《鸟的天堂》教案+反思

鸟的天堂教学目标1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文，懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【语文要素】教学重难点1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写。2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。教学准备课件视频教学课时2课时第1课时课时目标1.会认3个生字，会写11个生字，会写9个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，初步感受静态描写。（重点）一、激趣导入，学习字词1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。二、借助预学单，小组分享重点字词1.指导书写：桨、桩、暇。2.出示词语，学生认读。3.出示句子，朗读体会。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候……的确是鸟的天堂啊！三、整体感知，梳理脉络学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次“鸟的天堂”，景象有什么不同？（两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。）以读促讲，体会静态美。（一）一读，读懂写作顺序。1.放声读第1~9自然段，思考作者观察角度的变化。（由远及近）2.默读第1~4自然段，思考：这一部分内容与描写榕树无关为何要写？(奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”。)（二）再读，感受静态之美。1.默读第5~9自然段，思考这是一株怎样的榕树。（枝繁叶茂、生机勃勃）2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（1）不可计数，枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。（2）“卧”，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）拟人句：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。（“展示”一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命力。）（2）关键词语。“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。（三）三读，读出自然之美。1.“生机勃勃”与“安静”矛盾吗？（不矛盾，环境是安静的，生命是充满生机的。）2.小结写法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶繁茂等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。四、存疑结课，布置作业1.同学们，人们常说“独木不成林”，但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：鸟的天堂里没有一只鸟！那“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！积累文中优美的词句，抄写并背诵自己喜欢的段落。第2课时课时目标1.能说出“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。（重点）2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。（难点）3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。一、回忆内容，复习导入1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？(茂盛、有生命力)2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美。其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟，第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。二、读议结合，体悟动态美（一）读懂写作顺序。自读第10~13自然段，用“”画出表示事情发展顺序的词语，思考:作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?预设：起初：静寂后来：一声鸟叫接着：第二只、第三只继续：热闹，到处……到处……（二）细读感受动态之美。1.聚焦第12~13自然段，感受作者是如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹的场景的？学习提示：默读第12~13自然段，用“”画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。……有的飞起来，有的在扑翅膀。预设（1）：两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快。预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只……另一只又飞起来了。预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多。小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。)指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，原本寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该用怎样的语气去读呢？(欢快的节奏，惊喜的语气。)三、动静对比，领悟写法（一）梳理线索“鸟的天堂”。1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。①朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。②“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。③从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。④昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前4次都是指大榕树，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”？提示：第一次看到的是枝繁叶茂、生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。（三）总结提升。如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。四、拓展延伸，体会情感1.(课件出示片段：节选自巴金先生的《筑渝道上》）片段描绘的是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。提示：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。2.小结：从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。五、学以致用，推荐阅读1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。板书教学反思对于本班学生而言，他们已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，因此本课我重点引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，带领他们感受文章主旨、积累文字并迁移运用。在体悟动态美时，我以读议结合的方式，引导学生以同桌交流为主，让学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。最后，通过联系阅读链接进行拓展延伸，学生更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。《鸟的天堂》教学实录

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍？（指名复述）师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？（生齐举手）师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读）生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？生：（摇头）没有了。师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？生：还说明树叶非常密。师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？生：（齐答）静态描写。师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。师：为什么枝干这么多？生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么？生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试试？（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？生：我带着惊奇、赞美的语气读。师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。（生有感情地齐读）师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？生：（齐答）静态描写。师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。师：有没有同学提出不同的见解？生甲：我觉得这说明榕树非常绿。生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好？（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得她读得怎么样？。生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？生：带着热爱、赞美之情读。（生读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿？师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下？生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗？生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”？为什么不用“靠近”？师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢？生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉？生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗？生：没有了。师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？生：（齐答）第8自然段。师：大家愿意把这一段读好吗？生：（大声齐答）愿意！师：先请大家自己放声读一读。（生自由放声朗读）师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：她读得怎么样？生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。师：谁还愿意读？（生齐举手）师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（生有感情地齐读第8自然段）师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？生：（齐答）静态描写。师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？生乙：他会觉得名不副实。生丙：他会感到一丝遗憾。师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？生：他感到一点留恋。师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？生：“留恋”就是舍不得离开。师：作者的感受怎么会有这样的变化？生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。师：为什么两次看到的情景如此不同？生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。师：你说得对。所以作者说？（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。师：这个问题现在大家明白了吗？生：（齐答）明白了。师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟？（板书：鸟）生：课文第12、13自然段具体写了鸟。师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）师：你喜欢写鸟的哪个句子？生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。师：你为什么喜欢这一句？生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样？生：（生答）多。师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句？生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。师：你说得真好！那景色又美又壮观。（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样？生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。生乙：鸟儿们很自由。生丙：它们很快乐。师：（板书：快乐