幼儿园多媒体活动教案

幼儿园多媒体活动教案【篇一：幼儿园小班多媒体语言活动教案老虎的汽车公司】老虎的汽车公司活动目的：1、启发幼儿能根据顾客的需要选择适宜的车辆，理解不同汽车的不同用途。2、激励幼儿能用清晰、响亮的语句体现自己的意图。活动准备：电脑课件。活动过程：一、引出主题1、师：“老虎开了一家汽车公司。”（录音虎：大家好！我是老虎胖胖，我开了一家汽车公司，如果你要用车，欢迎到我这里来借车。）2、师：“我们一起来看看老虎的汽车公司都有哪些车呀？”（教师出示多个汽车ppt。引导幼儿观察，并说一说多个汽车的名称。）二、小动物来借车1、（1）（点击大象的音效）师：“听！是谁来了？”（教师做惊讶状）“噢！原来是大象老师带着它的一群动物学生来到了老虎胖胖的汽车公司。”（出示大象和动物学生的ppt）“你们觉得大象老师和他的学生们要去干什么呀？”（请幼儿猜一猜，说一说）“那让我们来听听看大象老师是怎么说的吧。”（2）播放大象老师的声音：“老虎先生你好！今每天气真好，我要带我的学生们出去春游，想向你借一辆车。”（3）师：“噢！原来大象老师是来向老虎先生借车的，那你们觉得大象老师应当借一辆什么车去春游呢？”“为什么要借这个车。”（4）幼儿说一说。（5）师小结：“噢！是的！大象老师需要借一辆大客车，由于幼儿园的小动物诸多，为了确保小动物的安全，老虎借大客车给他们是最适宜的！”“看！他们乘着大客车高愉快兴的去春游了！”2、（1）（播放小狗和小狗叫声音效）师：“老虎的汽车公司真忙呀！刚送走了大象老师，又来了小狗弟弟。”“我们来听听小狗弟弟说什么”（2）（播放小狗的房子ppt）小狗：“老虎先生，我今天搬新家。可是家里的东西太多了。我搬不了，想向你借一辆车，我应当借什么车呢？”（3）师：“请你们协助小狗想一想，他该借一辆什么车？”（4）幼儿举手说一说，并说出理由，为什么要借这个车。（5）师：“小朋友真棒！替小狗解决了这样大一种难题，听听小狗有什么话对你们说。”（小狗录音：“谢谢小一班的小朋友让我懂得了迁居应当用大卡车，我现在要开着大卡车去搬家咯！等我搬好了家再邀请你们去我的新家参观吧！小朋友们再会！”）（6）师：“我们和小狗再会吧！”3、（1）（大风的声音和沙尘暴的天气）师：“呀！好大的风呀！”“风把灰尘都吹起来了，路上的人帽子都要被吹走了，路面也变的很脏。”（2）师：“这样脏的公路可苦了清洁工小猴，小猴耷拉着脑袋来到了老虎的汽车公司。”（3）（小猴子的录音）：“胖胖老板，请帮帮我吧，借我一辆能把路上灰尘都冲走的车吧！”（4）师；“老虎的汽车公司尚有什么车能借给小猴子用呢？”（5）幼儿举手说一说。（6）师：“是呀！洒水车可真厉害，你们看，小猴子开着这辆神奇的洒水把公路清扫的可真干净！”三、延伸1、（1）师：“老虎的这家汽车公司可真好呀！协助了这样多小动物解决了问题。那小朋友们你们有无什么需要的车想向老虎胖胖借的呢？”（2）幼儿举手说一说，并且和教师一起来开一开汽车（如：我需要一辆小轿车，出去郊游。那教师就和幼儿一起站起来在教室里“开一开”；而后再请若干名幼儿说一说他需要的车，继续和大家在教室里“开一开”。）（3）师：“好，现在我们一起开着老虎公司借来的小火车到外面去郊游吧！”（教师分发给每个幼儿一种“方向盘”带领幼儿到户外活动）【篇二：浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中的应用】浅谈多媒体辅助教学在幼儿园教育活动中应用的优点科学技术的飞速发展增进了当代信息技术教育的飞速发展,多媒体教学手段已逐步走进了幼儿园的教育教学活动中，多媒体这种教育手段比其它教育手段有着无法比拟的优点，特别是多媒体技术，集文字、图像、声音和视频等媒体为一体，运用多媒体的参加性和互动性强的特点，能够激起幼儿浓厚的学习爱好，增进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。一、多媒体教学能优化教学情境爱好是最佳的老师。幼儿好奇心强，对“新鲜事物”有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习爱好，大大优化教学环境。例如：在对幼儿进行音乐教学时，课前制作好某些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，能够有效地激发幼儿感受美、体现美的情趣。同样在美术观赏活动中，多媒体技术能够把与观赏内容有关的背景资料以其独特的魅力呈现于幼儿，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所体现的意愿，从而达成培养幼儿审美能力和发明力的目的。“组织活动应根据不同的教育内容?主动发挥幼儿感官的作用?”幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和爱好。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充足调动了幼儿视、听、说多个感官，提高幼儿学习主动性、主动性、发明性。如:大班散文诗观赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门渐渐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了?,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,爱好浓厚,主动主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。延伸活动还规定用舞蹈动作和绘画形式体现出来。二、多媒体教学能增进理解能力幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更加好的理解掌握。对于构造复杂的乐曲,幼儿往往因难以对的分析而影响观赏的主动性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的构造。如观赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,分辨乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。三、多媒体教学能增强教学效果语言中的某些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在观赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，运用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，运用多媒体课件，会获得良好效果，随着着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。运用多媒体手段营造的这种氛围充足调动了幼儿的思维活动和情感体验，引发了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。四、多媒体教学能提高教学效率多媒体含有很强的集成性，它能够将大量的多个类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对多个信息进行交互和综合解决，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段,能够缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的体现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多个感官的协调作用。例如:中班绘画《热带鱼》,运用多媒体技术后,不仅没有教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不仅看得清晰听得认真,并且如果幼儿有疑问,计算机还能够再次演示,强化示范环节。传统的示范解说普通需要10—15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间能够缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。因此，运用多媒体能够增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动主动性，大大提高了学习效率。总之,多媒体技术在继续教育中逐步显示出其强大的功效和优势，解决了诸多传统教学中没有能够解决的问题，我们应加强适应当代化教育的师资力量，选择适宜的教学内容，制作多媒体教学软件，在继续教育中适度使用多媒体技术，使多媒体教学软件真正起到辅助作用，在继续教育中发挥巨大作用。一、多媒体在语言教学中的作用运用生动、形象的多媒体进行教学，容易使幼儿产生新颖感，有效激发幼儿的学习爱好，发展学生的语言能力。例如在讲述活动《会变的脸》教学中，我运用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和日常奖励状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相庆的声音感染其情绪，引导他们大胆体现。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯，嘴角上翘。这时，我又引导幼儿思考：人尚有哪几个表情，这时五官各有什么特点？为什么人会有这样多表情？幼儿在轻松自由地环境中互相模仿、交流，主动体现、归纳多个表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的发明能力得到了进一步的发挥。二、多媒体在科学教学中的作用幼儿的科学教育重要是幼儿在教师的指导下，通过本身的活动对周边物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、谋求答案。由于幼儿生活范畴，经验有限，他们的思维又含有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行某些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学能够化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地呈现在幼儿眼前。例如：在科学活动“种子的传输”的活动中，通过多媒体教学课件的演示，将种子的产生、传输、发芽变化的过程完整清晰地提供应幼儿，对于其中的某些重难点则运用幼儿喜欢的动画手法对画面进行放大、放慢、定格，重复等特殊解决，通过引导幼儿认真观察画面，将互相联系、变化无穷的科学知识形象地进一步浅出地传递给幼儿，能够在扩展经验的同时激发他们【篇三：[7017]13.多媒体让幼儿园的教学活动更加丰富多彩】多媒体让幼儿园的教学活动更加丰富多彩镇江市金山水城幼儿园戴永花21【摘要】随着科学技术的不停发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的爱好，学习的氛围浓厚、教学的氛围轻松，能充足调动幼儿的爱好。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，能够将幼儿快速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更加好学习。多媒体能够节省大量的时间，节省了教师制作教具的时间，并且借助于直观的形象。【核心词】电教媒体需要助进示例在人类刚刚叩开新世纪大门的时候，以多媒体网络为代表的信息技术正逐步成为人们工作、生活和学习的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。人类近半个世纪的发展表明，世界已处在知识激增的时代。人类社会已进入了信息化时代。随着信息社会的到来，以多媒体网络为重要特性的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，小朋友必须含有对应的信息素养能力，含有面对当代化、面对世界、面对将来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁华。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着主动的意义。从幼儿生理、心剪发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，故意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等重复证明过。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违反幼儿身心发展的规律。一、多媒体网络教学的理论基础建构主义理论是多媒体网络教学的理论基础。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助别人（涉及教师和学习伙伴）的协助，运用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助别人的协助，而通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为，情境协作会话和意义建构是学习环境中的四大要素。其中，情境是指学习者学习活动的社会文化背景，它有助于学习者对所学内容的意义构建；协作是学习者在学习过程中与教师和同窗的互相作用；会话是协作过程中不可缺少的环节，是意义建构的重要手段之一。心理学中谈到：认知过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的过程。幼儿获得知识的途径基本依赖于感觉和感知，并非自我的认知和比较，逐步形成和积累对事物的经验和概念的过程。要使幼儿获得知识，发展能力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的爱好。多媒体网络技术为课堂教学提供形象逼真的环境，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，声像同时的情景，及时的纠正系统，加上巧妙的启发和引导，能使幼儿产生浓厚爱好，这也符合认知心理特性。二、多媒体网络教学的特点及组织原则。多媒体网络技术，运用多个当代化手段，对信息技术进行加工解决，显示与重放。模拟、仿真于动画技术的应用，能够使某些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体网络技术将图、文、声、像融为一体，与其它媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，含有形象生动、传输刺激强、时空广阔等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性起到了很大的作用。进行多媒体网络教学需要遵照幼儿的年纪特性、发展规律以及多媒体教学本身的特点，以对的的教育原则为指导，因此，在活动中，必须遵照下列五个原则：(一)效率性原则效率是产生与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高；相对既定的投入，产出越多，效率越高。多媒体网络教学的目的，是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。应当坚持效率原则规范我们的教学行为和思维方式。计算机确实拥有传统教学工作的一切功效，但没有必要让计算机来代替一切，使用计算机确实就要体现传统媒体难以体现的内容或效率，特别是体现计算机的超文本功效，人机互动功效和网络功效方面的优势。（二）与传统教学办法相结合的原则多媒体网络教学不仅保存了传统教学的许多优点为，还含有个别化和交互性两方面特点，从而含有独特的教学优势。一种比较抱负的多媒体系统，在技术上应当是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的优点，既首先能集中管理幼儿用机，另首先能确保师生之间的有效交流，另外，还要有丰富的软件资源。计算机在教学中不可能解决全部问题，无论教学媒体如何先进，不管它的功效如何完善，都不可能完全取代传统教学手段，计算机辅助教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。（三）优化教学设计原则优化教学设计，即根据教学内容及教学目的，选择适宜的教学媒体，研究适宜的教学方略，选用恰当的教学办法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一种环节，才干获得最佳教学大纲效果。要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要突出cai的交互性和个别化的特点，搞开放系统。在教学过程中，激励教师与幼儿主动参加。（四）充足发挥多媒体手段的协同作用原则状态，从而提高教学效率。（五）实施素质教育的原则素质教育是根据人的发展和社会发展的需要，以全方面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，重视开发人的智慧潜能，重视形成人的健全个性为根本特性的教育。多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本规定，培养幼儿的认知能力，学习能力以及发明能力。三、有关多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用（一）增进了幼儿认知的发展1．推动了幼儿感知觉和观察力的发展心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对多个事物的认识。毛泽东同志说得好：任何知识来源，在于人的肉体感官对世界的感觉。可见，观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的爱好，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。学中玩，玩中学的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，变化僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不停加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在讲述活动《小动物找工作》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，重视对未知事物进行开放性的质疑，激励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充足调动幼儿视、听、说等多个感官让幼儿观察、感知小螃蟹的重要特性，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其它的小动物找适宜的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流主动，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的体现能力，创新意识、发明潜能都得到充足发挥，增进幼儿认知水平的发展。2．增进了幼儿注意、想象与思维能力的发展我们认为，注意、想象与思维是幼儿认知发展的构成要素。注意力往往是幼儿智力发展的前提，想象是幼儿智力活动的翅膀，思维是幼儿智力活动的核心。在进行多媒体网络教学中，尽管选