幼儿行为观察与分析

无锡市乡村幼儿园骨干教师培育站／幼儿园教师“双基〞培训专题讲座与实训孙玲2021年11月12日幼儿行为观察与分析一、幼儿行为观察概述1.什么是观察？“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉。〞〔?论语?〕“观察是人类认识周围世界的一个最根本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。〞〔陈向明〕2.观察的过程〔1〕注意：观察的开始〔2〕对象和背景：对象即注意的事物，背景即与之相关的其他刺激。〔3〕主观参与：观察者的动机、情感、价值判断对观察产生影响。〔4〕判断和结论：赋予观察对象于意义。观察不仅是感知的过程，更是思维的过程。3.观察的对象〔1〕物：“桌上放着一只杯子，旁边还有几本书。〞〔2〕事：“突然，天空中飘来了一只气球，气球越飞越高，慢慢地飞到房子后面，看不见了。〞〔3〕人：“他径直走到两个正在看迷宫书的小朋友身后，从他俩背后凑过头，用身体挤进去宣布：‘我来看书了！’两个小朋友不满地说：‘我们在看，你等一会儿嘛。’他不屑地离开，又快速来到正在玩积木的小朋友面前，抢下他搭房子用的积木玩起来。小朋友立刻大声制止：‘不要拿我的玩具!’他满脸不悦地指着小朋友的方向对老师说：‘老师，他们不让我玩!’〞实训1:热身观察与分析活动1：观看视频1，思考可以选择哪些物、事、人作为观察对象？活动2：再次观看视频1，描述所看到的幼儿活动情况。活动3：继续观看视频1，选择一名幼儿，描述其行为特征并进行分析。4.日常观察与专业观察思考讨论：刚刚的观察活动，哪些是日常观察？哪些是专业观察？日常观察和专业观察有哪些区别？日常观察专业观察观察目的由好奇心或兴趣引起不需要负责任为了科学研究或职业要求而进行需要负专业责任观察过程接收信息主观判断所下判断较为武断接收信息主观判断（反复）所下判断应符合专业水平5.观察的价值“教育学理解是一种敏感的聆听和观察。〞〔马克斯·范梅南，?教学机智——教育智慧的意蕴?〕“儿童工作者必须始终竭尽全力地与儿童建立高质量的关系。要做到竭尽全力，就要意识到并且了解自己行为方式的每一个细节。我坚信，关注与倾听是所有教育者高质量工作的根底。〞〔?儿童的一百种语言：转型时期的瑞吉欧.艾米利亚经验?〕观察是教师为幼儿提供适宜性教育的前提！R:0G:与家人交流

拓展儿童的学习教学方法的自我反思与儿童交流评估评价

为什么需要观察？安全身体健康发现兴趣学习风格

和教学策略课程方案度量进步引导叶小红二、幼儿行为观察的过程实训2:案例分析一位刚毕业的新老师在组织进餐环节时是这么做的：当饭送来时，她组织幼儿洗手，并在盥洗室门口看孩子洗。许多小朋友草草洗完就擦手了，老师没有发现。孩子们陆续坐到位子上吃饭，许多孩子还没有完全掌握拿筷子的正确方法，到各桌巡视的新老师仍然没有发现。孩子们吃的非常香，吃完陆续送回餐具。再看碗里盘里一片狼藉，还有许多饭粒、菜叶没有吃干净。整个进餐环节结束，老师带着孩子们完成了任务，她一直在看，却什么没看到。思考讨论：新老师为什么一直在看，却什么也没有看到？1.明确观察目标思考讨论：在你开展观察前，你是否有明确的目标？你是如何确定观察目标的？遇到什么困难？确立观察目标的两个角度：〔1〕把握幼儿行为开展的根本特点。〔可从?3-6岁儿童学习与开展指南?寻找参照点，本领域的，其他领域的，学习品质〕〔2〕探寻幼儿行为背后的原因。〔偶发行为／与开展水平不相符的特殊行为〕2.制定观察方案思考讨论：围绕观察目标制定的幼儿行为的观察方案需要包含哪些要素？〔1〕观察对象：1名／1组？任意／特定？〔2〕观察情境：根据观察目标选择自然情境〔3〕观察内容：观察目标的具体展开〔4〕观察者角色：旁观者参与者旁观者〔5〕观察记录方法：评定法、取样法、描述法3.观察的实施阶段〔1〕选择适宜的观察位置〔2〕选择有效的观察策略〔3〕选择快捷的记录方式4.观察结果分析阶段〔1〕记录并呈现观察结果〔2〕对观察结果做出解释〔3〕提出支持或回应策略实训3:观察准备〔目标与方案制定〕如果你是那位新教师，你对幼儿的洗手和进餐环节如何观察？思考讨论：如果你对幼儿游戏进行观察，教师应关注什么？〔1〕幼儿游戏中的兴趣点〔幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等〕〔2〕幼儿的游戏行为类型〔表征行为、构造行为、合作行为、规那么行为〕〔3〕幼儿游戏中的社会性〔通常和谁一起玩，认识经验和社会性水平哪些方面有了进步；还存在什么问题等〕〔4〕幼儿游戏中的问题解决能力〔5〕幼儿游戏中的语言能力〔6〕幼儿的情绪体验实训4:观察记录思考讨论：下面的观察记录有何问题？观察记录片段一：有一种木头积木特像一把手枪，于是几个聪明的男孩子就想到了拿着它扮演警察，于是生成了“警察局〞，产生了“巡逻〞、“捉小偷〞、“局长开会布置任务〞等情节。在游戏的进展中，他们发现还有一种材料拿着可以扮演警察，就是保鲜膜用完后的圆轴，佩戴在身上就是“警棍〞。这根“警棍〞就是由“手枪〞滋生出来的另一种材料，而且是符合游戏中角色身份的，它们的存在和开展具有互补性，更充实了游戏本身。观察片段二：有个医生忙里偷闲去买食物，盘子里装了7块白色泡沫，但他却对同伴介绍了7大食品：酸奶、年糕、鸡块、汉堡包、可乐等。说到可乐，还把相应的材料竖起来放置，让它符合可乐的高度位置。观察片段三：6月25日下午，田田翻了一会儿书，又去玩沙区看了看，然后到教室去看书。最后，她去了音乐活动区。观察记录的一般框架☆观察记录目标：☆确定时间和人物：时间：日期【开始时间：结束时间：】观察者：被观察者：（性别、年龄）☆活动背景（主题）：简要描述观察地点的物理特点和社会特点：☆选择观察记录方法：□描述法□时间取样法□事件取样法□核查法☆分析与解释：☆反思与可能的回应：三、幼儿行为观察的根本方法观察方法实况详录法日记记录法轶事记录法时间取样法事件取样法行为检核法等级评定法评定法取样法描述法1.评定法〔1〕行为检核法有／无；是／否问题：我们去超市购物，要把需要买的东西一样不忘地买回来，可以怎么做？定义：行为检核法就是将一系列行为工程进行排列，并说明关于这些工程是否出现地两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号的方法。优点：方便易用；可与其他方法结合使用。缺点：只记录是否发生，缺乏详细的情节和背景资料。分析方法：统计频数、百分比或平均数。〔2〕等级评定法定义：等级评定量表是指对行为事件在程度上的差异作出判断，确定等级，将观察所得信息量化。2.取样法〔1〕时间取样法定义：以一定的时间间隔为取样标准来记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。操作方法：确定目标行为操作性定义后记录。优点：高效；观察内容和时间明确；增强观察者间一致性信度。缺点：无法捕捉情境的详细细节；仅适用于观察外显行为。游戏类型123456……无所事事旁观独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏被观察的儿童①②③④⑤⑥时间间隔可以是：10秒钟观察，10秒记录，等40秒观察下一名儿童。〔2〕事件取样法定义：事件取样〔eventsampling〕观察法是以特定行为或事件的发生为取样标准，对目标行为进行观察的方法。操作过程：确定目标行为操作性定义后记录。优点：能丰富、详细地描述行为事件、情境，及事件发生的整个过程。缺点：不稳定性，不同情境发生的同类行为有时具有不同的含义。事件取样举例观察目标：争执行为操作定义：因争夺玩具或各种材料时发生的肢体、语言冲突的行为观察记录表儿童年龄性别争执持续时间发生背景原因行为性质做什么说什么结果影响儿童背景做什么说什么结果持续时间C1豆豆，女，4岁C2嘟嘟，男，4岁。户外活动时间，小朋友们用铲子、小车、小桶在沙池玩沙子。C1开心的用铲子一铲一铲的往车里装沙子，C2在旁边，一边用手抓沙子一边看着C1的铲子。不一会一车沙装满了，C1放下手中的铲子，推着小车走到1米远的沙堆把沙子倒出来。趁着C1倒沙子的时间，C2拿到了铲子。C1回来了，看到铲子在C2手中，冲C2喊道：“我的”，同时把铲子夺了过来，C2也不甘示弱，一把推倒了C1，把铲子夺了过来。C1哭着去老师那里告状。32秒3.描述法〔1〕实况详录法如何进行全面客观的描述？第一人称的陈述句；记录每一个行为的具体表现；按事件顺序进行描述；记录人物对话；描述具体情境。优点：提供完整的表达；捕捉情境；永久性的记录。缺点：消耗时间；行为样本的代表性不族；需要一定的技巧和努力才能记录所有行为细节。〔2〕轶事记录定义：轶事记录〔anecdotalrecord〕着重记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面开展的行为事件，且这些特定的行为事件是观察者亲眼所见，非道听途说而得。轶事：有价值的典型行为和非典型行为。优点：收集到原始材料；使用方便，不需要特殊的编码表，场景或分类系统。缺点：观察者可能因措辞不当或不喜欢儿童而产生偏差。

轶事记录举例被观察对象姓名豆豆观察场景幼儿园教室，自由游戏时间观察者xx日期2011年12月23日下午3点半以后是小朋友的自由游戏时间。小朋友们各自选择了自己喜欢玩的游戏。小小和西西在娃娃家玩，豆豆踱着步子，走一步点一下脚尖，走了大约6步，来到了娃娃家房子的外面停了下来，眼睛看着脚下，耳朵似乎在听小小和西西的对话。小小说：“娃娃要睡觉了，我们把它放到床上，盖好被子。”西西说：“嗯，我来拍拍。”豆豆在外面站了大约2分钟，拖着脚步来到娃娃家房子门口，慢慢弯下腰往里面看了一下，小小和西西正背对着他们在哄娃娃睡觉。豆豆趴下来爬到了小小和西西的对面，加入他们的游戏。评论：这是豆豆第一次主动参与到别人的游戏中。说明她与之前不一样了，能较为主动的发起社会交往。〔3〕日记描述定义：日记描述〔diarydescription〕是一种非正式的观察方法，研究者对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。总体目标是描述儿童在一段时间内的每一步开展进程。优点：保存原始数据；长时间纵向的记录，能提供行为或事件间的联系。缺点：必须与儿童长时间共处。日记描述举例2021年12月6日观察领域：社会性开展今天，在大积木区，多多发起了一个游戏活动，并与拉拉〔一个3岁半的小女孩〕一起玩。这对多多来说很不平常。入幼儿园3个月来，他都是那样害羞，宁愿躲在一边，他比班里其他男孩子看起来小多了，而他的同伴也总是疑心自己高大的身材吓着他了。但我们从未看过其他男孩欺负他的现象。实训5：观察方法设计案例：最近班上的幼儿对搭建立交桥非常感兴趣，为了丰富幼儿经验，支持幼儿搭建，老师在建筑区的墙上贴了一些立交桥的图片。现在教师想通过对幼儿行为的观察确定建筑区墙饰是否对幼儿建构游戏活动有支持作用?

观察主题：观察有墙饰支持情况下，幼儿在建构区游戏时的建构行为表现。观察目标：观察游戏过程中幼儿对墙饰的关注度；观察游戏过程中幼