新青岛版三上科学17《气体的体积和质量》教学设计

《气体的体积和质量》教学设计【教材分析】《气体的体积和质量》是青岛版六三学制三年级上册《物体的形态》单元的第四课时。知道气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。【学生分析】学生在前几课的学习中，已经认识到固体、液体有确定的体积和质量，认识到固体有确定的形状，液体没有确定的形状。在本课中，只要把前边学习中的观察方法、观察要点迁移到此，引导学生系统完成认知。教师在课堂上简单点拨，最好是学生能通过身边的生活经验来理解，为以后的学习奠定基础。主要从体积、质量等方面对比，知道气体没有确定的体积，但有确定的质量，知道空气占有一定空间，占有空间的大小可变。【教学目标】科学概念目标：1.气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。2.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。科学探究目标：1.在教师的指导下能对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。情感态度价值观：1.愿意倾听、分享他人的信息。2.能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标：1.能利用所学知识解决生活中的问题。【教学重难点】1.知道并能设计实验证明空气有质量。2.设计多种方法证明空气有质量。【器材准备】教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。学生准备：气球、装有空气的塑料袋课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理）【教学过程】一、谈话导入新课1.[PPT1出示]气体的体积和质量[PPT2出示]教师利用多媒体出示各式充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙、充气长颈鹿等，提问：这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？师生交流后导入新课。2.[PPT3出示]活动准备学习新知[PPT4出示]活动一：探究空气体积是否可以改变。1.用塑料袋、气球充上空气，说一说空气是什么形状的？2.学生分组活动。3.学生交流，[PPT4出示]总结：空气被装在不同的物体里，随着物体的形状而呈现出不同的形状。说明空气的形状可以改变。4.空气的形状可以改变，如果按压气球，气球里面的空气体积会变化吗？5.学生分组讨论。6.[PPT5出示]交流：按压气球，可以看出气球能被压成各种样子，但是，气球是不是变小了，看的不是很明显。7.[PPT5出示]教师提示：上节课，我们研究了空气可以被压缩，我们可以用注射器来研究。8.学生探究：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，观察水的体积变化。把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。观察空气体积的变化。9.师生总结：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，注射器活塞不能使水的体积发生任何变化。[PPT6出示]把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。明显看出空气的体积发生了变化，按压时，空气体积变小。抽拉注射器活塞，空气体积变大了。因此，我们可以得出结论——空气没有确定的形状，也没有确定的体积。[PPT7出示]活动二：探究空气是否有确定的质量1.提出问题：空气有质量吗？根据学生的回答，提出问题：如果证明空气有没有质量，测量一下是可以的，但是怎样测量空气的质量呢？2.学生分组研讨：如何测量空气的质量？3.研讨后，交流研讨结果。[PPT8出示]把空气装在气球中、塑料袋中，直接测量。测量后，减掉塑料袋等的质量。4.学生分组活动，交流活动结果。5.[PPT8出示]反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的质量后，空气的质量没有了，或者很小很小。难道空气没有质量吗？6.重点研讨上面环节发现的问题，得出解决的办法。有的小组发现空气是有质量的，只不过测得的质量数据太小，是不是我们称量的空气太少造成的呢？[PPT9出示]要解决这个问题，我们就要多称量一些空气。7.[PPT9出示]称量排球中空气的质量。先称量空排球（几乎没充空气的瘪排球）的质量，然后往排球里尽量充气，称量充足了空气的排球。8.学生分组活动。9.[PPT10出示]交流、总结：经过这一次测量，明显看出，充足了气的排球质量明显增多，这说明空气还是有质量的。所以我们可以得出结论——气体有确定的质量。三、拓展活动[PPT11出示]了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。1.玩过哪些空气玩具？说一说玩具利用了空气的什么性质。2.学生交流，教师评价。3.教师展示制作好的“空气炮”，演示使用方法。4.播放“空气炮”制作视频。5.师生共同研究制作方法。6.布置学生课下完成制作。18《河流和湖泊》教学设计【教材分析】《河流和湖泊》是青岛版三年级上册第五单元《地球上的水》单元的第一课时。本节课以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并提示学生搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，让学生介绍家乡的河流和湖泊，比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。再观察其他类型水体的特点，并思考它们之间的区别；第三部分拓展活动，通过实地考察活动，激发学生继续探究的好奇心，了解当地的水体情况，以及其对当地的影响。本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。【学生分析】三年级学生对常见水体的常识已经有较多的认识，能够观察水体一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务；但学生对水体没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对不同类型的水体有更加深入的认识。【教学目标】科学概念目标：1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。科学探究目标：1.在教师指导下，能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。情感态度价值观：1.能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识。2.愿意采取行动保护水资源。【教学重难点】比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。【器材准备】学生准备：家乡水体的资料、图片等。教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题1.[PPT1-2出示]通过家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖泊，引入课题。2.学生介绍。3.教师引导学生总结，板书课题：18.河流和湖泊。二、活动过程活动一：说一说家乡的河流和湖泊1.[PPT3出示]家乡的地图，找到家乡的河流和湖泊。2.介绍自己认识的河流和湖泊。活动二：对比、分辨河流和湖泊。1.[PPT4-7出示]河流和湖泊的图片、定义、举例。2.[PPT8出示]开展小组讨论，学生活动，教师巡视指导。3.[PPT9出示]教师总结：水体是水的集合体。河流和湖泊属于水体。活动二：认识陆地上的其他水体。1.[PPT10出示]教师出示泉、瀑布、水库、冰川的图片2.学生观察并思考这几种水体的特点。3.[PPT11出示]介绍自己了解的其他水体，总结陆地上水体的种类。三、拓展活动-----实地考察家乡的水体。1.[PPT12出示]教师出示活动内容。2.引导学生讨论活动要点及注意事项。【板书设计】河流和湖泊河流湖泊特点：长湍急宽阔平静其他水体：海洋、冰川、泉、水库等特点：考察家乡的水体