核心素养观照下的古诗词教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养观照下的古诗词教学摘要：本文从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个方面去挖掘古诗词的教学资源，通过有意识的建构与设计，在潜移默化中提升学生的核心素养。尝试在既往教学的基础上，开辟出更新更高效的路径关键词：核心素养，古诗词，语言，思维，文化。以润物细无声的独特方式，让学生在传统文化的滋养和熏陶下，建立应有的知识体系，塑造健全的人格、树立正确的“三观”，提高学生核心素养。一、在字斟句酌地推敲中提高语言运用能力。变得更有参考性，更有启发性。比如苏轼《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”中的“徐”字，解都是这样的解释和用法。比如《卖油翁》中“徐以杓酌油沥之”；在《周亚夫军细柳》但在具体的语言环境中意蕴却各有千秋。苏轼《定风波》中的“徐”能看出苏东坡的独特与豁达，大雨骤至，别人抱头鼠窜，狼狈不堪。他反而放慢脚步，在他眼里，风雨又何尝不是风景？当人生的风雨避无可避，换一个角度对雨当歌，也别有一番风味；《卖油翁》中的“徐”是成竹在胸的坦然，是对自己高超技艺的无比自信。在古诗词的课堂上这样纵横联系，带领学生走进这样一字一句的琢磨之中，还原情境，就能使它形象起来，立体起来。部，关注语用，从语言的建构与运用入手，了解诗的语言形成机制。只有做到这一步，12022年安徽省中小学教育教学论文评选中最基础的部分，万丈高楼平地起，打好基础，为其他文体的学习铺路。二、聚焦思维过程，启智明理主体思维的自我建构。为此，教师需要刻意为之这些。1.超越文本，适度拓展比较品看作品，适度拓展，有所延伸。在内容上，既可以拓展文学史知识，扩充视野界域，教材的文中知识补白、"课外古诗词诵读”或者以前学过的古诗词中选取素材。拓展的重点在于巩固学生对重要知识点的认识，不必面面俱到，结合特定文本从1-2个角度精维素养。2.激发形象思维22022年安徽省中小学教育教学论文评选形象的图景，欣赏并运用语言描绘画面的美感。同时，古诗词“言有尽而意无穷”，留给读者的想象空间巨大。教师还要引导学生超越文本，将自己的生活经验和理解融入诗在与作者的“对话”中形成自己的感悟，在感悟中与作者产生情感共鸣。在联想和想象过程中，建立形象思维。三、在涵咏品味中提高审美能力常见的诵读形式有教师范读、听名家读、配乐读、配图读、学生个别读、自由读、分组赛读、齐读、男生读、女生读、男女赛读、分角色读和趣味接龙读等。不断变换诵读形诵读不是机械朗读，只有准确把握发音、声调、语气、语速、节奏、停顿、重音，才能回归诗词本身的音乐性。首先，要读准字音、读通诗句。注意点出生僻字、多音字，分清声母、韵母，纠正方言读音，达到吐字清晰、字正腔圆、声音洪亮。其次，要读出节奏、读出韵律。结合格律知识，指导学生通过停顿、轻重音、声调等细节来把握诗词的平仄押韵，达到节奉分明、抑扬顿挫、余音绕梁。最后，要读思结合，读出情感。指导学生反复涵咏，在理解基础上诵读、在诵读中体会感悟，以语速、语气和音量高低的变化来体现作者的感情起伏，达到绘声绘色、真情流露、感人至深。教师通过层层抽丝剥茧地解读，让学生逐步领悟古诗词的内容涵义、创作背景、格律押韵、意象意境、结构手法、思想感情等，在诵读中感受诗词之美。四、授之以渔，助力审美再创造1.梳理写作素材名句进行分类，帮助学生通过头脑风暴构筑同类主题下古诗词和作文之间的“桥梁”。联系近五年安徽中考作文题，不难找到发挥古诗词的用武之地。言志咏怀、孝悌亲情、32022年安徽省中小学教育教学论文评选年，离我最近的那个人”可以是父母--“谁言寸草心，报得三春晖”可以是亲友--“但愿人长久，千里共婵娟”，也可以是心理距离近的远方网友--“海内存知己，天涯若比要带领学生把这些素材系统梳理出来，就能为写作中实现相关知识的有效迁移提供前提。2.传授引用技巧可引导学生先从作文中的重点位置入手，学会恰当引用古诗词。一是标题引用，别出心2020比《于“危”处寻“机”更具文学情趣，既昭示作文主题，又体现含蓄美。二是开头引2016年一中考作文第二题首段这样写:“横看成岭侧成峰，远近高低度就会豁然开朗。”倘若去掉首句的古诗词，作文就因缺乏些许文采而略显平庸。三是结尾引用，画龙点睛。引用古诗词能起到收束、升华主题的画龙点睛效果。如2020化危为机，风雨过后的彩虹必将更加绚烂多彩。”如此结尾既简短有力，又文采飞扬。势必令读者眼前一亮，回味无穷。3.培养运用习惯42022年安徽省中小学教育教学论文评选素材时营造古诗词语境，把古诗词内容融入写作训练，串联起写作主题和古诗词之间的联系，提高不同语境下学生对诗句的迁移运用能力。例如，九年级上册第二单元写作实践第3见兮，思之如狂”。小玩怡情，沉迷伤身。我们不能把“人玩游戏”搞成“游戏玩人”。因此，青少年既要有“不畏浮云遮望眼”的判断力，又要有“乱云飞渡仍从容”的自制力，还要有“任尔东西南北风”的持久力。除了写作课之外，教师还要注意充分利用各种教学时机和日常点滴，持续熏陶引领。教师也可以在日常课堂授课过程中随性引用、言传身教，课后作业可以布置与古诗词运用相关的课外交流，等等。通过随时随地的全过程熏染，将古诗词思想精华渗透到学生的言语智慧中。例如，在七年级下册第六单元第22课《太空一日》这样的现代文课堂教学中，教师依然能引入古诗词元素借题发挥，导入可以这样说:“天地英雄气，千秋尚凛然。"一说起千古英雄，可能大家马上会联想到帝王、将相、豪侠，其实在今天，英雄之名早已不再是王侯将相的专属，它的农民，可以是“视死忽如归”的战士也可以是“化作春泥更护花”的老师。英雄之心在史册里、在传说中，更在每一中华儿女的血脉当中。今天，就让我们走近“敢上九天揽月”的航天英雄杨利伟，追随他感受惊心动魄的《太空一日》。五、萃取文化精髓，建立文化自信1.以文育人，塑造健全人格。格“重点是;具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观:有自制力，能调节和管理自己育。52022年安徽省中小学教育教学论文评选古诗词的人格塑造意义在于教会我们如何面对自己的遭遇、心境、喜怒哀乐，教师偶尔可讲些相关的励志故事帮助学生理解。外卖小哥雷海为夺得《中国诗词大会》第三季总冠军的故事，用生动的事实诠释了古诗词育人的独特优势。无论生活再苦再累，他依然保持内心深处的“诗心”、“诗志”。抛弃一切名利的庸俗动机，他真正把读诗作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。腹有诗书气自华，古诗词抹消了他作为外卖小哥的阶层烙印。面对才华横溢的北大才子彭敏，他不卑不亢、淡定从容。看似个“你不仅战胜了所有对手，你更战胜了你自己，更战胜了生活!你是一位生活的强者!”他不仅战胜了生活，而且也从诗词中悟出生活的真谛，他是真正读懂诗词的人，诗书之的豁达。古诗词中包含着我们国家我们这个民族的精神底蕴，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义、“春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干"的敬业精神，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”的诚信理念“海内存知己，天涯若比邻”的友善胸怀。2.以文引领，建立文化自信。教师要注意从古诗词中发掘优秀传统文化薪火相传、生生不息的精神价值，提取文化基因，并植入学生人格养成过程。古诗词中蕴藏着人格养成的丰富元素，既涵括“人独等。教师要培养学生纵观历史沧桑的文化视野，引