“和合”高效课堂小组建设的说明

Word版本，下载可自由编辑“和合”高效课堂小组建设的说明一、合作小组构建

(一)基本形式

合作学习小组通常由6名(也能够是3-4名，决不行8人一组)同学组成，遵从的原则“组内异质，组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成果、智力水平、共性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间绽开公开竞争制造了条件。

(二)操作方式

以构建6人合作小组的操作程序为例，全班能够组成10—12个合作小组。

(1)从全班选择出10-12名学习成果好、组织力量强，在同学中威信较高的同学担当每组的行政组长，全面负责小组的各项事务。(产生这10-12名同学，能够利用竞聘产生，如：公布岗位，同学自主申报，公开竞聘，颁发聘书，聘期一学期，也可由班主任任命。)

(2)依据学业水平、学习力量、管理力量、性别、性格差异等将其余同学安排到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个水平。6名组员依据学业水平的凹凸分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2;A层次的2个同学面对面坐，B、C层次的同学分别坐在A同学的两侧，这样既便于同一层次同学争论，又便于A同学对B、C同学的助学。

(3)由班主任与各科老师统一协调，依据每组成员的性别、性格、成果、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当，而且每组都要有女生。为何呢?一般而言，女生书写仔细，步骤规范，能按老师的要求去做;而男生思路敏捷，争论乐观，往往注意结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生能够取长补短;再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时能够互帮互助，共同进步。(有利于激活爱好)

(三)小组座位图例

二、合作小组建设

(一)选出得力学科组长

采用自主申报制

(1)让行政组长组织选出学科组长。(语、数、外、物化、政史、地生等)

(2)纪律组长和值日组长。

(3)值得留意事的是：小组的每一位成员都要担当某个或者多个学科的组长或其它的管理、服务的目标，明确各自的职责。语文、英语组长要带领早读，所以要具有较好的学习基础和组织力量。

(二)开展小组文化建设

(1)起组名：洪亮而乐观向上。

(2)做组徽：醒目而富有含义。

(3)制祖规：富有警示作用且简洁而有针对性。

(4)奋斗目标：近期与长远目标。

(5)小组C卡：将小组文化制作成标志牌置于小组桌面，一方面展现各组的风采，另一方面也起到提示作用。标志牌鼓舞手工制作，体现共性。例如：组规的制定，那些日常作业不愿写，纪律不好的同学，让他们去制定组规，然后让大家去争论，一旦消失问题，我们能够说组规是你定的，你自己参照，这样对他们就具有很强的约束力。

留意：这些内容均要由小组的全部成员参与设计。

(三)组长的培训

(1)明确分工。首先要明确行政组长、学科组长和纪律组长各自的责任和作用，并且指导他们如何开展各自的工作。比如，纪律组长着重要把握好几个简单出问题的时间段：课间、没有老师在场的活动课、自习课等。又比如，学科组长在检查导学案完成状况时要重视检查书写和学习态度，忽视正确率;同时对于C层次的同学不要求完成难度过大的题目。又比如，语文、英语组长在早读之前，假如本组成员基本到齐，就应当组织朗读相关的内容。

(2)定期开会。目的是沟通在工作中的收获体会，共同寻求高效的管理方法。召开组长会议的时候，班主任要到场倾听，对于一些好的做法要适时地予以确定、表扬和激励，同时对于一些怀疑要加以指导，发觉典型，加以推广。

(四)团队意识的培训

(1)帮人就是帮自己。要让优秀同学明白，教会B、C层次同学学习，让B、C层次同学把学问也学得懂的过程，也是自己深化学问、提升力量的过程，帮忙BC层次同学不但不会影响自己，反而能提升自己的水平。

(2)一枝独秀不是春。要让全部的同学都明白，高效课堂是以小组为单位进行评价的，个人的表现再好，成果再优秀都不会获得确定和表扬，只有小组的成果才是自己的成果，只有自己的团队整体优秀了，自己才是优秀的。也以此强化同学的团队意识，督促同学在小组内开展互助，提升整个小组的水平。

(五)学习规范的培训

班级肯定要制定统一要求。要使全部的同学熟识掌控高效课堂的每一个环节和基本要求。

听课过程中遇到的疑难、重点和订正均使用红笔做上醒目的记号。

将典型的错题整理在错题集中准时复习。

将同一学科的导学案分别整理在各自的文件夹内。

合作和展现的要求：小组争论的时候要全体起立、声音适中;展现的同学要自带组内的粉笔、教棍;展现的声音嘹亮，肢体语言丰富，并用红笔画出关键词。

(六)小组评价与激励

小组的评价和激励是促进合作型小组健康进展的重要环节，是保持小组活力的关键所在。

(1)等级加分。无论是传统课堂还是高效课堂，乐观参与争论和展现的往往是学习力量强的同学，这样不利于全体同学的进展。因此他们推行了等级加分的激励体制，即A、B、C三个层次的同学在展现的环节上获得的分值是不同的，通常状况下，A层次的同学每展现胜利一次获得2分，B层次的同学则会获得4分，而C层次的同学则能够获得6分，以此鼓舞B、C层次的同学展现。为了获得更过的分数，A层次的同学往往会在合作学习的过程中想方设法教会B、C层次的同学，这样一来，合作性学习小组的作用就充分体现出其优越性了。

(2)进行考评。在教室前方黑板右上方有小组评价表(我们也能够其它制作一块放到教室前方北边的墙上)，分为预习、合作、展现、点评、反馈、合计六个部分，老师(或者学科代表)依据各组在课堂上各个环节的表现为其打分，每节课结束前对得分较高的小组适当地鼓舞。班级学习委员,每天将各组每节课的得分汇总填写在评价表上,一周再汇总各组得分,得分前三名的小组获得本周星级小组称号,并公示在班级荣誉栏中。

(3)实施星级小组和“五星”同学评比。他们制定“五星”、“星级小组”评价实施方案。“五星”同学指的是勤奋之星、参与之星、点评之星、展现之星和渴望之星。各“星”都有相应的评比标准。

小组合作考评表

注：★代表回答流利并完整;▲代表回答基本符合要求;▼代表回答不合要求

(4)星级小组评比

每周表彰——每周总得分前三名的小组获得本周星级小组称号;同时还依据各人在课堂上的表现，比选出每周的“五星”同学，公布在教室外面的墙壁上。

每月表彰——每个月获得星级小组次数最多的小组自动成为当月的星级小组;同