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文档简介

水平有差异（心理适应能力、内在动力）

心理素质

自我认知水平有差异

工作团队对其心理素质不了解

生活环境，以想象为主，配合网上的资料

当地居民的状态，以想象为主

对当地情况的了解

每天的教学工作情况，以自身经验与想象为主

对可能遇到的问题，会对自己造成的影响不清晰

团队意识

还未了解其他成员

教姿、板书水平有差异

根据学生水平

多数不会备课

支教项目准成员

满足教学进度

专业技能

按步骤完成课堂

多数不会授课

与学生有效互动

多数不会根据学生需求设计活动并开展

部分从一些书籍中得出，部分从过往经历中得出

理念

认为自己的理念是对的

对理念的认识模糊，可能存在逻辑缺失，依据失真等情况

能够根据自己的心理状态进行调节，避免负面影响

心理素质

工作团队对成员心理素质有客观评估

客观环境以志愿者前辈的介绍为主

掌握在当地沟通交流，了解情况，获取信息的方法

对当地情况的了解

较为真实的感受可能会遇到的问题，面对问题有方法应对

认知其他成员

团队彼此明确边界

团队意识

尽量达到对团队有“归属感”

教姿，板书达到教师要求

根据学生水平调节难度

掌握备课方法

能够设计学期进度并实施

合格的新成员

有环节设计的意识

掌握维持课堂纪律的方法

按教案完成课堂

专业技能

掌握基本的授课方法

能够获取学生对课堂的反馈信息

能够独立完成活动的策划

掌握应对突发事件的原则处理步骤

明确老师的底线

如果有理念，能够清晰的表述自己的理念

尊重他人的理念 理念

对一个理念可以进行分析解读

自我认知、调适能力

（学会做人）

能够较为准确的掌握自己的心理状态

观察、分析、行动力

（学会做事）

沟通合作能力

（学会沟通）

自主学习能力

（学会学习）

自我认知、调适能力

（学会做人）

观察、分析、行动力

（学会做事）

成员了解自己的心理状态

认知与调控 能够进行自我心理调控以应对负面情境

工作团队对心理素质有客观评估

通过成员介绍了解当地客观环境

了解当地并掌握认知方法 掌握观察、了解、融入当地的方法

较真实的感受工作中可能遇到的问题，掌握应对方法

沟通合作能力

（学会沟通）

形成团队，有团队意识

明确队友的边界

认同团队，有归属感

岗前培训的目标

教姿、板书、语言规范

可根据教材、教参备课

授课中可以做到依据教材，控制纪律，有效沟通，获得反馈

自主学习能力

（学会学习）

满足正常教学的教学技能 了解各年龄段学生的特点与注意事项

能够独立完成活动策划能够应对突发事件

明确老师的底线

如果有自己的或认同的理念，能够清晰地表述，逻辑清晰，依据现实

对教育理念有清晰的认知 如果没有自己认同的理念，能够独立对一个理念进行评析尊重他人的理念

明确TFC与成员关系

了解TFC的基本信息，了解TFC的培养模式

向成员介

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