2024届高考语文复习方法指津：回归“本真”

2024届高考语文复习方法指津：回归“本真，01回归基础在新高考中，语文试卷不再对单个孤立的必备知识进行直接考查，而是将对必备知识的考查融入关键能力和学科素养考查的过程中，也就是说，以前常见的字音、字形、字义、标点、语序等知识点不再单独设题，而是将其融入特定的语境（多是语段），进行综合考查。然而，这一变化常常被误解为这些知识点不考了，所以，在日常教学和高考复习中，这部分知识常常被淡化了。可是，从实际情况来看，学生的识字、写字、规范用“点”等的能力并没有我们想象中那么强，他们的基础知识水平也并没有随着年龄的增加而提升。比如，2018年全国I卷，第20题是修改不符合书面语体的地方，很多学生在写“堵塞”的“塞”时，写成“赛”；写“值”的时候，将"直''里面的三横写成了两横。类似的情况还有很多，这无不让我们反思，为何我们的学生学了十几年的语文，最后连一些基本的汉字都要写错。鉴于这种情况，我们认为，在进行高考复习时，有出希望。如果学生某些方面存在不足，写上一些有针对性的格言、警句。如对学习上信心不足的学生写：“自信是成功的第一秘诀；”对学习不感兴趣的同学写：“兴趣是最好的老师”，经验证明只要留言含蓄而有哲理，学生都会高兴地接受，并把它作为座右铭来鞭策自己不断进步。二、从生活中的点滴培养学生良好的行为习惯著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”在班主任工作中，小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，应该如何把握好这一关键期，如何整体优化班风班貌，如何让学生养成一系列的良好习惯，我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。养成习惯主要包括良好的卫生习惯、文明的礼仪习惯、良好的书写习惯、热爱劳动的习惯等，在平时的班级管理中，要注重学生的良好习惯的培养，在发展个性特长和掌握科学方法的同时，也让他们真正学习如何做人。例如个别学生总爱往地上扔小纸片，教师每次到教室，总是弯下腰和他一块捡起地上的纸片，扔进垃圾桶。功夫不负有心人，同学们都变成了讲卫生、爱劳动的好孩子。经过长期教育和训练，学生的精神面貌得到很大的改观。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机的对学生进行养成习惯的教育和熏陶，就能收到事半功倍的效果。三、尊重学习和思想后进学生，注重后进生的行为转化工作学习和思想后进学生，他们往往上课不专心,不遵守纪律和小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认为后进生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢了，他们的行为需要长期教育才能矫正。作为班主任，要足够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。班主任在班级管理工作中要真正做到善待“后进生”，最终达到转化“后进生”的目的，就应该做到“四心”，即信心、爱心、细心、恒心。信心是转化“后进生”工作的原动力，学生总是希望自己能做到班主任的认同、赏识和重视。这种天然的心理需要，“后进生”表现得更为突出。班主任应对“后进生“晓之以理、动之以情、导之以行的教育方法。细心要善于发现“后进生”身上的“闪光点”，善于观察、寻找和发现，发挥他们的优点和特长，打开一条通往学生心灵的通道，并引导他们走向进步的新路。“恒心”我们都知道，“后进生”的不良行为习惯，是经过长期发展而逐渐形成的。因此，“后进生”的转化并非一朝一夕的事情，要改变它，转化它，必须持之以恒，克服急躁情绪，抓住一切有利的教育契机，打持久战。四、不断地学习，修善自我，提高班级管理水平。古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用，再向其他教师讨教经验，读一些小学生心理之类的书，确实受益匪浅。重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法教不好学生，就用第二种、第三种甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境,接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当一名好教师，管理好班集体。总之，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级,还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。必要回归基础，督促学生正确、规范地使用字、词、句、标点等。这些基础知识虽然没有单独设题考查，但是对于提升学生的语文素养却有着不可替代的作用。我们可以将教材注释中出现过的字词或者《现代汉语常用字表》《普通话异读词审音表》《最新标点符号使用说明》等资料整理出来，引导学生认真学习，然后在早自习时诵读。02回归教材高考的题目年年出新，但是这些新的题目都是想考查学生“是否能够用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的能力。而这些知识与能力，往往可以在教材中寻找到踪迹。比如，2018年全国I卷第6题，“小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。”该题的考点（历史与现实穿插叙述的好处）在必修一的《别了，不列颠尼亚》中就有所体现，且这个考点也是这篇课文的一个重要知识点。又如，文言文的文化常识题曾出现过“豪右”“京师”，而这两个常识的释义也在必修四的《张衡传》中以注释的形式出现过。再如，2023年新课标H卷第11题B选项，“闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进”中的“刁斗”在选择性必修（中册）中《燕歌行》的注释中有明确的解释（刁斗：三足长柄的锅，古代军中兼用于炊煮和巡更敲击的铜制用具）。可就实际情况而言，很多教师或学生在语文学习和高考复习中往往没有把教材当作重要资源，而我们认为,无论用什么资料，都不应该忽视教材。对于教材的使用，不能是团囹吞枣地掠过，也不能仅把它抽象为一篇篇独立的阅读材料，而应该从宏观和微观两个方向入手。就宏观而言，可以从文体的角度进行分类，先归纳每一类文体的共性，寻找理解这种文体的基本思路；然后，着力挖掘这种文体中每一篇文章的特点，以此探索读透此类文章的多种角度。就微观而言，可以从文章的注释出发，熟悉教材中重点字、词的读音和意义，掌握文言文的通假字、特殊句式的意义及翻译方式等。03回归文本从最近几年的高考试题来看，阅读题的设题与文本贴合紧密，一般是从一个小点切入，要求学生将文本材料和自己的理解结合起来作答。如2017年全国HI卷第6题，“本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析”，该题将文本的语言特点告诉了考生，也是需要考生结合文本材料分析“生活气息”体现在什么地方;2018年全国I卷第5题，“小说中说赵一曼’身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻'，请结合作品简要分析”，该题在设题时就已经将人物形象的特点告诉了考生，需要考生结合文本分析该人物的形象特点是如何体现的；再如，2023年新课标II卷第9题“文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用‘依照往年成例，‘照习惯''照例’等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解”，等等。从中可见，现在的考题，较少让学生从一个大的方面去泛泛而谈，而是倾向于让学生从文本中的一个点切入，深入挖掘，探索文本内涵并将自己的理解与题目的要求结合起来作答。可是，就实际情况来看，很多学生在考试中仍然喜欢撇开文本，直接用套路去答题。比如，一问到小说中的某物有什么作用时，有些学生常常不管对不对，文本有没有，直接把情节、人物、环境、主题全部答上去。我们不禁要问，这样的阅读，真的是阅读吗？我们的语文教学，真的想达到这样的目的吗？我们认为，在高考复习中，一定要帮助学生树立文本意识，然后引导学生回归文本。首先，我们需要让学生知道每一种文体有什么特点，不同的文本该怎么读,阅读不同的文本时该注意些什么；其次，我们需要带着学生从文本出发，一起去探讨，本文写了什么、怎么写的、为什么这样写；最后，我们需要和学生一起，将问题与文本结合起来，将自己的理解与文本的内容对照起来，将自己的答案与题目的要求融合起来。04回归生活从这几年高考试题的选材和导向可以看出，国家不再希望我们的学生是“一心只读圣贤书”的“书呆子”，而是希望他们在学习的同时，能够关注社会，关注生活,能够从自己周边的生活出发，去思考周围的事，去思考国家的动态，去思考自身的责任与价值。很多学生抱怨“生活单调，无话可说，无事可写”，虽然这在某种程度上反映了学生的生活现状，但是这并不是他们缺乏素材和思考的理由吧。在高中时代，学生的生活范围的确有限，但是范围的限制并不代表思维的局限，我们可以尝试着让学生从现有的生活出发，说说自己的看法，提提自己的疑惑。就“2018年1月，一女子为了让迟到的老公上车，拼命阻碍发车，致使高铁晚点4分钟”这个事情来说,我们在教学中，就不光要让学生知道这件事情是什么，还可以就这个新闻做一次思维训练。比如，我们可以让学生先谈谈自己对此事的看法，然后说说为什么这样看,接着联系周围的生活或者读过的书，想想其间有没有类似或者相反的人或事，最后看看对这一类人或事，我们该怎么处理。这样的引导不仅可以让学生逐渐将目光转向生活，也让学生明白，应该怎么观察生活，怎样将自己的已有经验与生活现实联系起来，怎样将生活事例转化为素材并为我们所用。03回归"历史"高考复习是一场持久战，学生在过程中会做很多题、写很多试卷，但是到头来，有些学生的成绩提升得并不明显，即使再做以前做过的题，也不一定能完全理解。排除客观因素，我们认为，出现这种情况是因为学生在一路奔跑中，没有回头看自己走过的路，没有回归“历史”。这里的“历史”有两层含义，一是指课堂内容，二是指各种考卷。在课堂上，教师会讲授很多知识，学生也会认真地记录，可是，记完笔记后，学生又花了多少时间去温习呢？我们教师有没有引导学生去重新梳理学过的内容,并用复习过的知识去完善自己的知识系统呢？高三这一年，学生会做很多试卷，教师会认真讲评，学生也会认真校正，可是，校正之后，学生有没有再花时间去总结呢？我们教师又有没有和学生一起分析失误的原因,探索攻克此类问题的方法呢？比如，这几年全国卷常会出现“以偏概全”这种错误选项，像“都”“一直”“全部”等范围副词经常出现。那么，我们帮学生分析这个点时，就不能局限于这一个词，而应该从这个点出发，反观文本和以前做过的题目，看看学生是不是老是在这类题目中犯错误，想想学生是不是在理解文意时有什么盲点和误区。同时，我们在复习中，不仅应该给出时间让学生温故，还应该告诉学生如何回归“历史”，引导他们如何从已有的资料和试题中总结经验，以此找到新的突破口。高考复习是一场漫长的马拉松，为了远处的目标,我们和学生一路奔跑，只是，在奔跑的途中，也应该适时驻足回归。回归基础，我们的前进之路会坚固扎实;回归教材，我们的前进之路会目标明晰；回归文本，我们的前进之路会趣味盎然；回归生活，我们的前进之路会真实生动；回归“历史”，我们的前进之路会承前启后,再创辉煌。附：浅谈农村小学班级管理策略班级作为一个学校的基层管理，其管理水平的高低,直接影响到每个学生的发展，还关系到整个学校的教育教学水平的提高。一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工作开展得有声有色呢？那就要看这个班的指挥官一一班主任的工作是怎样进行的。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为使一个班成为积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班级管理工作中，应该注重以下几方面的工作：一、用榜样法给孩子确立行动的准则小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。榜样的力量是无穷。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以是学生改变认识，提高自我评价的能力，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研、献身科学；让班上学习成绩优秀，品德良好的学生，介绍学习经验，让每一个学生在班级或他们的周围，找一个学习奋斗的目标，确立自己努力的方向，充分调动了学生的积极性。为让学生学有榜样、赶有