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Word版本，下载可自由编辑八年级数学《一次函数》教学反思本节课利用提出问题，创设情境来提升同学的学习爱好，然后利用老师和同学的双边活动让同学掌控一次函数的应用，并拓展到决策性问题的探究，以熬炼同学的探究归纳力量。老师帮忙同学建立近似人口增长的一次函数，并说明这种模糊方法在数学中的应用，让其逐步领会数学应用的奥妙所在．同学经过建立坐标系、描点、连线，熟识函数作图的一般过程，并在老师指导下确立近似一次函数的解析式，提升预估力量．

这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让同学在探究活动中去经受、体悟、内化学问的做法是胜利的。利用充分的过程探究，同学简单得出也是最早得出了图象的性质，借助直观图象的性质而获得一次函数的性质。花费了一番周折，说明去掉这个中介，直接让同学从单调性来接受一次函数性质是困难的。要想让同学真正理解和掌控一次函数的性质就必需放手让同学进行探究，让同学在探究中获得感性熟悉，同时只有放手让同学自我探究，潜力与才智才会充分表现，同学也才会表现真实的思维和真实的自我。

在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕同学的成长与进展做文章，真正让同学理解、掌控真实的学问和真正的学问。要实现此目的：首先，要设计适合同学探究的素材。教材对一次函数的性质是从增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的学问，同学不简单接受。当然教材强调所呈现内容的规律性、严密性与科学性是合理的。但是能让同学理解和接受的学问才是最好的。假如牵强的引出来，不肯定是好事。其次，探究教学的过程就是实现学术形态的学问转化为教育形态学问的过程。只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点动身，就是要敬重同学各自的阅历与思维方式、习惯。结论是一样的，但过程能够是多元的，老师要擅长恰倒好处地优化提炼同学的结论。

最终，老师在同学探究真知之旅上应是一个促进者、协、组织者。要做擅长点燃同学探究欲望和才智火花的人，要擅长让同学说老师要说的话，做老师想做的事，这就是一个胜利的促进者。数学教学的过程是师生共同活动、共同成长与进展的过程。真正的学问不全是由教材和老师讲授的途径获得的，其实同学也是课程资源的开发者，如本课例中的“走向”问题，“同向变化”等，这为函数性质的得出做了很好的铺垫。要彻底抛弃“唯书论”“唯师论”，与同学一起去探究协作，寻找适合同学自己的真知才是最有效的教学。要开展胜利的.探究，老师要科学设置问题情景或问题素材，使探究的问题具有层次性和探究性，适时、适势、适度地用教学机灵调控课堂。在教学设计中，要预设多种意外和可能，这样探究真知的过程虽然会艰辛但绽开顺当，这才是一个胜利的组织者。

但是，本节课也难免有很多不足之处，我本人认为：我关注同学还是不够，尤其对同学的反馈不能作到有效的和精确     的指导和引领；讲的还是有点多，老不敢放手让同学自己去经受独学、对学和小组学习的过程，给同学思索和活动的时间和机会还是较少有的同学看似听课，其实思维根本就没

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