小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》第2课时一、教学目标1．边读边想象画面，感受故事的神奇以及盘古伟岸挺拔、无私奉献的高大形象。2．借助文中插图和关键词讲述盘古开天地的过程。二、教学过程（一）谈话导入中华传统文化像一座巨大的宝库，在这宝库里有许多美妙的神话故事。今天我们来学习本单元的第一个神话故事——《盘古开天地》。板书并齐读课题。（二）边读边想象画面，感受神奇1．自读文章，边读边画出自己认为神奇的地方。预设：（1）时间神奇——睡了“一万八千年”。（2）环境神奇——天地不分，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。作者把宇宙比喻成什么？（大鸡蛋）这样比喻有什么好处？引导：茫茫宇宙竟然混沌一片，多神奇呀！（3）力量神奇——有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。①一边读一边想象画面，你仿佛看到了什么？感受到了什么？指导学生把文字想象成具体的画面，从而感受盘古力量的神奇。②有感情地朗读，读出力量的神奇。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。a．课件出示：读一读，你发现了什么？（引导学生圈画出反义词，感受句子的韵律感和句式的工整）b．指导学生积累背诵。的东西，上升，变成了天；的东西，下降，变成了地。（4）身体神奇——天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。①请一名学生读课文，其他学生闭眼想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生描述具体画面）②有感情地朗读。盘古的身体竟然能随着天地的变化而变化，而且像一根柱子撑在天地之间，多么神奇的想象，多么高大的形象啊！读出这些感受吧！（5）变化神奇——盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……①盘古的身体发生了哪些变化？从这些变化中，你发现了什么？（引导学生发现“盘古身体”与“化身成的事物”之间的相似性）②有感情地朗读，读出神奇，读出盘古勇于献身的精神。③将课文变成诗歌形式，男女生接力读。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……④盘古的身体仅仅发生了这些变化吗？你从哪里看出来的？（关注省略号）⑤想象一下，盘古的身体还会发生哪些变化？写一段话。他的变成了的；他的变成了的；他的变成了的。2．同学们，通过读这个神话故事，你感受到一个怎样的盘古呢？拥有无边的神力，为创造美好的生活而勇于献身；盘古非常神奇，简直无所不能！小结：正因为神话故事内容神奇、想象丰富，才使盘古这一人物形象更丰满、更鲜明。（三）能借助文中插图和关键词讲述盘古开天地的过程1．出示课文插图。回顾梳理，这四幅图分别主要讲了什么内容？沉睡多年——开天辟地——顶天立地——化为万物2．画出表示时间线索的关键词。很久很久以前有一天天和地分开后过了一万八千年盘古倒下以后3．借助文中插图和关键词讲述盘古开天地的过程。三、板书设计盘古开天地化为万物↑顶天立地伟岸挺拔↑开天辟地无私奉献↑沉睡多年想象神奇形象鲜明学情分析《盘古开天地》是四年级学生接触到的第一篇神话故事，神话故事自身的特点使学生喜闻乐见，四年级年级学生已经养成了课前预习的好习惯，具备了一定的阅读能力和对关键词句的理解能力，也掌握了一些解词、读文的方法。据此，我打算在引导学生学习本课的重点环节中洛实语言训练点，实现学生个性化的阅读，训练学生语言感知能力，渗透联系上下文和通过中心句快速提取语言信息的两种读书方法，借助插图，重点语句，联系上下文内容理解“混沌”“顶天立地”词语的意思。效果分析课堂参与情况：这节课有18名同学主动参与了课堂，占全体同学的40%。从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，这些同学在课堂中都足主动参与，积极性比较高，教师对于不能主动参与的学生，也提供了适当的参与机会，在整节课中，有一次变序朗读，每个同学都得到了一次机会：有一次男女生分别读，说明教师充分注意了这部分不能主动参与的学生，没有让他们游离于谋堂之外。目标达成情况：同桌两两互查，大部分同学能够用自己的话把这个故事讲下来。教材分析《盘古开天地》是部编人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。评测练习：借用课文插图，运用关键词，用自己的话把《盘古开天地》的故事讲一讲。课后反思一针对神话这一文体特点把握教材神话，体现了古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。它最大的特点就是想象丰富而神奇。因此，在解读《盘古开天地》这篇神话时，我就以“神奇“为主线，提领全文、切入全文，比如从三直睡了十万八千年”这句话引领学生透过个性化的解读文本感悟盘古的神奇；从“盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”感受巨人的神明：从盘占倒下后身体幻化成宇宙万物感受占代人民丰富而神奇的想象和盘古的精仲。二深刻剖析盘古的人物形像在教学中我不仅引导学生认识盘占雄伟高人、顶天立地的区人的外形，更注重引导学生感悟他为开天解地而勇于献身的不朽的精神。为此，我采用了多种读书方式，让学生在一遍又一遍、一层又一层的读书中加深对人物形象的感知。尤其是对第四自然段的处理，我进行了比较大胆的尝试。三体会课文具体形象的语文本中有许多生动可感的语言，我将这些具体形象的语言作为切入点，在课堂上引导学生通过阅读去关注感悟这些语言观象，既帮助学生学习了语言，又借助此举习得了习作方法，同时还能帮助学生深刻体悟文章内涵。如在指导学生学习第四自然段盘古的身体所发生的变化时，在层次分明地读书活动中，一步一步地使学生体会到了动词、形容词及成语的准确运用，特别强化了省略号的作用、深入地感受到了句式转换所带来的语言变化、提升了对中心，句的理解，进行了想像拓题，同时也完成了对神话人物的精神层面时感知理解。学生熟读原文后，我注意引导他们在深入理解课文人意的基础上，休会盘古这形象的不朽。这样，不仅使学生认识到不同的表达方式有不同的效果，而且加深，了对盘古伟大献身精神的崇敬和赞美。《盘古开天地》课程分析《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和