《杨修之死》教学设计与教学反思

1/1《杨修之死》教学设计与教学反思《杨修之死》教学活动设计

附板书设计：

杨修之死

罗贯中

(恃才)冲突冲突(忌才)杨修故

事曹操

1.杨修被杀

2.改建园门（心忌之）

恃才放旷3.分食酥饼（心恶之）一般冲突虚伪奸诈

4.语破奸心（愈恶之）

傲慢轻率5.轻视吴质（愈恶

之）老谋深算

6.教植斩吏（操大怒）政治冲突

7.巧作答教（欲杀之）

8.失利葬修

杨修之死教学反思

昆阳二中黄月娥

今日，我讲了《杨修之死》一课，细细地回味，觉得这节课有胜利之处，也有很多圆满。本文是一篇艺术性很强的小说，同学对此有很深厚的爱好，最适于放开手，让同学合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给同学供应了最佳探究课题。合作探究的过程，也是同学主动性充分调动的过程，能够有效促进同学感悟到语文课堂的乐趣，品尝胜利的欢乐。整节课，我让同学用自己喜爱的方式，选自己喜爱的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。

1、提倡创新，拓展语文学习的空间

作为生活中无处不在的语文学科，老师还应让同学走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。本文节选自古典小说名著，编者的设计意图是让同学“窥一斑而知全豹”，培育同学品读古典文化精粹的力量。因此，在教《杨修之死》的过程中，我自始至终将课文放在《三国演义》整个背景之中，用诱导、点拨、激励等方式促使同学自觉迈进中国古典小说的殿堂。

2、课堂教学环节体现的充分，有层次

《杨修之死》一文选自中国古典名著《三国演义》。同学要想深刻理解本文的内容，必需对《三国演义》整篇小说的环境背景及人物性格有所了解。这样，我用死来导入,不仅激发同学的阅读爱好,仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气概恢弘的战斗场面，使人立刻精神兴奋，内心激荡起对三国人物浓浓的爱好，这对学习本文，理解人物性格作了一个很好的铺垫。而且还可以让他们回顾主要人物的死因,可以有比较和粗线条的熟悉,也初步给他们一些人生的启发,做人无需做无谓的牺牲.

接下来用幻灯展现文章首尾部分,抽调插叙和主要片段,让同学对整个故事的前后有一个清晰的熟悉,为”魏公的心腹’到”不知魏王”这一思辨的思想过渡,然后抓住文章主要内容让同学自己主动查找文章中的有关信息,培育他们的概括力量和分析力量,在这些环节后我设置了一些情境,让同学进入故事的情节中,去更贴近人物本身,去感受人物的心理,把大量时间安排给同学，使同学成为课堂的主体，让他们自主思索,紧扣文章做合抱负象,更好地把握文章的主旨和内涵.最终拓展延长，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延长拓展，层层深化，水到渠成。3、课堂教学体现了新课标的理念

①自主学习，追求同学共性化的见解

在学习过程中，让同学自由质疑问难，选择自己喜爱的情节进行制造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，从而让同学的内心阅读体验在学习过程中反映出来。

②教学中体现了同学合作探究的学习方式，课堂教学比较民主。

同学敢于发表自己的独到见解，能够从个体的角度阐释小说文本，主要从小说的故事情节，人物性格及所体现的意义等方面来阐释，给同学适当的制造性思维的进展空间。

当然，优点与不足是并存的。在授课中，存在以下问题：一是教学时间把握不够精确     。由于本课内容长，环节多，造成了“前松后紧”的局面，因此要压缩好时间；二是大班授课，研讨的问题很多同学没有展现的机会，留下了圆