小学数学-《我换牙了-统计》教学设计学情分析教材分析课后反思

我换牙了—统计教学内容：小学数学一年级下册第96—97页，我换牙了—统计。教学目标：1.结合现实情景经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。2.认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，提出并解答一些简单的问题。3.在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。教学过程：谈话导入：孩子们，阳光明媚，春暖花开，咱们美丽的校园里开满了各种各样的花，有一群小朋友们也来凑热闹，他们三五结伴的在校园里留下了美好的回忆，大家想看吗？（播放孩子们校园留念的照片）仔细观察，每个同学都高兴的乐开了花，除了高兴他们还有一个共同点，你发现了吗？对，我发现咱们同学都是些善于观察的孩子，他们都掉牙啦，那你换牙了吗？今天我们就来学习换牙有关的数学问题。板书课题：我换牙了经历统计过程：1.经历数据收集师：老师想知道咱们班同学的换牙情况，我该怎么办呢？我怎样就知道咱们班同学的换牙情况了？生：换三颗牙的同学请举手！师：这个主意不错，谁还有其他的方法？生：可以挨个同学问一下。师：好，那老师来挨个问一问你换了几颗牙？你换了几颗牙？你呢？……像刚才老师这样一个一个的问一下我就知道了你的换牙情况，可是刚才老师问了这么多同学，现在已经对不上号啦。那我怎样能听过去还能记得非常清楚呢？生：记下来师：现在我找一个小组的同学来问一问他们的换牙情况，请同学们记录下来。生1：我换了6颗牙师：记下来了么？大家有什么困难么？生：同学的名字我不会写。师：是呀，写名字对大家来说确实太困难了，有没有简单的记录方法？生：用学号或者序号来记录。师：好，请同学们按照自己简单的方法来继续记录。生2：我换了2颗牙生3：我换了4颗牙生4：我换了2颗牙师：展示孩子们的记录成果请同学们来评价一下两种记录方法师小结：每种方法都有它自己的突出优点，像第二种方法更能突出我们数字的简洁美。2.选择合适的记录方法师：通过刚才的讨论，我们发现把每个同学的换牙情况一个一个地记录下来就知道了全班同学的换牙情况，这是个很不错的方法。可是很多时候，我们不需要清楚的知道每个同学换了几颗牙。比如，现在老师想了解一下咱们班同学换七颗牙的有几人，我该怎么办呢？生：让换7颗牙的同学起立找这位小老师来演示给全班同学看。请换7颗牙的同学起立，然后再数一数有几人。师：这个方法确实很快也很实用！根据老师刚才的了解，咱们班同学换3颗牙、4颗牙、5颗牙、六颗牙……有很多种，为了便于咱们这节课记录，咱们这节课以换4颗牙、5颗牙、6颗牙的情况为例，其他的换牙情况留到课下再去记录。3.记录换4颗牙、5颗牙、6颗牙的人数师：现在请换4颗牙、5颗牙、6颗牙的同学都起立。现在咱们是在教室里，如果换成是课间在走廊上或者是在操场上，咱们还能再用起立然后数一数的方法来记录吗？如果是在走廊上，我想问一下大家谁换了5颗牙该怎么办呢？生1：走到他们跟前挨个问一问。生2：还可以用更省事的圆圈来记录。师：像圆圈咱们数学上称为数学符号。找3名同学分别用符号记录换4颗牙、5颗牙、6颗牙的情况。其他同学（除了站着的同学）也用自己喜欢的符号来一起记录。4.根据记录结果整理数据师：这位同学是用什么符号来记录换4颗牙的同学的？生：五角星师：哪位同学来说一说换4颗牙的情况？生：换4颗牙的有5人。师：谁来说说换5颗牙的？生：换5颗牙的有5人。师：换6颗的呢？生：换6颗牙的有8人。师适时板书换4颗牙、5颗牙、6颗牙的人数，为接下来完成统计表做铺垫。师：观察这些记录符号，能不能一眼看出换几颗牙的人数最多？换几颗牙的人数最少？生：能，换6颗牙的人数最多。师：再来观察换4颗牙和5颗牙的情况，能看出谁多谁少吗？生：不能。师：为什么不能呢？生：因为两种符号的大小不一样，而且没有对整齐。师：大家有没有更好的办法能一眼就看出谁多谁少？5.引出用统计图来整理数据师：请拿出张作业纸，看看用这样的方法来表示可以一眼看出谁多谁少了吗？为什么？请同学们根据黑板上记录的数据来完成手中的作业纸，请用红色彩笔来完成。完成后和同桌说一说你是怎样画的。全班交流展示。说一说自己是怎样画的格子,同学有问题的可以向台前的同学。师小结：像咱们刚才完成的这个图表咱们把它叫做统计图。6.借助统计图，分析数据，提出问题师：观察这个统计图，你有什么发现？生：换4颗牙和5颗牙的人数同样多。生：换6颗牙的人数最多。生3：换6颗牙的人数比换5颗牙的人数多了3人。师：同学们观察的可真仔细！通过观察统计图，我们可以根据涂色长条的高矮一眼就能看出换几颗牙的人数最多，换几颗牙的人数最少，以及能看出它们之间谁比谁多几或者少几。通过对统计图中数据的分析，同学们解决了这么多的数学问题，真了不起！7.借助用符号收集的数据进行完善，呈现出统计表。师：同学们，其实我们还可以将收集的数据整理到一个表格中，像这样把数据整理到这个表格中，这个表格就叫做统计表。观察统一表，你又有什么发现？生1：能很清楚的看出每一种换牙人数的多少。生2：换6颗牙的人数比换4颗牙、5颗牙的人数都多，多了3人。8.对比统计图和统计表师：请大家观察黑板上的统计图和统计表，你更喜欢哪种？说一说喜欢的理由。学生自由发挥自己的想法。师小结：其实，统计表和统计图各有自己的优点，我们要根据自己的需要来选择。总结回顾：师：同学们，通过这节课我们一个人一个人去问你换了几颗牙也好，或者是换四颗牙的同学换5颗牙、6颗牙的同学请举手来来问一下咱们班每一类情况有几人也好，咱们这个过程都叫做统计。板书课题：统计。了解换牙小常识：师：好了，孩子们，现在咱们大家正处于换牙时期对吧，那换牙期间需要注意什么呢？你知道吗？生1：不能吃糖。生2：不能舔刚长出来的牙。……找一名同学读一读老师给大家搜集到的护牙小常识。同学们可以把今天学到的换牙小常识讲给周围的弟弟妹妹听。总结收获：师：孩子们通过本节课的学习，你有哪些收获？孩子们，其实关于统计的知识在我们生活中应用还是非常广泛的，只要大家善于观察、认真思考，你会在生活中学到更多的统计的知识的。学情分析：本单元是学生在具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验的基础上，对学生进行统计初步知识的教学。这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后继续学习的基础。收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错直接影响到后续数据的分析。所以，本单元的教学重点是让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。教学的难点是分析数据，感受数据的蕴含的信息。本信息窗借助大家的换牙情况是怎样的呢？这一问题引发统计需要，然后在解决问题的过程中，引导学生经历收集数据整理数据分析数据的统计过程，这是学生第一次经历完整的统计过程，对于培养学生的数据分析意识尤为重要，在这一过程，中学生不仅能从中初步体会统计的基本思想和方法，而且学会从实际中收集有用的信息，对日常生活中蕴含的数学信息具有一定的敏感性，具备一定的应用意识，初步形成尊重事实，用数据说话的科学态度。本单元的教学是通过统计大家换牙的情况这一现实情景激发学生产生分一分、数一数的欲望，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，在数据收集和整理的过程中学生借助原有的知识经验和生活经验，用自己喜欢的方式（文字、图画、表格等）记录统计的结果，然后在与同学交流的过程中去体会、比较、选择优化，学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验。效果分析:本节课学习的统计是学生第一次接触统计的知识。通过本节课的学习，学生经历了问一问---数一数，再记录下来的收集数据的过程，让学生体验了不同环境下选择不同的收集数据的方法。借助收集到的数据整理到统计图中，学生根据统计图能一眼看出换几颗牙的人数多，换几颗牙的人数少。还可以用统计表来整理数据，可以清楚地看出换几颗牙的分别有几人。本节课始终以学生为本，善于引导学生自己想办法来解决新的问题，充分发挥了学生的主体地位，学生对于本节课的学习效果还不错。教材分析：我换牙了是有关统计的内容，统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种办法。本单元是学生在具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验的基础上，对学生进行统计初步知识的教学。这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后继续学习的基础。收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错直接影响到后续数据的分析。所以，本单元的教学重点是让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。教学的难点是分析数据，感受数据的蕴含的信息。教学中发现课本上关于我换牙了的情境图与实际生活中的具体情况不符，为此在课下先向学生了解他们的换牙情况，然后根据学生的具体情况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6颗牙的人数，至于没有换牙的或换其他颗牙数的情况不列入统计范围。在收集数据和整理数据的过程中，学生借助原有的知识经验和生活经验，用自己喜欢的方式记录统计的结果，然后在与同伴交流的过程中去体会、比较、选择优化。学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验，从而积累数学活动经验，渗透培养数据分析的初步意识。评测练习通过这道题目，让学生再次经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，加深对所学知识的理解和运用。课后反思：录完了本节课，我最大的收获是孩子们对于本节课学习的收集数据、整理数据和分析数据理解的比较透彻，较好的完成了本节课的教学目标。一年级的学生正值换牙期，本节课选取了换牙学生在校园里的美丽照片引入，激发了学生的学习兴趣，虽然换牙这一选材贴近学生的自身实际，但是有相当一部分同学不知道自己换了几颗牙，所以在教学前，我先让学生搞清楚自己换了几颗牙，如果自己不清楚，可以问家长。在充分了解了自己的换牙情况以后，便于收集到的数据更具真实性，也对收集到的数据进行客观的分析。本节课注重激发学生的学习兴趣，引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题解决问题的能力。在收集数据和整理数据的过程，中学生借助原有的知识经验和生活经验，用自己喜欢的方式记录统计的结果，然后再与同伴交流的过程中去体会、比较、选择、优化，学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验，从而积累数学活动经验，渗透培养数据分析的初步意识。通过孩子们的讨论，我深深的感受到学生与学生间的交流不再仅仅是流于形式，而是真真正正解决了孩子们心中的疑惑，使孩子们对于是什么场景下选择什么样的收集数据的记录方法理解的非常透彻，思路非常清晰了！巩固练习部分，由于时间关系，就没有来得及让孩子们再继续做，这是本节课比较缺憾的部分，如果时间更充分些的话，做一下习题看一下孩子们对所学知识的掌握情况，本节课就更完整了！课标分析：1.结合现实情景，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的