新标准职业英语综合教程1 教案 Unit-6

PAGE1PAGE1新标准职业英语教学设计（第一册第六单元）一、单元教学目标和学时安排单元情景你是某国际公司的技术人员，需要经常到世界各地出差。最近你接到一个新任务：要去非洲某地出差，帮助合作公司解决技术问题，并在公司会议上汇报自己本次差旅经历。在跨文化商务交际中，文化环境截然不同，交际双方的语言、思维方式和行为习惯也相差甚远，而这些因素对交际的效果至关重要。你需要认真思考如何为本次的跨文化差旅做好准备，以及如何向公司汇报自己的非洲之行。汇报应该包含哪些内容？要怎样汇报？这个单元的学习将给你答案。（微课视频）教学目标理解国际文化差异，根据当地习俗调整个人工作风格；写一份出差汇报的讲稿。本单元思政元素关于单元的课程思政有两点说明：1.本教学设计挖掘了本单元可以进行的课程思政点，任课教师可以选择使用。由于单元教学内容内在联系较强，教师无需开辟新的思政点，重新设计思政教学。2.本教学设计中标示的“思政”，旨在提醒任课教师心中有数，教学过程中思政与课程内容有机融合，但无需向学生明示分享思政目标或者严格区分思政教学和课程教学。理解文化差异的概念、掌握应对文化差异的方法；在处理好文化差异的基础上，理解、尊重文化多样性，培养国际视野；在撰写出差汇报的过程中提高总结反思能力，提高工作汇报能力。学时安排Communicativescenario&Discoveringyourneeds0.5学时SectionI（5~6学时）教学目标1子目标1：说明如何在跨文化差旅中调整工作方式（2.5~3.5学时）子目标2：就如何为跨国出差做准备进行对话（2学时）子目标3:参与与跨文化交际相关的文化主题的讨论（0.5学时）SectionII（4~5学时）教学目标2子目标4：写一份商务差旅总结（4~5学时）UnitsummaryandSelf-assessment0.5学时教学过程子目标1：说明如何在跨文化差旅中调整工作方式（2.5~3.5学时）教学环节教学活动教学意图教师学生课前驱动单元微课初步尝试说明如何为本次出差可能遇到的文化差异做准备，并说出理由。创设真实情境驱动（0.5学时）作业情况介绍单元主题检查作业完成情况介绍教学内容引导学生认真对待作业（如有不按时完成情况，及时提醒）驱动视频材料（重新播放微课）口头输出：在非洲出差可能遇到的文化差异以及如何应对组织形式：个人+全班回顾作业内容问题1：你旅行最远去过哪里？最让你不适应的事情是什么？问题2：在你所了解的国外风俗中，哪一项让你觉得最不可思议？口头+笔头输出思政：引发学生对问题的思考，初步认识文化差异。我们在出国前需要做很多准备，提问：WhatwouldyoudotoprepareforpotentialculturaldifferencesbeforeyougotoAfrica?学生尝试回答，说明学习困难。创造“缺口”，激发学习欲望说明单元目标说明本单元的任务：1能够说明如何根据当地习俗调整个人工作方式；2能够写一份出差汇报讲稿。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流。带着目标学习促成（2~3学时）教学环节教师学生组织形式设计意图理解意义结合P86Understandingideas中的2个任务，完成故事阅读和理解任务。（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）阅读、讨论小组讨论、师生问答理解故事大意，理解Mark出差时遇到的文化差异及克服文化差异的方法；为本环节产出做内容促成。思政：通过Mark在津布巴韦出差了解、适应文化差异以及调整工作方式的故事，使学生掌握处理文化差异的流程和方法，理解并尊重文化多样性，培养国际视野。延伸活动视频材料（听力输入）：Adaptingtoanewculture给出关键词timedifference,loneliness,shyness口头输出：复述故事，使用以下词汇time，difference，loneliness，shyness个人+小组+全班内容+语言促成：句子层面布置口语活动你有过跨文化交际经历吗？有没有遇到cultureshock？你是怎样解决的？口头输出个人+全班思政：要以开放、尊重的心态面对文化冲突讨论：Howwouldyoudealwithcultureshock?Whatsuggestionsdoyougivetopeoplewhoarefacingcultureshock?口头输出个人+对子学生尝试，为下一步学习Developingskills做准备。发展跨文化交际技能结合课文内容，完成P87页Developingskills的练习。讨论、提问、回答小组讨论、师生问答思政：理解应对文化差异的步骤和方法，为本环节产出做内容促成。延伸活动视频材料：如何适应新文化环境（几位在中国的留学生，讨论他们在中国学习遇到的文化冲突，并分享各自的应对方法）观看视频、小组内讨论并回答问题：WhatculturaldifferencesdotheymeetwhilestudyinginChina?Howdotheyadapttothenewculture?理解材料,理解不同的人应对文化差异采用的方法小组讨论、师生问答内容+语言促成聚焦语言结合Usinglanguage中的任务，选择性重点学习与本单元产出相关的语言点。（可根据学生需求，创新教学形式、增减/深入教学内容）建立个性化词汇学习清单，参与小组学习形式不限；可以是词汇竞赛、同伴互评、笔头或口头产出。掌握核心语言表达，熟识常规语言表达；识认可能影响意义理解的表达方式。为本环节产出做语言促成。自我评价多选题：文化差异对跨文化商务交际的重要性有哪些体现？A.影响商务人士对时间和空间的观念B.影响商务人士的决策方式C.影响商务人士的沟通方式和风格D.影响商务人士的价值观念和思维方式E.影响商务人士的礼仪和行为规范2.应对文化差异的方法有哪些？A.了解对方文化B.尊重对方文化C.遵守对方礼仪D.探索共同点E.接受多样性多选题课程思政落地：学生通过多选题进行学习效果自查，强化跨文化交际技巧和原则。课后作业如果你是Mark，你会如何应对在非洲经历的文化差异？请草拟一篇口头作文，题为“HowdoIadapttoAfrica?”。内容包括：（1）我遇到了哪些文化差异？（2）我怎样适应文化差异？（3）这对我的工作有何启发？80-100词。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。思政：将本单元所学的“应对文化差异的步骤”融入作业要求和后续反馈。教学过程子目标2：就如何为跨国出差做准备进行对话（2学时）作业反馈（0.5学时）师生共同评价作业任务：说明如何适应文化差异的口头作文“HowdoIadapttoAfrica?”。参与同伴互评使用教师提供的相关词汇修改典型样本；师生共同完成典型样本的修改；学生朗读修改后的典型样本；学生课后修改自己的作业并再次提交。1.检查评价所学；2.承接上一次课驱动中的内容，为本次课做准备；3.将前面的词用在句子中；4.评估学生是否能采取合理措施应对文化差异（思政）。选取典型小作文样本，邀请学生同伴评价。重申评价要点：满足作业内容的三项要求；鼓励使用教材Usinglanguage、Developingskills中的相关词汇。驱动（0.25学时）驱动明白如何处理文化差异之后，你将利用这些知识解决实际问题。在接下来的两个对话中，Mark因第一次出国出差而向同事请教文化差异方面的准备。你将如何在对话过程中帮助他准备呢？学生尝试口头表达，尝试咨询出差目的地的相关信息，认识到自己的不足，树立自己在本环节中的学习目标。创造“缺口”，激发学习欲望展示本课目标说明本次课的任务：就如何为跨国出差做准备进行对话，熟练使用表示“提要求”、“接受要求”、“信息咨询”、“思考回答”的词块。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流。带着目标学习促成（1.25学时）教学环节教师学生组织形式设计意图互动听力输入（P88Listening1）笔头输出（P88Task1、P89Task2）个人+对子为口语产出提供语言和内容促成；体验职场跨国出差的情境，学习职场对话中的语言功能表达；复用Usinglanguage中的语言表达；教师以评价标准的形式，强调对话活动的重点内容：1)恰当使用表达“提请求”、“接受请求”的短语；2）恰当使用Usinglanguage部分的词汇。3）内容完整。口语活动口头产出Tasks1&2个人+对子师生合作评价教师选择一组学生展示Task2的口语产出，师生共同评价口语产出。教师明确评价标准完成Listening1Task2的对话展示对话参与评价延伸活动根据评价结果，教师补充教学：1.邀请学生挖掘听力文本中表达“提要求”、“接受要求”的短语；2.邀请学生发现听力对话的内容顺序；3.教师补充内容、更正学生。讨论：如果你是Mark,你还有什么问题需要问Edward?参与教师组织的活动个人补救性教学思政：认识到识别、了解文化差异的重要性。互动听力输入（P89Listening2）笔头输出：选择、填空（P89-90Tasks1&2）个人+对子内容+语言促成：句子层面根据Developingskills所学，恰当给出应对文化差异的方法。教师以评价标准的形式，强调对话活动的重点内容：1）对话中合理使用了表示“咨询信息”和思考回答的词块；2）对话体现对如何进行跨文化交际的理解；3）内容完整。口语活动口头产出Tasks1&2对子师生合作评价：教师选择两组学生展示Task2的口语产出，师生共同评价口语产出。完成Listening1Task2的对话展示对话参与评价个人+对子自我评价头脑风暴+成对讨论：如果你有一次出国出差的机会，你想去哪里？如何准备才能顺利开展工作呢？思政：通过个人讨论分享，检验学生能否掌握跨文化交际的基本原则和方法，并灵活运用。教学过程子目标3:参与与跨文化交际相关的文化主题的讨论（0.5学时）Culture结合P91练习，完成文本阅读和练习题。小组讨论师生互动思政：引导学生认识到对外和平交流在我国已有很长的历史，加强对外开放、促进国际交流造福于世界各族人民，认识到国际交往的重要性。补充教学材料，引导学生观看“TheBeltandRoadInitiative”英文宣传片/x/page/c0354f2mam0.html讨论张骞出使西域和“一带一路”的共同点教学过程子目标4：写一份出差汇报的讲稿（4~5学时）驱动（0.25学时）驱动你已经学习了如何处理文化差异问题。现在你需要为故事中的Mark写一份出差汇报的讲稿，介绍自己的首次非洲之行。想一想，出差汇报应该包括哪些内容？汇报的要点是什么？学生尝试提供出差汇报的内容，尝试写出差的总结性描述，发现存在的困难和学习需求。创造“缺口”，激发学习欲望。展示本课和下次课的目标写一份出差汇报的讲稿。明确要达成的目标，理解在何种情况下用英语交流。带着目标学习。教师需要清楚本环节产出目标的具体要求（如下），但不必在此阶段悉数展示给学生。1.格式和结构准确；2.正确地运用连接词使汇报更连贯；3.从“行程概述”“结果与后续动作”以及“结语和总结”三方面来汇报出差内容。促成（1.25学时）教学环节教师学生组织形式设计意图为完成产出任务循序渐进搭支架文本材料（阅读输入）：课文P92汇报商务出差需要包含哪些内容结合P93、P94练习题口头输出个人+全班结构+内容+语言促成：词和词组层面布置口头讨论：每部分的要点是什么？结合P93练习题口头输出：（P92Tasks1&2）个人+小组+全班内容+语言促成：句子层面单词（5个名词词组练习P94）连线（低水平）/汉英词组互译（高水平）笔头输出个人语言促成句子（5个动词、介词词组练习P94）填空（低水平）/汉英翻译（高水平）笔头输出个人语言促成提问：如何写出差的总结性描述？结合练习P96Task2讲解口头输出：Brainstorm个人+全班内容+语言促成：词和词组层面英汉互译练习（见补充材料5.2、5.3）口头+笔头输出个人+全班内容+语言促成：句子层面课后作业段落写作：从地点、目标、行动等方面总结Mark的非洲之行。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。思政：通过对出差地点、出差目的和出差活动的简要总结，提升大学生对差旅工作的过程导向、行动导向、成果导向的意识。促成（1.5学时）教学环节教师学生组织形式设计意图作业反馈段落写作：summarydescriptionofmytriptoAfrica简短评价。参与评价；找出Reading和Writing中相关的句型；同伴互改段落写作部分。对子语言+内容促成思政：评价工作日志中目标与行动的一致性，提升差旅工作的成果导向意识。补充教学教师提供表达介绍出差地点、目的以及相关活动的语言表达样例语言促成为完成产出任务循序渐进搭支架复习文本材料（阅读输入）：P95课文笔头输出（P96Task1）个人+全班结构+内容促成：Presentationonabusinesstrip包含哪些结构（教师可引导学生画出大纲）口头输出个人+小组+全班结构+内容促成：句子层面Presentationonabusinesstrip中正文部分的信息（结合P96Tasks1&2）口头输出个人+小组+全班结构+内容促成：句子层面P95中用到的过渡性表达的功能（结合P96Task3）口头输出个人+全班内容+语言促成：词组、句子层面Presentationonabusinesstrip中用到的过渡性表达（教师可发布练习，由学生头脑风暴搜集更多表达）笔头输出个人+小组发布补充练习：以Mark的身份为他的presentation写开头和结尾。笔头输出个人+全班课后作业请根据P84“WhatIlearntfrommyfirstbusinesstrip”中Mark的出差经历为他写一份出差的总结性描述。要求：格式和结构准确；从“地点”、“目的”和“活动”三个方面来总结出差经历。课下完成学以致用，为学生创造应用所学知识的机会。明确的作业要求可以帮助学生关注重点学习内容，提升产出质量。思政：对出差整体情况的总结能促使学生反思灵活调整工作模式在跨文化差旅中的重要性。Project（1~2学时）回顾作业内容呈现作业内容及作业要求复习上次课所学作业检查