第19课《苏州园林》教学设计 统编版语文八年级上册

《苏州园林》教学设计教学目标1.学习用中心段、中心句结构全篇的方法。2.判断举例子、作比较、摹状貌、分类别等四种说明方法，并分析其表达效果。3.品析文章重点词语，感受准确简练、耐人寻味的语言特色。教学过程1、介绍创作背景导入。一九三六年秋天，叶圣陶陪同好友朱自清游览了苏州的几个园林，他有感而发，写下了《假山》一文。一九五六年，同济大学出版了陈从周教授编撰的《苏州园林》图册，叶老得悉后，函购了这本图册，一九七四年，叶老与陈从周相识，陈教授送了好多幅松竹兰菊的国画作品给圣翁，叶老填了一阕《洞仙歌》词谢他“园林佳辑，已多年珍玩，拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸。今秋通简札，投甓招琼，妙绘频贻抱惭看。古趣写朱梅，兰石清妍，更风篠幽禽为伴。盼把晤沧浪虎丘时，践雅约兼聆造形精鉴。”一九七九年初，陈从周邀请叶老为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶老慨然允诺，圣翁在序文概括地论述了苏州园林的魅力所在，此序便是我们今天要学习的《苏州园林》，原题为“拙政园里寄深眷——谈苏州园林”，编入教材时，略有修改。用心酝酿四十六年，反复三次动笔撰写，可见叶老对苏州园林用笔之勤，用情之深。2、介绍作者。齐读课文下面注解①。叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家，教育家，编辑家。作品收在《叶圣陶集》里。3、自读课文。（1）学习生字词。读准加黑字字音。丘壑（hè）镂空（lòu）蔷薇（qiánɡwēi）（2）自由地、轻声地朗读课文。4、说明文学习活动。活动一：访“园林佳辑”——析中心段、中心句1.默读课文，圈画出全文最重要的段落和各段中最重要的句子。2.讨论：说说全文中最重要的段落。明确：（1）第1、2段是重点段，全文是总分结构，其中第2段是文章的中心段。（2）第3—9自然段中，以第3—6段为主，以第7—9段为次，主次分明。3.讨论：说说每段中最重要的句子。明确：（1）寻找中心句。第1段：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。”第2段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”第3段：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。”第5段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”第6段：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致见得深了。”第7段：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。”第8段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。”（2）概说中心句。示例：第3段，可以概括为“亭台轩榭（被说明的事物）布局讲究自然之趣（事物的特点）。”明确：第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。（总印象）第2段：苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（总特点）第3段：亭台轩榭的布局讲究自然之趣。第4段：假山池沼的配合是一项艺术。第5段：栽种和修剪树木着眼在画意。第6段：花墙和廊子隔而不隔、界而未界。第7段：每一个角落都注意图画美。第8段：门和窗都是工艺美术的上品。第9段：苏州园林是极少用彩绘。4.小结：通过对比说明对象（即被说明的事物）和说明对象的特征，可知，第2段中的“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”是全文的中心，正因为这一显著特征，所以叶老在《洞仙歌》一词中开篇赞其为“园林佳辑”。活动二：念“已多年珍玩”——说“因地制宜、自出心裁”1.导语。作者在第二段这样写到：“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”接下来，我们重点说说苏州园林设计者和匠师们的“因地制宜、自出心裁”。（1）解释词语。因地制宜：自出心裁：（2）默读课文第3—9段，圈画出文中体现设计者和匠师们“因地制宜、自出心裁”的语句，并思考作者是如何说明的。2.讨论：（1）小组或同桌间交流。（2）学生代表发言交流。明确：第3段：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。”分析：作者通过举苏州园林里亭子和回廊的例子，说明了苏州园林里的建筑是讲究自然之趣的，体现了设计者和匠师们的“因地制宜、自出心裁”。第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”明确：辨析“技术”和“艺术”，技术是改造环境以实现某种特定目标的特定方法。而艺术是给人以美的享受的技术。通过举假山堆叠的例子，说明苏州园林假山的堆叠讲究艺术美，体现了设计者和匠师们的“因地制宜、自出心裁”。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。明确：作者通过举池沼的例子，真切有力地说明苏州园林是一幅完美的图画的特点，体现了设计者和匠师们的“因地制宜、自出心裁”。还引用诗文说明了池沼给人带来的艺术享受。对假山池沼的说明，作者按照从上到下空间顺序，层次分明。第5段：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。明确：通过举苏州园林里书目栽种的例子，说明了其栽种和修剪着眼在画意的特点；在介绍花草树木时说，如“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来”，用摹状貌的方法生动形象地说明苏州园林栽种树木着眼于画意。这一切，都体现了体现了设计者和匠师们的“因地制宜、自出心裁”。3.小结：叶老在《洞仙歌》里写到：“已多年珍玩”。因此，写起此文来也像园林匠师一样“因地制宜”、“自出心裁”，选用的方法也是灵活别致，以举例说明为主，期间穿插有作比较、摹状貌、分类别等方法点缀，这似乎也“着眼在画意”。图片活动三：解“拙政诸园寄深眷”——品词句、悟情感1.教师品析词句示例用词耐人寻味阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。品析：几处动词灵动别致，避免呆板，妙趣横生。如一个“栽”，足见工匠之用心独具，一个“蔓延”让单调的墙壁有了灵气，一个“补”字使本来让人容易忽略的园林角落增添了彩头，生机勃勃。作者喜爱之情尽在诗意描述间。用词简练准确至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面加入成河道模样，往往安排桥梁。假如两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同。池沼或河道的边沿很少砌成整的石岸，总是高低曲直任其自然。品析：几个副词精准限制，毫不含糊，非常准确的说明了苏州园林池沼的特点，字里行间可感叶老的深深眷念之情。2.学生仿照示例品析词句。轻声读课文，把文中“简练准确”、“耐人寻味”的词句圈画出来，并赏析批注。3.自由交流，指导朗读。（因篇幅限制，举例略去。）小结：本文的语言特点：副词限制准确严谨引用诗文庄重典雅描摹画面过目不忘潜藏情感静水深流5、总结。叶圣陶先生于一八九四年出生于