广东版（开心英语）五年级下册 Review 1 教案

第第页广东版（开心英语）五年级下册Review1教案RevisionofUnit1-3教学设计

课程说明

《英语课程标准》（2022年版）要求英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性”。英语教学要“体现语言学习对学生发展的价值”，重视语言学习的实践性和应用性。同时，“在课堂教学中合理利用现代教育技术”，能够提供有利于学生体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现其双重属性。本节课以《英语课程标准》为指导，旨在让学生能够询问并描述物品的归属，倡导学生关爱他人，废物利用，保护环境。此外，通过扩充知识面，培养学生获取、分析信息的能力以及主动构建知识、主动生成语言的能力。此外，本节课将信息技术的使用贯穿始终，强调通过使用多媒体教学，有效开展讲解、启发、指导等教学活动，优化课堂教学，激发学生主动学习的动机。本节课利用多媒体支持课堂讲授和技术支持学生技能训练的教学软件，设计互动性强的课堂活动，为学生搭建语言活动发展的平台，使学生在语言活动中不仅能够获取知识、发展能力，更让学生体会到英语学习的乐趣，优化课堂教学，达到英语教育的目的，从而实现英语教育的意义。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况本节课需要在多媒体教学环境下，利用学科软件、数字教育资源等技术资源开展相关教学活动，需要使用的设备有：多媒体计算机、多媒体教学软件等。教学背景分析本节课为复习课，综合复习Unit1-3的内容，整合关于假期安排的句型。生在学习本课之前已掌握了大量的动词及动词短语，对于Where,How,What几个疑问词开头的句子的学习不够系统，对将来时态有一定了解。但因为缺乏系统整合，并且汉语中没有时态这一概念，学生在实际使用中，对该时态的结构不容易内化。本课主要针对这两个方面设计大量练习，让学生在不断的练习中去理解和巩固知识。

教学目标Teachingobjectives

1.Knowledgeandskill:Usingthesentences“WhereareyougoingHowareyougoingWhatareyougoingtodo”todescribethesummervacationplan；

2.Processandmethod:Knowinghowtousethesentencestructure“begoingto”;Usingmindmaptodescribethesummervacationplanlogically；

3.Emotion,attitudeandvalue:Orientatingstudentstobehavethemselvesduringthetravel.

Keypoints

1.Usingthesentences“WhereareyougoingHowareyougoingWhatareyougoingtodo”todescribethesummervacationplan；

2.Usingmindmaptodescribethesummervacationplanlogically.

Difficultpoints

Knowinghowtousethesentencestructure“begoingto”.

Teachingprocedures

教学阶段教学过程设置意图

WarmingupSingasong:SummerVacationT:Hello,everyone.Today,wearegoingtolearntheRevisionofUnit1-3.Summervacationiscoming,andIhavesomequestionstoaskyou.DoyoulikesummervacationWhat’stheweatherlikeinsummerYes,it’shot!Solet’ssingasongaboutsummervacation,OKQ:DoyoulikesummervacationWhat’stheweatherlikeinsummer歌曲热身，激发兴趣，为接下来的学习做铺垫并激活学生已知的名词。

LeadinginPlaythevideoofTheAvengersT:Wealllikesummervacation,rightButnowIhaveapieceofbadnews.Wewon’thaveanysummervacation.WhyThanostriestodestroytheearth.AndthentheIronmancomesouttofightwithhim.Buthefailed.Nowheneedsyourhelp.CanyouhelphimtolookfortheTimeStoneforoursummervacation结合最近上映的电源《复仇者联盟》创设任务情境，确定本节课的主线，充分激发学生进一步学习的欲望。

PresentationTask1GuessinggameLookatthepackagesoffivechildren.Askstudentstoguesswheretheyaregoing.★Clue1WhereistheIronMangoingTask2RiddlesTherearesomeriddlesofthetransportation,andstudentssayoutthenameofit.★Clue2HowistheIronMangoingtoNewYorkTask3Listenandread(1)ListenandmatchStudentslistentoatapeofTina’ssummervacation,andthenmatchthepictures.(2)ReadandjudgeStudentsreadthedialogue,andthenjudgethesentenceswhethertheyareTrueorFalse.★Clue3WhatistheIronMangoingtodo通过游戏的形式引导学生复习Where开头的重点句型。锻炼学生的理解和反应能力，用逆向思维，从特点来猜交通工具，复习How开头的重点句型。听力阅读训练，复习What开头的重点句型，结合已学的句型回答，提升综合运用能力。★结合任务情境，把Where,How,What几个疑问词串成一个连续的线索，加深学生的理解记忆。

Practice1.Introducetheteacher’smindmap(1)Theteachershowshersummervacationplanandusesthemindmaptodescribe.(2)Atfirst,theteacheradds“Where,How,Wheretostay,Whattodo,Who”tothemindmapasfirst-levelbranches.(3)Then,theteacheraddsconcreteinformationassecond-levelbranches.2.Finishthemindmap(1)Studentsfinishtheirownmindmaps.(2)Thenstudentsdiscusstheirmindmapsingroupsandshowthemindmapsontheplatform.★3.Writing(1)Accordingtothemindmap,theteachermakessentencesandwritetwopassagesofwhichoneiscomplicatedandtheotheriseasyasmodels.(2)Studentswritetheirsummervacationplansandshowthemontheplatform.综合操练，与课堂导入相呼应。学生通过小组活动能够更加深入理解特殊疑问句型的问答。思维导图可以帮助学生整理思路，从一级分支到二级分支，再到将二者结合，恰好对应“词-句-篇”的写作过程，增强行文的逻辑性，培养学生理性思维。★小作文考察的是语言综合运用能力，教师提供难易不同的两篇例文，体现分层教学的思想。

productionTheteachershowssomepicturesofuncivilizedphenomenaandorientatesstudentstobeha