Unit6EarthfirstUnderstandingideas教学设计-高一英语外研版

新外研版高中英语必修二Book2Unit6UnderstandingideasSharks:dangerousorendangered?教学设计课程名称：Sharks:dangerousorendangered?教学指导思想：培养英语学科核心素养：注重语言能力培养，通过阅读文本、完成填空、总结文章等活动，锻炼学生词汇运用、语法理解和书面表达能力。在学习过程中，引导学生分析文章结构、梳理信息，提升逻辑思维和批判性思维能力，发展思维品质。借助对鲨鱼相关知识的学习，让学生了解不同文化背景下人们对鲨鱼的认知，增强文化意识。同时，鼓励学生参与讨论、分享观点，提高语言交际能力。以学生为中心的教学理念：充分考虑学生已有的知识和经验，以学生对鲨鱼的初步印象和感受为切入点，激发学生的学习兴趣和主动性。设计的各项任务难度适中，具有一定的梯度，满足不同层次学生的学习需求。在教学过程中，给予学生足够的自主思考和合作交流时间，让学生在自主探究和合作学习中解决问题，培养自主学习能力和团队协作精神。情境教学与知识迁移：运用电影片段、图片等创设生动的教学情境，将抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解和吸收。例如，通过《大白鲨》电影片段引入话题，让学生直观感受人们对鲨鱼的恐惧。引导学生将所学知识迁移到实际生活中，思考如何保护濒危鲨鱼，培养学生运用知识解决实际问题的能力，强化学生对人与自然和谐共生的认识，增强学生的社会责任感。4.跨学科融合与拓展：将英语学习与生物、环保等学科知识相融合，拓宽学生的知识面。在介绍鲨鱼濒危现状时，涉及生物多样性保护知识；探讨保护措施时，引导学生从环保角度思考。同时，推荐相关电影和纪录片，鼓励学生在课后进一步探索，培养学生的综合素养和终身学习意识。内容分析：本文选自外研社新教材高中英语必修二Unt6Earthfirst,课文围绕“鲨鱼是危险动物还是濒危动物”这一问题展开讨论。文章第一、二段围绕“鲨鱼是危险的动物”这一主题展开。文章开头是场景引入，通过对电影《大白鲨》开篇镜头的描述引出人们对鲨鱼的普遍认知。第二段则通过举例来进一步说明人们对鲨鱼的错误认知以及产生的影响。第三、四段围绕“鲨鱼是濒危动物”这二主题展开。第三段重点描述了人们割鳍弃鲨，给鲨鱼带来了深重的灾难。第四段描述了《大白鲨》电影原著作者PeterBenchley为扭转人们的观点而奔走呼告。第五段是对标题的解答，作为总结，告诉读者鲨鱼并非危险的动物，目前濒临灭绝，越来越多的人已加人了保护鲨鱼的行列。学情分析：本节课的授课对象是普通高中一年级学生。学生了解鲨鱼的基本信息，并认为鲨鱼是危险动物，但是对于鲨鱼被认知为危险动物的原因思考较少，对于鲨鱼是濒危野生动物的现状知之甚少。学生可以通过语篇分析总结出文本结构，并且可以运用已有的语言知识完成大部分课堂活动，但教师仍需要借助于问题引领，引导学生进行更高层次的思维。教学目标：在本课学习结束时，学生应该能够：1.通过略读，获取目标信息；2.理清作者的观点和写作意图，理解课文信息；3.导学生运用批判性思维分析课文，形成对文章主题思想的理解；4.联系个人生活，对是否食用鱼翅表达个人态度与观点，以此加深对保护海洋动物这一主题意义的认识。教学重点：1.题目的含义和作者的写作目的；2.鲨鱼遭受大量捕杀的原因以及人类对于鲨鱼态度的转变。教学难点：语篇的文本结构以及语篇类型。教学资源：教材，课件，多媒体，黑板，粉笔教学过程：步骤教学活动设计意图活动层次LeadinStep1TshowsavideoclipofJaws,TasksSs:Q1:Whatispullingthewomanunderthesea?Q2:Howisyourfeelingnow?2.Tshowssomepicturesaboutsharks,TasksSs:What’syourimpressionofsharks?(useadjectivestodescribeit)通过播放《大白鲨》视频片段和展示鲨鱼图片并提问，旨在利用直观素材激活学生已有认知，激发学习兴趣。引导学生描述感受与印象，为引出鲨鱼主题、探讨其危险与濒危现状做铺垫，提升学生参与度。学习理解：感知与注意PrereadingStep2Lookatthepictureandthetitletopredictwhatthepassageismainlytalkabout?2.Ssmatchparagraphswithcorrespondingpartsandgetmainideaofeachpart.TguidesSstoconcludethepassagegenre.PartOne:ParaIand2Sharksaredangerous.PartTwo:Para3and4Sharksareendangered.PartThree:Para5Moreandmorepeoplewanttoprotectsharksfromextinction.Thepassageisanexpositorytext.引导学生观察图片和标题，预测文章主要内容,激发阅读动机，调动学生积极性；关联新旧知识。学生通过通读全文，分析总结作者的写作目的，从而了解文章的主题意义。学生通过分析概括文章结构以及文本类型，了解说明文的文本特征，提高提取、分析、归纳文本信息的能力。学习理解：获取与梳理概括与整合WhilereadingStep3SsreadfordetailsReadParagraph1andintroduceinformationaboutthemovie

JawsandfinishthechartTshowsavideoclipofJaws.TasksSs:"Afterseeingthefilm,whatdidpeoplethinkaboutsharks?"ReadParagraphs2and3andanswerthequestions.Analyzethereasonsfortherapiddeclineinthenumberofsharksworldwide.SortoutthechangeinPeterBenchley'sattitudetowardssharksandfinishthechart.ReadParagraph5andsummarizetheprocessofthechangeinpeople'sattitudestowardssharks.TrytosummarizethispassageandpletethechartonPage64.Choosetheauthor'spurposefromtheoptionsonthepage63引导学生梳理对于鲨鱼学的认知，分析鲨鱼被看作危险动物背后的人为因素，并通过逻辑思维，推断鲨鱼由此所遭受的结果。学生在阅读的同时通过短视频视觉冲击，深刻认识人类捕鲨鱼割鱼翅行为的残忍性，从而拒绝吃鱼翅，完成“人与自然”主题语境中“人与动物”这一子语境的认知。教师通过问题引领，引导学生思考PeterBenchley对于鲨鱼的态度发生巨大转变的原因，从而关注人与自然的和谐相处，形成保护鲨鱼的情感态度。学习理解：获取与梳理概括与整合PostreadingStep41.Makeadiscussioningoups:Asastudentswhatcanpeopledotoprotectendangeredsharks?2.Canyounamesomeanimalsthatlookdangerousbutareactuallyendangered?通过小组讨论，引导学生如何保护鲨鱼，锻炼学生的逻辑思维和批判思维。纠正学生对野生动物的偏见（如“凶猛=有害”），理解生物多样性的重要性。将鲨鱼的案例扩展到其他濒危物种，强化保护意识。迁移创新：批判与评价想象与创造Step5AssignmentsBasedonthediscussionwithpartners,writeanarticleaboutprotectingendang