声母教学设计

声母教学设计天河区昌乐小学林晓兰一、教学目的：1、学唱生母歌，认读声母表；2、学会23个声母，读准音，认清形，对的书写；3、学会声母与单韵母相拼的办法，能够应用办法自主学习拼读；4、对拼音比较感爱好。二、教学重点、难点：重点读准23个声母，认清形，对的书写；难点是学习声母和韵母相拼。三、教学准备：音乐、拼音卡片、课件（情景创设、声母表）、拼读卡片（学生每人一张）四、教学安排：5—6个学时五、教学阐明：在教学过程中穿插儿歌教学。巩固声母发音。五、教学过程：篇二：声母学习教案教学名称：声母dtnl教学目的：1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，对的书写。2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3、初步学会朗诵音节句，懂得词语连读，能有感情地朗诵儿歌。4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间：3学时第一课时学时目的：1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。2、学习dt与单韵母的拼音。3、能够看图说一句完整的话。教学过程：（一）复习检查。1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母普通都站在音节的最前面。2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师解说：声调都标在韵母上面。3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。4、认读生字和词语：爸、妈、我、父亲、妈妈（二）导入新课。这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪颖，学得最佳，读得最准。（三）教学声母d。1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。2、教学d的发音，记清形。（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖忽然离开，让气流冲出来。（2）看：教师范读时的口形，发音部位。（3）读：领读，齐读，正音。（4）记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd3、教学d的书写。（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。（2）书空：作业本上写三个。4、教学d与单韵母构成的音节。（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。（2）开火车读di的四声，组词读。（五）教学声母t。1、出示雨伞，引出t：请同窗看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。2、教学t的发音，记清形。（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t同样。（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。3、指导t的书写。4、拼读t与单韵母构成的音节。（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？（2）拼读tatetitu及四声连读。（六）巩固复习。1、卡片读dt。2、对比读：b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。）3、看实物猜字母。拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。第二课时学时目的：1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。2、学会n、l与单韵母的拼音。3、能看图说一句完整的话。教学过程：（一）复习检查。1、复习字母：bpdtmfa2、拼读音节：dìdi、māma、bàba（二）导入新课。今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又对的。（三）教学声母n。1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。今天我们要学一种门洞的n，板书n。2、教学n的发音，认清形。（1）谁能看图，自己编一种顺口溜？（一种门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3、教学n和á的拼音。板书：n---á---ná，请同窗自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。4、指导书写。（四）做课中操。1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一种小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l2、读准音，认清形。（1）范读，解说读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒lll。（3）教学l和í的拼音。板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。（六）复习巩固。1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一种门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？2、找朋友游戏。教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）学生：我来找个好朋友。（边说边上台）教师：声母d，ddd。一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你认真找朋友。第三课时学时目的：1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。2、继续练习拼音读音节。3、初步学会朗诵音节句，懂得词语连读，能有感情地朗诵儿歌。4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：（一）复习检查。1、猜字母游戏。2、卡片认读声母。（二）巩固dtnl的字形。1、比较分辨：b—d、f—t、m—n、b—p（1）请同窗看看b和d有什么不同？（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff）（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞mmm，一种门洞nnn）2、做找朋友的游戏。（三）拼音练习。1、开火车拼读音节。2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一种意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）（四）看图拼音节，认生字。1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。3、这些生字你认识吗？你是怎么懂得的？不认识的，你有什么好方法能把它们记住？4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？5、谁能用上这些词语来说一句话？（五）拼读儿歌。1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？（六）巩固练习。1、拼读音节。2、跟录音读课文。（七）总结课文。这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。篇三：声母j的教学设计教学设计：声母j的教学1.教学目的：①学会j这个声母，能读准音，记清形，对的书写；②学会j与单韵母i、ü的两拼法和与a的三拼法；③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。2.教学重难点：重点：学会j这个声母，能读准音，记清形，对的书写。难点：①学会j与单韵母i、ü的两拼法和与a的三拼法；②用与音节对应的中文组词或说话。3.教学过程：（1）、复习检查（复习巩固已经学过的内容）：①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、ｅ、i、u、ü，并带读几遍；②给这些单韵母都戴上帽子（即四个声调），然后再带读几遍；③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，让大家读一读，再熟悉熟悉；④引入新知识：今天我们再来认识一位新朋友，它跟前面已经学过的声母是好朋友，就让我们一起认识它，让它跟别的好朋友团聚吧。（2）讲授新课：①出示新音：课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子，母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相似，再板书“j”；②学习“j”的发音a、示范发音，请同窗们认真观察口形、舌位，体会发音办法；b、解说发音办法：舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短；c、学生跟读，老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读，还能够做做游戏，开火车读，转着圈读等，让学生尽快熟悉发音。③记清字形，专家写法：启发学生——“j”像什么？让大家一起发挥想象，说出自己的见解，“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。先让学生认识四线三格，搞清j占哪几格，并掌握j的笔顺名称及书写次序，在哪里起笔在哪里落笔，把j工整地写对的。老师对的板书“j”的写法，让同窗们在下面模仿着写，然后巡视学生写得对不对再加以指导。④专家与“j”有关的两拼法和三拼法：a、指导学习声调：在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上，再加以复习巩固，复习调号，然后能对的的说出声调，重点读好一声和三声。b、两拼法：“j”与单韵母i和ü的四声相拼法——前音轻短后音重，两音相连猛一碰，教学时最佳运用插图，既能够协助学生掌握，也能够提起学生的爱好。j与i相拼——j-ī-jī（鸡）、j-í-jí（及）、j-ǐ-jǐ(几)、j-ì-jì（记）。重点解说与ü的拼法——ü上的两点要去掉，例如：j-ū-jū（居）、j-ú-jú（菊）、j-ǔ-jǔ（举）、j-ù-jù（具）。能够通过游戏的方式来加强学生的记忆（游戏方式随意，可起到对应作用即可），给以做得好的学生奖励，并激励指导拼读有困难的学生。并规定学生用以上提到的中文练习组词或说话。c、三拼法：j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的办法，规定学生掌握“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读要领，强调连读时把三部分又慢到快读成一种音节，气流不中断。并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。j-i-ā-jiā（家）、j-i-á-jiá（荚）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à-jià（架）。可运用卡片、游戏、多媒体等辅助教学，让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法，并规定学生用以上提到的中文练习组词或说话。d、指导书写有关j的两拼法和三拼法：在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、ü的写法，抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调，为避免抄写音节时出现错误，可用歌诀协助学生记忆调号位置：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”老师板书对的的写法，让学生在下面跟着写，老师巡视检查，给写得好的学生以奖励，写得不好的及时纠正并激励。4．巩固复习：①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读，然后让学生自由读，接着抽学生起来单独认读，读得好的及时奖励，读得不好的要多加激励；②巩固j的写法——老师再次板书j的写法，提示学生注意j占四线格的哪些位置，然后让学生自己在下面练习，老师巡视检查。最后老师抽学生上黑板去写，写得好的立刻给以奖励，写得不好的激励其多多练习，不懂的能够问同窗也能够问老师；③巩固有关j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiā、jiá、jiǎ、jià。老师带读单韵母的四个声调，然后再带读j和它们相拼的读法，让学生在下面自由背读，然后抽学生起来读，读得好的有奖励，读得不准的加以激励。读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法，老师在旁指导纠正，激励学生多练习。④老师总结——同窗们，我们今天又认识了一位新朋友“j”，我们不仅懂得了它的发音、写法，还学会了它和a、i、u之间相拼的办法，同窗们开不开心啊？我们背面还会认识更多的声母宝宝，并且呀，我们也会和它们成为好朋友的，让我们一起期待与它们的相见吧，同窗们要做好认识新朋友的准备哦！5．作业安排：a、回家之后自己背读j的发音及有关j的两拼法和三拼法，读熟后自己读给父母听；b、练习j的写法，把j写10遍，再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍，请家长在旁指导监督；c、预习声母q的有关内容，不规定多纯熟，贵在态度。6.教学反思：①重点突出，难点突破整节课的设计环节要完整，由浅入深，层层进一步，环环相扣，便于学生掌握，加深记忆。教学过程中，抓住一年级小学生的特点，变换多个教学方式来突出重点，突破难点，老师要重视提高课堂氛围的活跃度，让老师教得轻松，学生学得愉快。②教学应图、形、音结合记，并加入游戏环节专家j的发音写法的时候，应当先出示图片让学生自己观察思考，老师在发音的时候让学生注意观察老师的口形，认真听，最后老师再具体解说。课堂上还应加入游戏环节，以提高课堂的活跃程度和学生的学习爱好，在专家新课和复习巩固环节都应如此，让学生在轻松的氛围中学习掌握。③表彰奖励，增进教学在抽学生认读j及有关j的两拼法、三拼法，尚有让学生在黑板上书写的时候，对于体现好的学生都应及时奖励和支持。对于读和写不太好的学生不应责骂，而应多加激励，给以他们支持，提高他们的自信心，方便在往后的学习中更加努力。篇四：声母教案教学内容：普通话声母教学目的：1、掌握普通话21个声母的发音要领2、念准每个声母的本音和呼读音3、理解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。学时安排：5学时第一学时：声母及其作用(一)声母声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。普通话的21个声母有两套读音。一套是本音，即声母的原来音值，是根据声母的发音部位、发音办法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音背面拼上某一种元音构成。(二)声母的作用1、分辨词。声母的重要作用是分辨词。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。在这三组词中两音节的韵母与声调相似，由于声母不同而意思不同。不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。2、区别音节的清晰度。声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。3、增强音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头快速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。（三）声母的发音训练辅音的重要特性，是发音时气流在口腔中要分别受到多个妨碍，因此能够说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服妨碍的过程。由于妨碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。声母的分类就是根据气流受阻的位置(发音部位)和妨碍气流的方式(发音办法)这两大因素决定的。1、掌握发音部位：发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到妨碍的部位。上下两个部位接触或靠近，就会形成妨碍。上位以上腭为主，是形成妨碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成妨碍的主动即活动部分。根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。训练目的：找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及对应的上下成阻部位。训练要领：①双唇音，上下唇接触。②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)靠近并形成间隙。③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成妨碍。④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部(普通叫舌根)上抬，形成妨碍而发出的音。⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成妨碍而发出的音。训练办法：①按次序教师范读声母本音、呼读音及例词；学生跟读。②部分声母正误部位比较，分辨声母发音部位的正误，请老师和同窗帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。例如：j、q、x正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。误：舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。误：舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷舌音”。r正：与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前靠近成阻。误：与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。2、掌握发音办法声母的发音办法能够从三个方面来分析：发音时构成妨碍(成阻)和消除妨碍(除阻)的方式、声带与否振动、除阻后气流的强弱如何。(1)妨碍的方式：根据成阻和除阻的不同方式，能够将21个声母分成5类。①塞音：发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；然后忽然分开，气流迸裂而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。②擦音：发音时，上下发音部位靠近，形成窄缝；然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。③塞擦音：发音时，上下发音部位开始完全闭塞，气流把妨碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。④鼻音：发音时，口腔中形成妨碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。如：ｍ、ｎ。⑤边音ｌ：发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。(2)声带与否振动：根据发音时声带与否振动，呼出的气流与否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。①浊音：气流振动的同时振动声带，发出的较响亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。②清音：气流受阻时声带不颤动，发出的不响亮声音，除上述4个浊音外，其它17个声母是清音。(3)气流的强弱：根据除阻后呼出气流的强弱，能够把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。①送气音：除阻后有较强的气流喷吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送气音：除阻后有呼出气流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二学时：声母辨正（平翘舌音）（一）平舌音(ｚｃｓ)和翘舌音(ｚｈｃｈｓｈ)普通话里，平舌声母和翘舌音是分得很清晰的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；“睡”读ｓｈｕì，“岁”读ｓｕì；“商”读ｓｈāｎｇ，“桑”读ｓāｎｇ；“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；“摘”读ｚｈāｉ，“栽”读ｚāｉ；“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；北方方言区尚有些地方，如天津、银川、西安等地，常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。在普通话里，平、翘舌音的惯用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。下面介绍几个辨正平舌音和翘舌音的办法。1、运用形声字偏旁类推：分别记住惯用的平舌音或翘舌音的简朴字，这些字加上偏旁的其它字，大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外)，这样能够带出一批平舌音或翘舌音的字。如用“子ｚǐ”带“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”带“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、馊ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)2、运用普通话声韵配合规律类推(1)平舌声母ｚ、ｃ、ｓ决不与韵母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，因此“抓、爪、拽，妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮；揣、踹，窗、疮，床、闯、怆、、创；刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀，霜、孀、双、爽”等字都念翘舌音。(2)翘舌声母ｓｈ决不与韵母ｏｎｇ相拼，因此“松、淞、忪、嵩，竦、悚、怂、耸，宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。篇五：大班拼音教案——声母教学设计1声母教学设计3.bpmf教学目的：1.学会声母bpmf，能够读准音，