小学语文-带刺的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

23、《带刺的朋友》教学设计回顾导入，直奔主题。这节课我们继续学习《带刺的朋友》。上节课，我们了解了小刺猬偷枣的过程，这节课我们学学怎样把事情讲生动。体会生动的语言。（一）品味语言，引导理解生动。1、什么样的语言才是生动的语言？来，我们看看课文的第1自然段【出示：第1自然段】这段是故事的起因，谁给大家读读？你仿佛看到了什么样的枣？学生交流：（红红的、玛瑙般的、飘香的……）指导读，读出感情。体会：读着这样的文字，我们眼前出现了很多的画面，就像是我们亲眼所见一样，这样的语言就叫生动的语言。2、那，小刺猬偷枣，作者又是用什么样的语言来描写的呢？往上爬部分找一找，哪里有描写小刺猬爬上树的句子？谁给大家读读【课件：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……】你看到什么样的画面？学生交流从“圆乎乎的东西”“缓慢地”中想象画面，体会语言的生动。体会：像作者这样把小刺猬的样子和动作写具体，让我们读着这些文字，眼前就能出现画面，这就是生动的语言。还有哪句话也写到了小刺猬爬树？谁来读？体会诡秘地爬，指导读。体会：作者运用了形容词，不仅写出了爬的动作，把爬的样子也写出来了。眼前出现了画面如亲眼所见，这就是描写，也就是生动的语言。摇下来部分我们再一起来看看小刺猬是怎样把枣摇下来的。看课文是怎么写的。它怎么摇啊？摇的时候大家有没有听到声音哪？听到了什么样的声音？哗哗作响、噼里啪啦，指导读。体会：除了动作，作者还抓住了拟声词，让人亲耳听到了一样，这就是生动的语言。（二）品味语言，尝试理解生动。“归拢枣”“扎满背”“跑回去”这及部分作者是怎样写生动的呢？大家自己读一读。各种形式读，尝试用前面学过的方法品味语言的生动。总结：成串的动词也是生动的语言。体会情感的变化。作者除了写小刺猬偷枣描写的生动，大家再找一找、读一读看看作者是什么样的情感在这里边？从哪个句子看出来的？什么是恍然大悟？从中你能体会到什么？（作者对小刺猬由不了解到了解；对它的感情逐步加深）这样写有什么好处？（设置悬念，更加吸引人）师小结：作者正是以他情感的变化做一条线，把整个故事串了起来，让人读起来亲切。读书推荐：其实，这篇课文只是原文的一个选段。小刺猬的身上还有很多有趣的故事。课后，找原文《带刺的朋友》读一读，书中还有更多生动的语言等着大家去发现。板书：带刺的朋友生动的语言枣树比喻往上爬形容词“我”的情感摇下来偷枣拟声词归拢枣成串动词扎满背跑回去《带刺的朋友》学情分析1．三年级的学生已经具备了一定的识字、理解能力，通过第一课时的学习，生字词以及课文内容的感知，学生都能较为轻松完成。2.学生对小刺猬偷枣的本事真高明，高明在哪里也能够在品读中体会出来。本文的语言很生动，如何让学生明白到底怎样的语言才是生动的语言，生动的语言如何表述出来，这对三年级的孩子而言是一大难点。另外，本课中作者的情感贯穿始终，像一条线贯穿于小刺猬整个偷枣过程中，学生们怎样能体会出作者的这份情感，也需要加以引导。《带刺的朋友》效果分析本节课主要设置了三项评测练习，下面具体说一下检测结果及效果分析：一、回顾环节的情况从回答问题看，绝大部分学生都够正确表述出小刺猬头枣的经过，虽然语言不是那么简洁，但是能听得出意思是准确的，对于三年级的学生而言能做到这点很不错。体会生动的语言今天的课堂上没有花俏的成分，我本着的目标就扎实、反复引导学生在体会中明白：什么是生动的语言。如：在体会故事起因部分，导致小刺猬来偷枣的直接原因其实就是就是树上的枣红了，熟了。然而作者却细致的写出了枣的颜色、数量、气味、动态美等，我通过引导学生不断的去品读、品味味这其中的语言，不断的去想象画面，让他们一步步知道了，读着这样的描写性的文字，我们的眼前就能出现一幅画面，就像亲眼看到了一样，这样写就叫生动的语言。顺势在后面引导学生去发现怎样把爬树环节、怎样把摇枣环节写生动，我又一直引导学生在反反复复的读、反反复复的画面体会中感受到——把小刺猬的样子和动作用形容词准确地描述出来，就是生动的语言；用了拟声词把枣子掉了一地表达出来，就像亲耳听到了一样，这也是生动的语言等……在不断有意强化下，“生动的语言”这五个字已经深入到每个学生心里，这个时候，放手给学生，让他们自己试着学习第十自然段的内容，也就是评测练习二，从课堂反馈看效果真是不错，学生收获很多。三、体会作者情感变化。作者情感的串连，是本课的特色所在，我让学生进行自测三，找出描写作者情感的句子，体会作者情感的变化。学生读中寻，交流中悟，作者情感的变化逐渐体会。总之，这节课重点是体会生动的语言，体会作者情感的变化，从评测练习及学生的课堂表现看，达到了预期的学习效果。《带刺的朋友》教材分析本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《带刺的朋友》这篇课文通过记述刺猬偷枣的本事高明这件事,字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。全文的语言生动、明快,用词准确,条理清楚,特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致,充分表现了刺猬的聪明、机灵。本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事,其间穿插着作者的所思所想,情趣盎然。整篇文章都洋溢着对小动物的喜爱之情,能引起读者的共鸣。课文共12个自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的开头：秋天,枣树上挂满了红枣。第二部分（第二至十自然段）详细讲述了刺猬偷枣的过程。第三部分（第一、十二自然段）写了刺猬溜走后作者对刺猬的赞叹与好奇。本文语言很生动,主要体现在以下几个方面：一是“诡秘”“匆匆”“爬来爬去”“打了一个滚儿”“扎”等词语,将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现，有很强的画面感；二是“哗哗”“哪里啪啦”“噗”等拟声词的运用,让课文有声有色；三是作者对刺猬的称呼,由“圆乎乎的东西”“那个东西”“那个家伙”到“小东西”,喜爱之情逐步加深,体现了对这位“朋友”的特殊情感。引导、帮助学生在文中体会生动的语言，就成为本节课的教学重点所在。《带刺的朋友》评测练习评测练习一：课始，回顾。回顾小刺猬偷枣的经过，通过交流、补充梳理出偷枣经过。评测练习二：体会语言生动活动：根据前两个环节的学习，自己尝试着用前面学过的方法，试着找找第十自然中，作者用怎样的方法把这部分描写生动的？评测练习三：找出描写作者情感的句子，体会作者情感的变化。《带刺的朋友》课后反思本课是第七单元“大自然单元”的第三篇文章，本单元的单元导语为“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗?”人文主题是“我与自然”，语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心发展特点，把小刺猬写得灵敏、可爱更是贴近生活充满生活趣味，符合孩子们天真烂漫的性格特点。今天的这节课是这篇课文教学上第二课时的呈现，第一课时学生认好了字词，读通了课文，也了解了课文的内容，并对小刺猬的偷枣本领高明之处有了具体的了解。因而本节课，我抛开了以往的思路，把本课时的教学重点直接定位在：目标一，能通过描写刺猬偷枣的内容，充分感受课文生动的语言；目标二，能抓住作者的感受这一情感线，体会作者对小刺猬的喜爱。针对以上两个具体的目标，课堂上，我首先和学生一起梳理了小刺猬偷枣的经过，又以第1自然段分析故事起因为切入点，首先先让学生了解就是枣红了这一简单的现象，作者却细致的写出了它的颜色、数量、气味、甚至是它是怎么动的，还用了比喻，读着这样的文字，我们眼前就能出现一幅画面，像亲眼看到了一样，这样写就叫生动的语言。学生初步悟出：原来所谓的生动的语言，或者说什么是生动的语言，可以这样表达。在此基础上，我又抛出了“作者把小刺猬为什么偷枣写得这么生动，那它偷枣时是怎么往上爬的？”在往上爬这些段落中，引导学生通过“圆乎乎的”“缓慢地”“诡秘地”这些词语，学生又体会出像这样把小刺猬的样子和动作用形容词准确地描述出来，就是生动的语言。至此学生对什么是生动的语言有了进一步的了解。顺势我又带领学生继续学习小刺猬把枣摇下来这一部分，通过“哗哗作响”和“噼里啪啦”这两个拟声词，学生又掌握了除了形容词，用拟声词，就像亲耳听到了一样，这也是生动的语言。学到这儿，学生已经对什么是生动的语言有了比较深的理解，课文的第十自然段作者又用了哪些生动的语言？这一部分的学习，我试着放手让学生划出生动的语言，并说说自己喜欢的理由，实际上就是检验学生能不能说出语言生动在哪里。课堂上此环节的进行很是顺利，学生交流了不同的句子，并能说出生动在哪，例如学生说出自己找到的句子里面有里很多的动词，透过这些动词他的眼前仿佛出现了画面。几轮交流结束，我顺势引导学生归结出：用了一连串的动作词，也就是动词成串的方法，把小刺猬写得很有趣，这仍然是生动的语言。回顾整个偷枣的过程，学生充分理解了什么样的语言才是生动的语言，本文的语文要素学习得以很好的落实。其实细心研读教材，我们每位教师还会看到，这篇课文中还有条不容忽视的情感线，即“我”的情感线。我首先让学生找出描写“我”的情感的句子，在品读中学生会逐步感受到作者情感上在不断变化，我又以“恍然大悟”为突破口，既让学生们找到了作者对小刺猬称呼的变化，从“圆乎乎的东西”到“那个东西”，到“那个家伙”再到“小家伙”，称呼上的变化即是作者对小刺猬喜爱之情的流露，又让学生体会到这样写，带有神秘感。学到这里，学生很是清楚，作者除了把小刺猬写的很生动，还把自己的所见、所闻、所想写在里面。“我”的情感就像一条线，把小刺猬偷枣串了起来，让我们读起来感觉真实而亲切。推荐读书环节，则是学生课后学习的延伸，即是想让学生通过《带刺的朋友》这本书，了解更多的有趣的故事，更是要鼓励学生在书中发现更多的生动的语言，积累更多的生动的语言。纵观整堂课，本课的教学目标算是圆满完成，但“课堂永远是一门有缺憾的艺术”，在我的课堂中一定还有许多缺点和不足，有待改进，希望各位评委老师给予指正。《带刺的朋友》课标分析《小学语文课程标准》中指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的