的要求而设立的。儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，教师引导学生通过调查，搜集和体验来感受家乡特色文化的魅力，一方面有助于激发学生的爱国爱家乡的情感；另一方面也增强学生传承传统文化的使命感。3.教学目标为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性，培养学生的搜集、分析的能力和实践能力，培养学生在自主、合作、探究的意识，本课程教学目标制定如下：情感与态度：通过交流家乡特色文化，感受家乡特色文化的魅力，激发学生热爱家乡，传承文化的思想感情。行为与习惯：通过讨论交流知道家乡特色的魅力所在，培养乐于分享知识的良好习惯。知识与技能：通过自主学习知道家乡特色文化就是家乡的传统文化，学会简单的剪纸方法。过程与方法：通过小组合作动手做剪纸，学生能够深入了解家乡剪纸文化，并且知道剪纸文化就是家乡优秀的传统文化。4.图文说明教材第64页，“家乡特色代代传”标题旨在引导学生了解中华优秀传统文化是中国数千年历史文中沉淀下来的文化精华。家乡特色传统文化凝聚着家乡独有的文化底蕴，是当地人民智慧与创造的结晶。无论时代怎样变迁，那些优秀的具有地方特色的传统文化值得我们代代相传。插图小主持的话旨在引导学生了解家乡特色传统。右侧三幅旨在引导学生亲身参与体验家乡特色传统，并通过尝一尝、看一看、摸一摸、学一学等形式，与家乡的传统文化进行直接的交流与对话，感受其中的魅力，激发学生传承家乡特色文化的兴趣，增强传承家乡特色文化的使命感。5.教学要点重点：通过交流家乡特色，感受家乡特色文化的魅力，激发学生热爱家乡，传承特色文化的思想感情。难点：通过小组合作动手做剪纸，学生能够深入了解家乡剪纸文化，并且知道剪纸文化就是家乡优秀的传统文化。6.教学准备剪刀、卡纸、铅笔、橡皮、图片等7.教学过程主要环节设计本课程主要围绕《家乡特色代代传》进行教学，为了使课堂教学更富有吸引力，提高学生学习的兴趣，本课程安排了五个环节：第一环节：导入新课。这个环节可设计两个节点：第一节点：欣赏图片，走进家乡（1）同学们，老师请大家欣赏一组图片。（边说边出示图片）（2）这里依山傍水，风景秀美，气候宜人，物产丰富。每当各地游客来到这里，总是感到意犹未尽，依依不舍，流连忘返。这是哪里呀？（3）这是我们美丽家乡烟台，今天我们就走进烟台，了解烟台！（板书课题“家乡”）【设计意图：二年级学生活泼好动，喜欢直观性呈现的东西，根据学生的这一特点，我设计了带有音乐的图片导入新课，让学生在欣赏图片的情境中，一边欣赏图片一边跟着老师的语言感受家乡的魅力，激发了学生学习的兴趣，进而很好地投入到新课的学习中去。】第二节点：播放视频，引入主题（1）同学们，看了这段视频，你有什么感受？（生交流。）（2）刚才你们交流的这些都是咱们家乡的特色。（板书课题“特色”）【设计意图：视频中播放的内容与学生生活息息相关，从学生的生活实际出发，学生自然都能说出视频中玩过的地方，吃过的食物及看过的民俗，突出本课教学主题，体现以生为本的理念，学生积极参与课堂。本教学环节以学定教，让学生勇敢的说，尽情地说，从而激发学生学习的欲望。唤醒学生对家乡的认知，从而引出主题“家乡特色”。】第二环节：特色美景过渡：老师刚刚听到有位小朋友很兴奋的提到了养马岛，养马岛可是咱们家乡的特色美景呢，它有“中国夏威夷”之称！接下来，咱们一起跟着视频欣赏养马岛的美。（播放视频，板书“美景”）（1）同学们，看了这段视频，你知道“养马岛”名字的来历吗？（生交流）（2）养马岛都有哪些美丽的地方？（生交流）（3）你最喜欢养马岛的哪个地方，为什么？（生交流）（4）除了养马岛，烟台还有哪些你参观过的美景？（生介绍）（5）同学们，咱们家乡真是处处有美景。烟台不仅风景美，人也美。咱们烟台连续“5”年获得了全国文明城市。我们也要做“文明小卫士”，作为“文明小卫士”，你想为家乡做点什么？（生交流）（6）老师相信你们文明的举动会让家乡变得更加美丽，也会吸引更多的人来欣赏家乡的美景！【设计意图：“养马岛”是家乡著名的景区，对学生而言，是他们熟悉的地方。但是他们对于“养马岛”的了解还不是很充分。在这一环节里，我设计了环环相扣的问题，让学生充分了解“养马岛”相关的知识。接着由点到面，让学生联系实际说一说自己参观过的家乡美丽的地方，设计学生生活实际的问题是为了让学生有话可说，有话能说，培养学生的自信心。落脚点在争做“文明小卫士”上，对学生进行思想道德渗透，让学生明白自己文明的举动就是对家乡建设贡献出的力量，增强学生对传承家乡特色美景文化的责任感。】第三环节：特色美食（1）同学们，烟台不仅有好玩的，还有好吃的。烟台有哪些好吃的？（板书“美食”）（2）假如外国小朋友到烟台来，让你给他推荐一道家乡美食，你想给他推荐什么？（生交流）（3）同学们，听了你们的推荐老师都要流口水了。关于家乡美食还有一些小典故呢，你们想知道吗？我来说，你来猜，看看这些小典故跟家乡的哪些美食有关。（4）当年秦始皇东巡至此，发现海边有一种淡红色的软体动物，当地人用它配以韭菜款待贵人，秦始皇品尝后，大为赞赏，称之为“天下第一鲜”。这是哪道美食？（出示图片）（5）这个都知道！可真是“小吃货”啊！同学们，古代可是有一位“大吃货”呢，你们知道是谁吗？他就是北宋大文豪苏轼。当时苏轼任职烟台时，品尝鳆鱼后感慨人间竟有如此美味，挥笔写下了流传千年的古诗《鳆鱼行》。诗中的“鳆鱼”指的是什么？（出示图片）（6）同学们，这些都是咱们平时经常吃到的食物，但是它们却流传了千年，现在成了我们家乡人舌尖上的美食，咱们家乡烟台还享有“鲁菜之乡”的美誉。【设计意图：“民以食为天”，家乡美食与学生生活密不可分，息息相关。在此环节，先让学生课前做了准备工作，搜集美食图片。学生会带着自己搜集的图片向大家展示推荐，搜集的过程即是学习的过程。此环节让不仅让学生了解了家乡美食的文化，而且知道了家乡美食文化历史悠久，源远流长，从而激发学生家乡自豪感。这样立足现实生活实际的问题易引起学生的共鸣，也更具指导性，体现课内与课外的紧密结合，体现道德与法治的生活性。】第四环节：特色文化。这个环节可设计三个节点。第一节点：家乡文字美（1）同学们，咱们家乡不仅有好看的美景，好吃的美食，还有神奇的文字呢！猜猜看，这是什么字？（出示甲骨文“美”字）（2）你是怎么猜出来的？（3）你知道“甲骨文”是被谁发现的吗？看了这段视频，你就会知道答案。（播放视频）（4）“甲骨文”是被谁发现的？“王懿荣”又被称为什么？（5）从刚才的视频里，你还知道了甲骨文的哪些知识？（生交流）（6）甲骨文是我们民族文化的瑰宝，为了保护研究它，在咱们家乡设立了王懿荣纪念馆。课余时间可以跟爸妈去参观学习，把你更多的收获分享给大家。【设计意图：此环节设计了跨学科知识整合，甲骨文是学生一年级语文课上接触的知识，对学生而言，他们对此并不陌生。此环节为了让学生在已有的知识基础上，更加深入了解甲骨文相关的知识，明白甲骨文是中华民族文化的瑰宝，激发学生的民族自豪感。呼吁学生和家人参观王懿荣纪念馆，将学校教育、家庭教育和社会教育融为一体，帮助学生拓宽视野，深化体验。】第二节点：家乡方言美（1）同学们，课下老师听到了咱班两位同学的对话，咱们听听她们俩在聊什么呢？（播放视频）（2）同学们，她们俩在聊什么呀？（3）她们说的是哪里的话呀？（4）说起烟台话就很有意思，对呀会说成“对呀”，“玩”说成“耍”，你还听出视频里哪些有意思的烟台话？（5）同学们，这里有一首童谣，你能用方言读一读吗？（6）老师听出来了，你说的是你老家的方言，对不对？（7）同学们，每个地方都有自己的方言，烟台话是我们家乡的特色方言。家乡方言让我们一种强烈的亲切感和归属感。我们不仅要学好普通话，更不能忘记自己家乡的方言。【设计意图：在此环节，录制了班级两名同学的“家乡话”对话的视频作为素材，因为是自己身边的同学，视频播放的内容更贴近学生，更能调动学生的课堂积极性，激发学生学习的兴趣。让学生明白自己的“家乡话”也是家乡特色文化的一部分。让学生领略到方言的魅力，激发学生对方言的兴趣，从而增强学生传承家乡文化的使命感。】第三节点：家乡民俗美（1）同学们，老师给大家带来了一幅好看的作品。（展示剪纸作品）这是什么？（2）对的，烟台剪纸是我们家乡特色的民俗文化。你们喜欢这幅作品吗？好，咱们就一起动手“剪窗花”！（3）小组分工合作，开始吧。（4）请小组代表展示一下小组的作品。（生展示）（5）同学们，课上咱们剪得窗花是最简单。要想把窗花剪好，那是个非常不容易的过程。它需要由简入繁，由易到难很多很多步骤才能完成这样的作品。（6）接下来，老师请同学们观看这样的一段视频。（播放视频）（7）从视频中，你知道了什么？（生交流）（8）除了剪纸还有哪些民俗文化？（生交流）（9）同学们的调查报告完成的很认真。你们刚才说的这些都是咱们家乡优秀的传统文化。但是，同学们，有些优秀的文化正在消失，像“海草房文化”，“竹编文化”你知道为什么吗？（生交流）（10）同学们，面对这样的情况该怎么办？（生交流）（11）你说的很好！我们要去了解，去学习，这样优秀的传统文化才不会消失，才会继续流传，代代相传。（师板书“代代传”）【设计意图：此环节设计了小组合作，大家一起动手做一做。在小组合作过程中，能使每个成员都积极参与到合作学习的过程中，人人都能尽其所能，提高动手的能力和效率。学生不仅了解了剪纸的知识，还亲自体验了剪纸的乐趣，感受到优秀传统文化的魅力。通过问题的设计引导学生明白如何传承这些优秀的传统文化，增强学生传承家乡优秀传统文化的使命感。】第五环节：课堂小结，情感升华（1）同学们，通过这节课的学习，我们知道原来咱们家乡有这么多美景，这么多美食，这么多深厚的文化。此刻你想说点什么？（2）爱在烟台，难以离开。课下，把家乡的美和你对家乡的爱画出来吧！【设计意图：梳理本课知识，巩固重点，升华情感。】美景8.板书设计美景代代传文化美美食家乡特色代代传文化美美食家乡特色【设计意图：板书是一节课重难点的引领，在教学中起到画龙点睛的作用。因此，本课的板书，通过思维导图的方式展示出了本课的知识点，这种方式利于突出教学的重难点，把握教学的核心内容，而且便于梳理本课知识点，使学生清楚明了的掌握本课知识点。】 《家乡特色代代传》学情分析在经过了一年的学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习《道德与法治》有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。所以，在本课教学中，我设置了“动手剪窗花”的环节。小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造，让学生当小导游带领大家游览家乡美景。在本课的教学中注重联系学生的实际生活，建立学生的表象。同时将所学到了知识与生活紧密联系，从而达到教者的目的。针对这一特点，在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。低年级学生富有好奇心，对事物的认识和体验更加直观、形象。引导学生全面感受家乡特色，对二年级学生来讲，是比较困难的。基于以上学情展开教学，让学生了解家乡特色与生活之间的密切关系。这一课教学方法是引导学生走进自己生活熟悉的地方，通过参观、调查、讨论等多种方式进行学习，感受家乡丰富多彩的特色传统文化，充分了解家乡传统文化的魅力，激发学生传承传统文化的兴趣与信心。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。因此，在特色文化环节创设了“方言情景剧”的表演，激发了学生的学习兴趣。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。《家乡特色代代传》效果分析本课主要围绕“家乡特色”展开，让学生了解家乡的特色美景，特色美食和特色文化，旨在引导学生在生活中主动关注家乡特色传统文化，充分了解它们，感受其中的魅力，萌发热爱，传承家乡特色传统文化的情感。本堂课结束以后，很多孩子围在我身边告诉我这节课很有趣，他们学到了很多，我觉得这是本堂课最大的收获。现将本堂课授课后的效果分析如下。1、目的明确、设置合理一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、哪些知识是本节课的重点、哪些是本节课的难点；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的资料适合学生，适合课堂；哪些知识可以渗透德育教育，怎样让这些知识串联起来课前对于这些问题我都做了充分的准备，研读课标要求、请教也有经验的老师、查阅各种相关资料、学习优秀课例。对于这些问题我都做到心中有数，所以才能做到有的放矢。在教学最后环节时候，当我提出“面临优秀传统文化正在消失这一现象，我们应该怎么做？”他们都不仅能回答出要好好学习优秀传统文化，有的学生还说要创新优秀的传统文化。这是令我惊喜的结果，本堂课的重难点被孩子们突破了。2、课堂设计精、结构巧生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，开始给同学们播放的令他们震撼的视频，瞬间抓住了孩子们的心。紧接着提出问题，设置的问题环环相扣，学生争先恐后的展示课前准备的资料，有的学生说的绘声绘色，声情并茂，学生的兴奋点被充分的调动起来。课堂的设计贴近学生的生活，我在讲特色美景的时候，及时渗透德育教育，呼吁学生争做家乡文明小卫士。家乡方言环节中，善用资源，让学生用家乡话表演情景剧，贴近学生生活，深受学生喜爱。在民间文化环节中，让学生动手剪窗花，既提高了学生们学习的积极性又感受到烟台剪纸的艺术魅力。3、课堂气氛活跃这里所说的课堂气氛活跃，不仅指外在的形式，还包括了学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。比如，我讲到美食环节时候，设计了跨学科知识的整合，出现了苏轼和秦始皇的诗词，在交流美食图片的时候，我们班马潇晗同学竟然也说出了一段古文赞美螃蟹。他说完后，其他同学都忍不住为他鼓掌。我当即评价说：“看来马潇晗是个小吃货，对螃蟹研究颇深呢。”同学们哈哈大笑，课堂气氛非常活跃。课堂气氛和谐也是活跃的一种表现，只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。把课堂教学当作一种艺术对待，让我在教学方法方面的探索更上一层楼。4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。二年级的学生，以想象思维为主，在教学的设计中，我搜集了很多有趣的视频和图片，甚至自己还导演了一部情景剧，增强了课堂趣味性。关于课堂语言，我想把初江校长对我的评语写在这儿：声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。以上是对本堂课的优点进行总结。当然，最后还是有一个小遗憾就是板书设计时候，应该把字写的更大一些，这是以后板书设计应该注意的问题。《家乡特色代代传》教材分析《道德与法治》二年级上册教材，针对低年段道德成长需要，承接一年级教材设计，聚焦一个教育主题：共有与共享，为公共生活奠基。本册教材内容的设计，以儿童的生活为经，内在发展为纬，内含两条线索。教材的明线是随着学生生活空间的不断扩展，体现为各个单元的安排逻辑是沿着学生与自我、自然、家庭、学校、社区、国家的关系不断展开，同时与儿童的现实生活时间相契合；教材的暗线是学生的道德成长，表现为学生生活和成长中遇到的重要生活事件或者问题。本册教材的核心目标是引导学生超越自我的思维，进入不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区和国家，并愿意主动承担和遵守这些领域生活的责任与规则。二年级上册教材共4个单元16节课。本册教材结合现代公共生活需要，设立了“共有与共享”的核心教育主题，引导学生扩展视野，将自我放置在更为广阔的生活世界中，为学生公共意识的养成奠定基础。本单元是二年级上册的最后一个单元，本单元在学生了解经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，即家乡这一社会空间，通过引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活，旨在促进学生对家乡生活的悦纳与责任。本教材将“家乡”这一抽象的文化心理概念具象为“我们生活的地方”，主要考虑以下两个方面：一方面是这一年龄段儿童思维发展水平的需要，另一方面是建立与身边人亲密文化联系的需要。同时，本单元的设计也是为学习中高段知识打下基础。二年级上册教材共4个单元16节课,该课是本单元的最后一课，在前面三课的基础上，本课旨在引导学生在纵向的视角下，感受家乡的变化，了解家乡中的“变”与“不变”，同时对家乡的发展进行批判式的反思，发现需要进一步改进的地方。这一课重在培养学生具有建设家乡的责任意识。《课程标准》“负责任、有爱心的生活”中明确指出：“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”是爱集体、爱家乡、爱祖国教育的重要内容之一。中国优秀传统文化是数千年历史文化中沉淀下来的文化精华。家乡特色传统文化凝聚着家乡独有的文化底蕴，是当地人民智慧与创造的结晶。无论时代怎样变迁，那些优秀的具有地方特色的传统文化值得我们代代相传。了解家乡，有利于学生的社会性发展、公民意识、法治意识的养成。《家乡特色代代传》调查报告评测练习班级姓名美丽的海滨城市烟台是我们家乡。你了解自己家乡的特色吗？请你利用课余时间选择自己感兴趣的一项烟台特色深入了解，完成调查记录报告。烟台美景烟台美食烟台民间文化养马岛的那些美景吸引了你？向大家介绍一下吧。我最喜欢养马岛的如果让你给外国小朋友介绍烟台美食，你会怎么介绍呢？如果你来烟台，一定要尝尝家乡话是我们家乡的特色方言，你能用家乡话读下面这首童谣吗？哧大锯，嘎大锯，割倒老娘大槐树，破到板，做到船，坐着上江南。《家乡特色代代传》课后反思本课的教学设计，我力求体现《道德与法治》这门学科的新理论，在儿童的生活是课程的基础上，以儿童对生活的认识、体验和感悟为主要教学形式，强调寓教育于活动中，学生在愉快的活动中感受家乡特色美景，特色美食和特色文化，旨在引导学生在生活中主动关注家乡特色传统文化，充分了解家乡传统文化，感受其中的魅力，萌发热爱，传承家乡特色传统文化的情感。为了更好地展开本课教学活动，并有学生的亲身体验，需要学生进行调查、收集信息。道德教育是一种无界的教育，可以说无处不教育，因此符合教学所需的资源是源源不断的，学生搜集资源的途径也相当广，孩子可以利用网络资源搜集，也可以借助家长的力量去搜集，但是对于我们有限的教学时间而言，我们只能汲取最具典范的资源来说明一切的问题，因此在课前指导学生搜集资源时必须针对教材内容和学生的实际，尤其是本篇课文的教学还要针对烟台当地的特色，设计有实效、可操作的调查表或内容，才可以在眼花缭乱的资源中挑选出最需要的、最有价值的资源。因此，我也参与到实践中去，学生中去。自己着手先去寻找当地特色资源，就这样根据自己的搜集情况，设计了家乡特色调查表。根据课程标准的要求，我从中选出几个最具代表性的特色，家乡的美景，家乡的美食以及家乡的民间文化。在美景环节，选用了贴近学生身边的美景养马岛，学生领略养马岛的美丽风光后，让学生交流自己最美丽景色。接着，设计了更深层次的德育渗透，每个孩子争做“文明小卫士”让自己的家乡变得更加美丽。在美食环节中，让学生展示自己搜集的素材，很多同学带来了自己搜集的图片与大家分享交流，同学们兴趣盎然。在这一环节，我进行跨学科知识整合，让学生了解家乡美食文化源远流长，博大精深，激发学生家乡民族自豪感。甚至有同学感叹：“哇，原来古人吃的东西我们也在吃。”在文化环节，我设计了三个节点，甲骨文、烟台话和民间文化。一年级时候他们接触过甲骨文，但是对甲骨文知识的了解不够丰富，在这里用视频的方式让学生了解更多的甲骨文知识。对于烟台方言的环节，听完我的课后，有老师提出质疑，说现在都在推广普通话，我在讲方言，是不是有些欠妥。但是我觉得普通话和方言没有冲突，方言是我们中国的优秀文化传统，我们不能丢弃，所以这个环节我没有舍弃，让班级同学录制了一段方言情景剧，既活跃了课堂气氛，又激发了传承特色文化的兴趣。在民间文化剪纸环节中，让学生小组合作动手做剪纸，既体验了剪纸的乐趣又为学习剪纸知识做铺垫。学生在搜集交流资料的同时也增大对这堂课的学习兴趣，而且每个学生都参与，已经对家乡的特色有一定的了解。这对学生是一种教育的过程，这是难能可贵的。“社会生活是唤起孩子寻求真理的原动力。”——赫尔巴特。学生们在搜集过程中逐渐萌发出对家乡美食，美景和文化的热爱之情，因此也产生了对家乡的自豪和骄傲之情，这种情感的油然上升是不能在教师单纯的口头教育中来实现的，唯一的途径只有孩子亲身去了解，去感受，去体验。《道德与法治》课程标准指出：教育必须从学生发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，因此我将课前与学生一起搜集起来的大量的、各式的、有价值的资料加以有效利用，本课《家乡特色代代传》一课在资源有效利用上，我是根据本班学生的特点：他们都比较喜欢表演，而且也存在着一些比较有组织能力、动手能力的学生。因此在教学“动手剪窗花”的过程中，根据学生的情况进行分组，使课堂活动小组形式多样化，给学生营造了轻松、平等的氛围。学生利用自己的特长拍摄了一段录像来展示，这是课前教师针对少年儿童喜闻乐见的形式来采用的，学生学习家乡方言的兴趣浓厚。在上完这课后，为了让学生更好地了解家乡，我就让给学生布置了“画家乡”的主题作业。我想，通过这样有意义的而且有主题的作业，学生一定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容，真正达到育人的目的，体现“人文性”这个特点是很好的做法。我将继续坚持，使自己的课堂变得更有意义，更有实效。在教学中，也存在一些不足，我对学生的参与状态，交流状态、思维状态、以及课堂中的动态生成资源捕捉还不够。今后，我要为每一个学生表达或展现自己创造机会，让课堂焕发生命力。

《家乡特色代代传》课标分析教学目标的四个维度是密不可分的一个