小学科学-空气能占据空间吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气能占据空间吗》教学设计活动导入与聚焦（3分钟）师：今天老师呢们介绍一个新朋友，想不想认识他？这是我儿子，他遇到难题了，需要你们的帮助，我们一起来看看，播放视频(我想把瓶子里的气球吹大，但是怎么用力都不能成功，你们能帮帮我吗？)谁来帮帮他？师：没有成功，是不是他的力气不够大？咱们班里的谁的力气很大，让他来试一试！师：这个塑料瓶里是不是被施了魔法？这节课我们就一起来寻找这个答案！师：出示一杯空的塑料杯，这是什么？师：然后装满水，杯子里还有空间吗？生：没有。师：是谁占据了杯子里面的空间？生：水占据了杯子里的空间。板书：《水占据空间》师：这个水非常霸道，把杯子里的空间全部占满了，现在我想把石头放入杯子里，会怎么样？谁来试一试？学生尝试（注意下面一定要有水槽接着，准备抽纸！）师：你发现了什么？生：水溢出了！师：为什么会溢出？生：石头把水“挤”出来了。师：如果石头想进入杯子的空间，就要把水“挤”出去，这说明石头也能占据空间，杯子里的空间是？板书《石头》生：有限的。师：把水倒出来，取出石头，杯口朝下。提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？生：空气。师：你们也这么认为吗？师：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？生：纸和空气。板书《纸》师：你认为空气在杯子的哪个地方？空气能占据空间吗？《板书空气能吗》现在我把装着纸团的杯子，竖直压入水底。会不会湿？（找个同学上来演示）重点说一下擦杯子的时候要倒着擦。生：会或者不会。师：到底湿不湿呢，光猜测不行，你们自己试一试！二、实验探究（25分钟）（一）第一次探究师：实验之前先找一个声音洪亮的起来把步骤读出来，其他同学以最端正的姿势坐好，认真倾听。温馨提醒：结合照片，出示关键字。学生分组实验，教师各组巡视。师：音乐响起来了，比一比哪个小组整理好了实验器材以最端正的姿势坐好？哪一个小组来汇报一下？必须三个组来汇报，你们小组看到了什么？想一想，然后说一说。（你们同意吗？下一个小组，最后说其他小组也同意吗啊？）纸团为什么没有湿？水进不去的原因是什么？刚刚说到纸不湿是因为空气占据了杯子的空间，把水挡在了外面，如果空气跑出去了呢，纸团会不会湿呢？（会湿）

（二）第二次探究1.再次实验：温馨提示：重点是从侧面观察水位的变化，当然了，你肯定也有别的发现。2.师：哪一个小组来汇报一下？学生拿着学习单进行汇报。纸团湿了吗？为什么？你通过什么现象发现水进入了杯子？杯中的水位发生了变化水为什么可以进入杯子？（杯底有小孔，水把空气从小孔处挤出去了。）（三）打气现象师：我有个想法，能不能通过这个小孔再把空气请回来呢？学生思考。师：现在我用注射器慢慢向杯中打气，空气会重新占据杯子的空间吗？生：会，因为注射器里有空气。师：找一个声音洪亮的起来把实验步骤读出来，其他同学以最端正的姿势坐好，认真倾听。温馨提醒：这一次实验，我们用带小孔的杯子，不用纸团。操作员1把杯子放入水槽，没过杯底，等到不再冒出气泡，然后操作员2用注射器往小孔里打气，合作完成。一次就可以！师：现在开始尝试，然后完成记录单。小组开始试验师：汇报一下，师：我们现在把这三个实验总结一下，生：空气能占据空间三、总结和拓展师：空气能占据杯子的空间，那空气还能占据哪里的空间呢？学生说。师：根据空气能占据空间这一个特点，在生活中也有很多应用，我们一起来了解一下！空气真的是无处不在，所以我们要保护它，不能让它受到伤害！1通过这一节课的学习，现在你能帮助这个小朋友解决问题吗？塑料瓶里的气球为什么吹不大？谁占据了塑料瓶的空间？生：里面有空气。（两个学生说一说）师：那怎么办？生：扎空。学生再次吹气球，成功了！师：你们真棒，下课之后我就立刻告诉他。谢谢你们帮助他解决了问题。《空气能占据空间吗》学情分析三年级的学生已经对空气有了一些感性的认识，包括空气的存在、颜色、气味等。但是空气是否能占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。因此，本课通过三个实验来帮助学生理解空气是一种物质，具有一定体积的特点，能够占据空间。《空气能占据空间吗》效果分析因为三年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力。所以我们将活动的重点进行重新界定：在认真观察的基础上，能对实验结果进行预测并做出合理的解释。水是无色透明的液体，如果直接对实验进行观察，学生很难发现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了红色漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察，以获得更多的信息。我们采用的是硬度大一些的塑料杯，比普通的一次性杯子效果好一些，让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔，再把杯子压入水中，观察纸团是否湿了，效果明显。然后用注射器从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？在操作之前提醒学生先把注射器的活塞拉到顶端，慢慢打气，仔细观察！《空气能占据空间吗》教材分析本课是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。活动一：杯子入水，杯底纸巾不湿实验这是一个空气占据空间的典型实验，请学生先预测杯底的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。通过这个实验，可以让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。活动二：利用底部带小孔的杯子重复第一个实验，学生们发现纸湿了，观察到空气从杯子底部跑出去了，水占据了杯子的空间，所以纸团湿了。活动三：利用注射器，插入杯子底部，发现空气重新占据了杯子的空间，杯子里水面下降。这里要提醒学生，先将注射器的活塞推到顶端，然后慢慢打气，观察实验现象。《空气能占据空间吗》测评练习1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据哪里的空间？2.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）3.出示塑料瓶里的气球，学生通过本节课的学习，解决了难题，通过给塑料瓶扎小孔，把气球吹大。《空气能占据空间吗》课后反思本课内容是三年级上册的内容，以下是我在授课过程中的一点体会和想法。一、对教学设计的思考开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上，结果发现三年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力。因此，我们将活动的重点进行重新界定：在认真观察的基础上，能对实验结果进行分析并做出合理的解释。水是无色透明的液体，如果直接对实验进行观察，学生很难发现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察，以获得更多的信息。二、对实验材料的思考开始试教时，我们采用的是普通的一次性杯子，让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔，再把杯子压入水中，观察有什么变化。然后用注射器从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？在这一系列的操作活动中，因为杯底的小孔需和注射器的口大小相同，所以必须用锥子打孔，而一次性杯子较软，容易捏扁，学生不容易施力，对打孔造成了很大的困难。所以采用了硬度大一些的塑料杯，学生现场打孔改成提前打好，以减小实验的难度。三、对空气占据空间的思考怎样让学生真正掌握空气占据空间的概念？我们发现，让学生反复使用“占据空间”一词，去描述和使用，就会使学生更好理解占据空间的概念。《空气能占据空间吗》课标分析一、科学知识学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。二、科学探究1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯、注射器等试验材料进行试验，验证空气确