北师大版语文《忆读书》教案汇总(3篇)

北师大版语文《忆读书》教案汇总(3篇)课文叙述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推动器的大轮船“玛丽”号撞破，状况非常危险。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇拯救乘客，由于他的机灵、坚决，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水淹没。

教学目标

学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、镇静机灵、指挥有力的崇高形象。熟悉生命的意义、面对灾难时生命的价值表达以及对待职责的态度。了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

教学重点：

感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、镇静机灵、指挥有力的崇高形象。

教学难点：

指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感情的朗读课文。

教学预备：

电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

了解文章的主要内容，通过合作学习分析人物形象，感受人物的品质。

学生学习过程：

一、创设情境，导入新课。

播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。

七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思索，悲剧能否避开？或者尽可能的削减生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告知我们答案吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

指名复述故事情节，可以相互补充，熟识内容，到达全面感知。

三、分组学习，文本探究

将学生分成三个大组，分别负责调查事故状况和发生缘由、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和寄寓的思想，各大组再分成几个小组，争论一些小问题（包括自己预备的思索题）

（一）、事故调查组，探讨如下问题：

①“诺曼底”号是在什么时间、什么状况下出航的？

②“诺曼底”号发生海难的缘由是什么?肇事方是谁？

③事故发生时，现场情景是怎样的？

④船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？

⑤船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？

（二）形象分析组，探讨以下问题：

⑥在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何坚决地指挥救人的？

⑦哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何对待他的行为？

⑧哈尔威船长给你印象最深的一点是什么？请选择出你最观赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或观赏理由。

⑨假设你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？

（三）文本探究组，探讨以下问题：

⑾、对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中谈论、抒情的句子，并体会其作用。

⑿、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？

⒀、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。

（四）、争论、沟通

1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。

2、情境朗读，感受遇难现场气氛。

3、争论、沟通问题，要求学生留意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，留意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思索阅读的感悟，熟悉到“面临灾难时生命的价值表达”以及“对待职责的态度”。

四、分角色配乐朗读课文，缅怀英雄。

选择四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及表达人，表情朗读课文。

板书设计：

“诺曼底”号遇难记

遇难抢救

获救牺牲

[诺曼底号遇难记(北师大版五年级上册教学设计)]

北师大版语文《忆读书》教案汇总二

一、导入课题

1、我们学习其次单元的主题是什么？（奇观）我们一起领会了雅鲁藏布大峡谷的奇妙与壮美，也欣赏了浙江潮的宏伟与壮丽。今日我们就一起去看一片树林，（板书树林）大家看到树林，脑海里出现什么画面呢？现在要介绍给大家的这片树林生长在我国南疆边陲的海南岛琼山。那里有一片海底森林--红树林（补充板书）。

2、红树林是红色的吗？

让我们一起来看看图片，观赏下红树林的美景吧！

（出示红树林方面的相关的图片，把大家带进那片奇妙的世界里。）

3、看了红树林，知道了红树林并不是红色的树林，那为什么会被取名红树林呢？现在教师给大家讲讲红树林名称的由来。

二、整体感知，进展自学

看了红树林的美景，了解了红树林的由来，那么我们一起进入的世界，看看是如何描画红树林的美景的。

1．首先自由读课文，留意生字词。并找找红树林那些特点最吸引你，写写自己的感受。

2.

说说自己喜爱红树林的缘由。文章的哪个局部或者哪个自然段使你有着这样的感受？指明生说自己喜爱的段落，并把该段读出来。

（师询问其他同学，看是否有人喜爱该段，并按生所选的段落精读讲解。）

三、汇报学习，共同感悟

1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林漂亮迷人的景象：

（1）那是涨潮的时候--生接读。--多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；

（2）一会儿退潮了，--生接读。--红树林犹如含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间--生接读。--令人心旷神怡！

（解释词语：婀娜）

一起读出心中的喜悦。

这一段写的是哪里的红树林？（远处的红树林）

板书：远观红树林

2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？

陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往四周看一看，你看到了什么？体会出了什么？

这段又是写哪里的红树林？（红树林的深处）板书：近赏红树林

（1）体会红树林有特殊兴旺的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！（出示图片）

（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株……”

此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？找找用什么词来形容红树林的，并画出来。

3．汇报第4自然段：

（1）这段主要讲了红树林的什么特点呢？（胎生生殖）

板书：胎生生殖

（2）那现在大家请把自己当做一颗小红树苗，用自己的话把自己的生殖特点介绍给大家听。

从大家的介绍中看出了红树的什么特点呢？（生命力坚韧）

4．汇报第5自然段：

这段写了红树林的什么特点呢？（奉献精神）

板书：奉献精神

（1）为什么说它是具有奉献精神的卫士呢？

正是由于他们悄悄奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安静。人民视它们为“爱护神”、“风水树”、“生命之树”。

（2）我们生活中有许多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么话想对大家说？

四、总结学习，结尾升华

假如说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮美的山河；假如说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮丽雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮丽的海。今日我们随着远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生生殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。

板书：

红树林

远观红树林

近赏红树林

胎生生殖

奉献精神

[《红树林》教学设计(北师大版五年级上册)]

北师大版语文《忆读书》教案汇总三

一、教学指导思想

以《全日制义务教育中生物课程标准》(试验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的根底上，力求更加关注学生已有的生活阅历;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更多的进展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参与社会主义现代化建立，适应社会和连续学习，打下必要的根底。

二、教学目标

(1)了解人类与生物圈之间的关系，喜爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐进展的意义，提高环境爱护意识。

(2)乐于探究生命的神秘，具有实事求是的科学态度、探究精神和创新意识。

(3)关注与生物学有关的社会问题，形成主动参加社会决策的意识。

(4)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、安康的生活态度。

(5)初步获得生物圈中人类的起源与进展的根本学问。

(6)获得有关人体构造功能、生理以及卫生保健的学问，促进青春期生理和心理的安康进展。

(7)知道生物科学技术在生活、生产和社会进展中的应用及可能产生的影响。

三、教学措施

1、细心设计#工作规划#导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。

2、做好演示试验，完成学生试验，到达培育学生力量之目的。

3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。

4、在语言、板书和操作等方面到达标准、精确和娴熟。

四、应对策略和教学设想

1、鼓舞学生观看、思索、提问，并在提出假设的根底上进展探究性方案的设计和实施。

2、打破课堂内外的约束，有规划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、沟通。

3、敬重学生的人格，关注个体差异，满意学生不同的学习需求。

4、重视提高学生的生物科学素养。

5、提倡探究性学习。

6、渗透“科学、技术、社会”的教育。

7、加强和完善生物学试验教学。

8、真正表达“以学生学习为中心，以问题讨论为手段，以共性质量为目标”的教学模式，使学生想听并听懂。

9、帮忙学生确定恰当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，把握学习的方法和技巧。

五、学生状况分析

生物学问、现象与人类亲密相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生在小学阶段对生物学的学习，对生物学的根底学问把握较好，已具备肯定的试验力量，大局部对本科的学习兴趣深厚。但仍有个别同学探究力量尚需提高。

一、教材分析

八年级上册《生物学》内容包括：第五单元《生物圈中的其他生物》共五章，第六单元《生物的多样性及其爱护》共三章。教材的编写注意从生活实践动身，内容编排图文并茂，有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注意创设问题情景，引导学生合作探究，给学生更多的自主学习空间，较好地表达了新课程标准的根本理念。

本册书的第五单元《生物圈中的其他生物》与七年级的《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》同为《生物圈》的重要组成局部，《生物圈的多样性及其爱护》离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成局部的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。因此，在教学过程中，既要要留意类别学问的横向比照，又要留意构造学问的纵向梳理，还要留意根本学问的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建学问网络，力求做到形散神聚、融会贯穿。

二、教学目标

(一)学问技能：

1、熟悉动物的主要类群及其对环境的适应性特征。

2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。

3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系

(二)情感价值观：

1、熟悉生物多样性的价值，树立人与自然和谐进展的观点。

2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值，激发学生的学习兴趣。

3、了解科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，熟悉科学技术是把双刃剑，善用可以为人类造福，滥用则会贻害无穷。

三、根本措施

1、备教材。仔细钻研新课标和教材，把握教学的重点和难点，弄清学问的内在联系和规律，全面深入理解和把握教材内容。

2、备学生。深入