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三年级上数学教学建议测量3人教新课标一、在操作中看法长度单位毫米、分米和千米，丰厚表象，树立长度观念打破建议：1．树立1毫米的长度观念。在数直尺上1厘米有多少个1毫米的小格时，初步感知11势比划111捏，丰厚先生的感知。2．树立1分米的长度观念。数一数，让先生数一数米尺上10厘米的一段，体会这个长度就是11再用直尺验证；既提高了估测的才干，又强化了1分米的表象；说一说，说说生活中大约11入手在纸上画出1分米的长度，直观感受1分米有多长。3．树立1千米的长度观念。充沛运用操场跑道，引导先生依据跑道1圈的长度推导出1000米的长度，从而看法1000米=1千米。让先生说说1千米外面有几个100米，几个200米或几个500米等，协助先生看法1千米。二、在情境中感受1吨的质量，丰厚体验，树立质量观念打破建议：1．在教学时，充沛应用生活素材，协助先生体会1吨的含义，例如：引导先生观察书中10袋大米的插图，每袋重100千克，异样的2袋重200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨。教员依据实践需求，还可以借助其他素材停止推理教学。2．吨这个质量单位比拟笼统，不像长度单位那样直观、详细，因此，在教学时应创设各种情境协助先生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有11是1吨。三、在推理中掌握单位换算的方法，知道单位间的关系打破建议：1．留意交流思索进程，培育推理才干。教材中的单位换算分为两类，即初级单位化低级单位和低级单位化初级单位。教学时，要引导先生充沛思索，例如：想1厘米是10毫米和10厘米是110毫米和几十个厘米外面有多少个10厘米。2．注重让先生停止系统梳理，内化新知。理毫米、厘米、分米和米之间的关系，为综合运用奠定基础。四、在预算中感受方法的多样性，培育估测看法和才干打破建议：1．体会处置效果战略的多样性，了解不同的估测方法。3的实践状况相互说一说。尤其对步行上学的先生可以借助例4中失掉的走100他们说说自己的想法。2．先估量，后验证，提高估测才干的同时培育长度观念。来估一估。然后实践测量一下，以协助先生提高估测才干。五、在列表中感悟基本的数学思想方法，培育先生处置效果的才干1．引导先生弄清题意。经过说一说，想一想，让先生之间明白例题传达了而不是直接让先生停止罗列。2．从不同角度思索罗列的方法。经过小精灵的提示，体会罗

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