2023学年完整公开课版《诗经》两首

《诗经》二首

人教版课标教材必修2第二单元《诗经》是我国第一部_____总集。内容：形式：手法：收入时期的诗歌首。汉以前被称为或。《诗经》是我国古典诗歌的源头。诗歌从西周到春秋305《诗》

《诗三百》风雅颂赋比兴四言为主，重章反复现实主义

诗经六义民间乐歌宫廷乐歌宗庙乐歌和舞歌“敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“以彼物比此物”，也就是比喻。“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。风雅颂赋比兴氓聆听三千年华夏先民吟唱

感受公元前东方文明辉煌学习目标1.整体感知课文，理清课文叙事线索。2.诵读课文，体会感情。3.分析把握诗歌中妇女的形象。结合课文注释，带着问题认真朗读《卫风·氓》。1、《氓》叙述了一个什么故事？请简单概括情节。2、《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格？《氓》恋爱婚变决绝（一二章）（三四五章）（六章）人物女：秋以为期

载笑载言士贰其行至于暴矣

亦已焉哉！男：氓之蚩蚩

抱布贸丝夙兴夜寐

靡有朝矣反是不思（憨厚老实）（热情纯真）（自私变心）（辛苦蒙辱）（冷酷无情）（毅然坚决）（对比）情节梳理结构第一章：第二章：第三章：第四章：第五章：第六章：恋爱婚变决绝热情幸福沉痛怨恨清醒刚强情节感情基调男子求婚，女子许婚(赋)男女恋人相思、结婚(赋)劝诫女子不要痴情(比、兴)控告男子移情别恋(比、兴)补叙多年的苦楚和处境(赋)今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

（1）用简洁的语言阐述节章内容。（2）在漫长的等待中，姑娘的表现？初次相逢、定情相送、约期相别天真、活泼、热烈。1.“恋爱”部分文本分析男子：急躁、任性。姑娘：温婉、体贴。（3）性情分析。

（4）对自由恋爱、天作之合的姻缘悲剧的思考。2.“婚变”部分（1）比兴艺术手法的运用。诱人的桑葚---贪食而快乐的小鸟---树木的枯萎凋零---激发联想,增强意蕴,形象鲜明,诗意盎然。（2）女主人的思想感情如何？悔恨、沉痛、但不哀伤。（3）第三章在行文上的作用。由叙事转入抒情和议论，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。3.“决绝”部分清醒、刚烈。态度性格感情（1）女主人公的性格特点？（2）对比手法的的分析。(1)举动：男：抱布贸丝、来、谋；女：乘、望、泣涕、笑、言；(2)性格：男：急躁、任性；女：温柔体贴、纯真热情。1、恋爱阶段，男女双方各有何举动？反映出男女主人公什么样的性格?合作探究2、女子为何被弃？三四两章有哪些用了对比的手法？（1）被弃原因：一，男子负心说。二，年老色衰说。（2）对比：桑未落，叶沃若——桑落，黄陨士之耽可说——女之耽不可说女不爽——士贰其行3、第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前，先用了“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？请简要分析一下这种表现手法。简析：比兴手法

“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句以桑起兴，引发下文表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。同时，这几句诗又以桑设喻，以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。其中，其叶沃若喻女子青春年华；以“鸠”无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋；桑之落矣，其黄而陨喻女子年长色衰。用自然现象起兴，引出生活及感情化，兼以隐喻，更能激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。(1)以“我”（女主人公）的口吻叙述，采用对比写法。(2)在女主人公的回忆中叙事抒情更能引起人们对其不幸遭遇的同情。4、本诗采用怎样的叙述角度？有何作用？（1）对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳；（2）无辜被弃、无奈，不能抗争命运；（3）温柔、坚强。5、谈谈诗中弃妇的形象。6、如何看待女主人公的婚姻悲剧？

女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

主题诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深重的痛苦。

爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻,有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们这节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。采薇解题《采薇》选自《诗经》中的“小雅”，是宫廷乐歌。“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。它是一种正统音乐。主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。学习目标1、疏通课文，整体感知这首古诗的思想内容。2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活。3、学习《诗经》情景交融的艺术特点。岁亦莫止猃狁之故载饥载渴王事靡盬我行不来彼路斯何四牡騤騤小人所腓象弭鱼服雨雪霏霏词语注音（mù）(zài)(lái)（kuí）(mǐ)（xiǎnyǔn）(gǔ)(lù)(féi)(yù)第一章至第三章：

第四、五章：第六章：结构梳理直接写战事。写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨恨、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限文本分析第一章可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。第二、三章写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关

和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。第四、五章直接写战事。这两章是在前面基础上对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻画，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。第六章写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅有关资料，找出古人对这两句诗的评价并谈谈你的看法。合作探究古人评价一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。’”方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？”又说“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常新。”今人评价一：描写戍边战士归乡途中，雨雪阻隔，饥渴交加，以及痛定思痛的心情。该诗语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读起来令人潸然泪下。古人评价二：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。从艺术上讲这首诗有何特点？艺术特点

其次，是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之评说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

1.比兴手法审美感悟

以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。2.注重细节通过对战车、战马，象弭、鱼服，劳累奔波，饥渴难当的描写表现战争的残酷。

3.情景交融“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读来令人潸然泪下。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。---王夫之

反衬手法：

用凄苦的景物来写快乐，用美好的景物来写悲哀，这就是反衬手法。

用美好的景物来写快乐，用凄苦的景物来写悲哀，这是陪衬；反衬往往比陪衬更有力量。

前三章开头句式相似，反复吟唱，以植物的生长暗示时间的流逝