浅论多媒体教学手段在思政课教学中的运用

浅论多媒体教学手段在思政课教学中的运用

论文核心词:思政课多媒体教学应用

论文摘要:随着信息技术的发展，多媒体技术为“思政课”教学提供了新的辅助手段。通过多媒体教学手段对“思政课”教学效果的影响，分析了成功运用多媒体教学的核心因素，以及实践中运用多媒体教学应注意的问题，以真正体现并提高多媒体教学的效果。

0引言

网络信息时代的来临，对高校“思政课”教育教学提出了新的规定，也提供了全新的环境。其中，多媒体技术极大地丰富了“思政课”教育内容，也为“思政课”教学提供了新的辅助手段。“思政课”如何有效、合理运用多媒体技术这一辅助手段，加大教学办法的改革和尝试，提高课堂教学效果，是高校“思政课”教学面临和探索的课题之一。

近年来，学校通过政策扶持，出台各项激励机制，开展教师培训、多媒体教学大赛进行交流、示范，极大地提高了教师运用多媒体教学的主动性，增进了校内多媒体教学水平的发展。今年，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课在教学办法上尝试采用多媒体辅助教学，制作和使用多媒体教学课件，探索“思政课”教学内容与办法的改革，以适应学生成长和发展的需要。通过使用，教师们体验到了当代化教学手段给课堂教学带来的可喜变化，结合一轮教学实践与学生意见反馈，也发现了有待进一步改善和研究的方面。下面是在该课程教学中制作使用课件的某些体会。

1多媒体教学手段对“思政课”教学效果的影响

1.1激发和强化学生学习的爱好和主动性，调动了学生的学习爱好

在本年教学中，前半部分内容沿用传统的课堂教学办法，后半部分内容制作使用多媒体课件，便于理解学生对教学手段改革的反馈。经使用两种办法对比，多媒体教学，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去“思政课”教师“一支粉笔打天下”、“满堂灌”的传统教学模式，增强了教学内容的直观效果，引发并保持学生的注意和爱好，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的爱好，学生在满怀爱好的状态下所学的一切，经常掌握得快速而牢固，由于，爱好是最佳的老师，学习的吸引力对学生学习爱好的形成有着重要的影响。运用多媒体教学能增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习爱好，并通过学习爱好的引导，产生高层次的学习动机。多媒体教学使思想政治理论课的内容通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多个形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和启发诱导功效，使枯燥的概念、理论观点变得直观化、形象化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、爱好等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的爱好。

增加了课堂容量，增大了信息密度，有助于提商教学效率

传统教学办法中，由于受时间和条件限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔黑板和语言较单一的方式进行，学生缺少感性直观的认识，信息的获取很有限，影响学习效率。而运用多媒体手段，教师能够在课堂上展示与本节课内容有关的多个信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的多个感官综合刺激，这有助于学生大量信息、知识的获取与保持;还能按超文本、超链接方式组织管理课堂教学知识和多个信息，有助于学生的主动发现、主动探索，尚有助于发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。例如:在解说改革开放时，由于今年正值我国改革开放30周年纪念，有大量的视频和统计片资料，在课堂讲授的同时，我选择中央台制作的大型文献统计片《复兴之路)，重点插播了《伟大转折》《世纪跨越》《继往开来》三节中的部分内容，使学生对中国从1978年十一届三中全会至今的发展里程，即拨乱反正、开设经济特区、转变对计划经济和市场经济传统的认识误区、加紧改革开放等历史阶段中国人民为探索国家发展道路、实现民族伟大复兴而进行的思考和实践有了直观清晰的认识。因而，使学生能在教学内容的基础上结合所观看的录象资料，总结掌握我国改革开放的历史经验以及改革开放是中国发展的必由之路等结论，大大增强了学生坚定走中国特色社会主义道路的信念和决心，自觉拥戴和支持改革开放的政策和决策。

拓宽了教育渠道，强化了“思政课”教学的德育功效

青年大学生正处在人生观、世界观形成和确立的重要时期。政治理论课教师不仅向学生传授基本的理论观点、知识，更重要的还承当着教书育人的职责，要教会学生如何做人、做事，使学生成为德、智、体各方面全方面发展的优秀人才。教师充足运用多媒体技术，根据教材内容，充足挖掘教材德育因素，根据大学生的认知特点，更加好地对学生进行思想品德、诚信遵纪教育，优化课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，从而能够达成内化学生道德情感的思想教育效果。如在讲“建设创新型国家”、“环保”、“新农村建设”、“构建社会主义和谐社会”等专项时，在课件中加人有关内容的资料、视频介绍，并在看完后设问并交流“面对‘创新’这一国际潮流，作为新世纪的大学生，应当怎么办?”“建设资源节省型、环境和谐型社会，人人有责，你准备如何做?”“如果你是一位村官，在现在的背景下，你准备如何建设社会主义新农村?”“结合你的观察，请列举现在我们校园比较突出的不和谐现象，并提出解决的对策和建议。”“你打算为建设和谐校园做些什么?”等等。典型的片段剪辑、资料介绍、设问及交流，即使只有很短时间，却能引发学生感情上的广泛共鸣及思考，不仅上了一堂生动的思想道德教育课，并且有助于培养学生崇高的道德情操和高度的历史责任感，更加好地发挥政治理论课教育的德育功效，提高学生的思想道德素养。

2成功运用多媒体教学的核心因素

2.1提高教师对当代教育技术的认识是运用多媒体技术手段的前提

在《概论》课教学中，调查发现教学办法的改革，受到学生欢迎和爱慕的同时也存在诸多局限，还远未充足发挥教学课件的作用和优势。重要体现在教师对当代教育技术的认识尚有局限，现在，有部分教师片面认为政治理论课进行多媒体教学就是将电子教案输人到计算机中，课件中的大量图片是花架子，不合用。尚有部分教师把多媒体技术作为演示工具，把太多的注意力放在教学内容的演示和知识呈现上，而未能充足发挥教师的教育引导作用。分析其根本因素，部分教师对当代教育技术缺少认识，对多媒体理解不深，不清晰其在教学中的作用，对其在教学中应用的重要性认识局限性，更不懂得如何创作与开发;有的人还由于没有掌握计算机使用技术而排斥抵触，直接影响多媒体技术在教学中作用的发挥。要发挥多媒体教学这种学生爱慕的教学方式和灵活的教育手段的作用，变化传统的思想政治课的灌输模式，教师首先应提高对当代教育技术的认识。所谓当代教育技术，就是运用当代教育理论和当代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、运用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教师是运用多媒体技术给学生提供研究性探索学习的条件的主体，对当代教育技术的认识是使用多媒体并发挥其应有效果的前提。因此，教师要转变观念，不停学习，主动推动当代教育技术在教学中的应用，要深人研究当代化信息技术环境下学生学习的特点及规律，研究教学课件对学生学习产生的影响，要探索如何运用多媒体技术突破课程中的重点、难点，将教学信息以最佳和最有效的方式呈现传递给学生等，这些是制作使用发挥多媒体课件的认识前提。

2.2提高教师多媒体课件的制作能力，是发挥多媒体教学技术作用的基础

现在，学校“思政课”教学中，计算机技术应用仍然是零碎的、随机的，较多地取决于教师的主观意志和对课件制作技术的掌握程度，重要是制作使用了PPT课件作为课堂辅助教学，以WORD文挡和图片为主，并进一步发展为电子教案。处在当代教育技术应用的较低层次，尚有很大的潜力和空间。随着计算机技术的发展，多媒体技术的应用已成为教学改革的强大动力。传统的教学方式中，教师抓住教材的重点、难点，写好教案，教学任务就能顺利完毕。而面对全新的当代化教学设备，传统教学办法已不能充足满足学生的求知需求，当当代化媒体引人课堂教学时，接受并有效运用当代化课堂教学手段是大势所趋，不以人的意志为转移，因此掌握当代教育技术，含有当代教育技术素质，势必将成为教师从事课堂教学的“硬件”规定。教师应通过多个渠道和途径，理解教育技术的概念、特点、作用和多个教学媒体的功效及其教学适应性，掌握当代教育技术基本理论、计算机多媒体教学基本原理与办法、多媒体计算机的基本操作知识与技能等，并运用其指导教学实践。如果思政课教师，不会运用当代教育技术开发多个当代教育资源去进行教学，不含有运用当代教育技术的工作办法与技术去优化教学的过程，就不可能设计和制作较高水平的教学课件，多媒体教学的优势就难以发挥，教学改革的效果难以显现。

2.3多媒体教学课件设计与制作质量，是发挥多媒体技术作用的核心

现在，学校思想政治理论课开展多媒体教学时间比较短，处在起步阶段，使用效果并不十分满意。究其因素，重要是多媒体教学课件质量不高，教师运用技术不纯熟，以至于影响到教师和学生对多媒体教学方式及其作用产生怀疑。多媒体教学课件可分为两种:一种是用于课堂辅助教学的助教型课件，另一种是用于学生个人自学的自学型课件。这些多媒体课件应重要由教师亲自设计制作。由于现在第一论使用课件过程中，是教研室集体分工协作，资源共享，未及认真修改与完善，和个人授课思路不完全相符，加之多数教师没有接受过课件开发与制作的系统专门培训，对多媒体课件的设计原理缺少理解，对全新的学习理论和教学理论缺少研究，制作的课件质量不高，因此，纯熟掌握多媒体课件的设计与制作是广大教师现在的首要任务。

3运用多媒体教学应注意的问题

恰当使用多媒体课件，辅助课堂教学

要发挥多媒体课件的效果和应有的作用，必须在课堂上恰本地使用，在教师解说和启发的同时，辅之以多媒体课件的及时演示和补充，使其起到画龙点睛的作用，引发学生的注意和思考，达成理解和接受的目的。否则，不分内容和时间，满堂课都用冗长的文字和大量的图片，很容易造成学生感知的困难和文字信息在传输中的损失，使学生抓不住重点，思维抛锚，影响课堂教学效果。思政课的功效在向学生传递理论知识、提高理论素养的同时，更要教书育人，更要用教师的丰富知识、经验和人格魅力去影响学生。其中课堂中教师的肢体语言、启发交流、情感互动也必不可少，师生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等，是任何当代媒体难以替代的。尽管在多媒体教学中，大量的图片、表格、动画、影音等资料替代了传统教学语言的描述，但不等于语言已经不重要了。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师高度的语言修养是合理地运用时间的重要条件”，“在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。“两课”教师一定要重视课堂口语和肢体语言的运用，这是教师提高教学质量、吸引学生的另外一件必备“武器”。语言的生动活泼与否、精确与否、流畅与否，都直接影响着课堂上教师与学生的信息交流。因此，从一定意义上讲，语言也是教师把课件与课堂教学连接起来的纽带。课堂教学要发挥学生主体作用，必须是在教师合情合理而又富有激情的解说传授中，调动学生的情绪，才干提高课堂效果。教师的“教”，只有融人了感情、激情、启发、互动，使课堂里充满了“情”，才会打动吸引学生，才会有学生响应进而主动主动地“学”，课堂教学才会收到事半功倍的效果。事实上，多媒体课件同任何一种教具同样，应用目的在于突出教学重点，突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识，并调动学生多个感官参加教学，其效果应是很抱负的，可一旦在教学使用中陷人盲目，流于形式，把手段当成目的，则是对教学效果的严重干扰。因此，多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，而不是主角，不是目的，不能过分依赖甚至滥用课件，特别不能用技术替代教师和学生的情感交流。

3.2把握节奏。给学生充足的思考时间和余地

多媒体课件能够依靠计算机技术将教学内容和大量信息以屏幕放映的的方式演示给学生，省去了板书的时间，因而能够大大提高课堂时间运用率。如果教师把教学内容制作成教学课件，在增加课堂信息的同时，要充足考虑到学生的接受程度，在课堂重点和难点的地方，要注意启发引导学生，让学生充足地思考。不能把课堂教学变成课件演示，更不能把授课变成做报告。如果文字、图片、信息太多，演示速度太快，教学信息不能完全被学生接受吸取，学生索性只看不记，甚至只听不言，最后造成的成果是学生上课桌上无本，手上无笔，课堂教学启而不发，互动不力。课堂教学中的动态交流，不仅仅是知识的流动，尚有教师与学生、学生与学生之间的感情交流。在具体运用课件的时候，往往重要是以教师操作、演示为主。教师成了操作者，学生成了观众，电脑则成了一种中介工具，师生交流、生生交流经常会被无视，学生的主动思考、发明性思维无法调动，不利于对学生的人格、个性等人文素养的培养。

3.3及时总结经验，改善提高

一是对课件制作的经验要及时总结，在制作时，要重视课件设计。课件设计的思路、方案、办法和手段应当遵照思政课的规律，突出理论课的特色。每节课要教什么，如何