强化先进教育教学理念,强化设计性实验教学

强化先进教育教学理念,强化设计性实验教学

1更新教学理念为了研究科学研究的质量培养方法，核心与素质、理论与实践的有机结合，以及学生职业培养质量的核心内容，可以说是一个献自内的问题。泰山医学院基础医学部多年来在教师中强化先进教育教学理念,注重“四个转变”和“四个树立”:①转变单纯传授知识的旧观念,树立知识、能力、素质协调发展的新思想;②转变只注重“学生学会”的旧观念,树立“学生会学”的新思想;③转变以教为中心的旧观念,树立教师为主导,学生为主体的新思想;④转变只重视统一要求的旧观念,树立在统一要求的前提下,注意因材施教,促进学生兴趣和个性全面发展的新思想。基础医学部在具体教学过程和环节中,在学生科学研究的素养和能力方面的引导和培养上,积累了一些经验和体会。2化学、心理学类专业课程内容的重组建立独立的实验课程教学体系,改变实验课程的附属性地位,这是开展设计性和综合性实验项目的主要基础。我部将涉及无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、生物化学等化学类实验课程进行重组,减少重复性,增加了综合性和设计性的实验项目。另外,组织编写了《机能学实验课程》将生理学、药理学和病理生理学的实验内容融为一体,2004年由人民卫生出版社出版发行,该课程减少了验证性试验项目,增加设计性、综合性、科研性试验。下面是机能学实验室对设计性实验教学进行的一些探索。(1)实验方案的设计设计性实验是综合运用实验的基本知识、基本方法和基本技能,创新性地设计出能解决实际问题的实验方案。这种实验项目的开展,必须安排在机能学实验课程的中后期。(2)设置替代性方案在机能学实验课程的前期,有意识地增加具设计性的过度训练,鼓励学生对实验项目中的部分内容,设计另一种可行的替代性方案。也可在完成预定实验内容后,推荐1或2个简单的设计内容,引导学生利用实验动物残体,拟订实验方法、操作步骤和观察指标。例如在“神经干动作电位、传导速度测定、不应期测定”实验完成后,可利用实验标本设计并完成“局部兴奋的时间总和”。先期性训练将经典的“验证性”实验转化为“设计性”实验,增强了学生设计实验的意识。(3)实验室实验动物致突变实验此过程可分为4个阶段。①选题与准备阶段:提前2～3周布置若干选题方向供选择,学生根据自己感兴趣的方向,自行检索相关资料,收集并参考相关的文献,在此基础上,设计出自己的实验方案和技术路线,并列出中外参考文献。②审阅设计方案阶段:教师审阅设计方案,提出必要的修改建议,同时对学生的设计方案进行必要的归类和集中,避免实验动物和非常规教学实验药品品种过度分散,以降低实验动物供应和非常规性实验药品的购置的难度。③设计方案评仪阶段:针对学生上缴的设计性实验方案和“学生自拟设计性实验申请单”,实验室组织相关教师和参与自拟实验的学生召开“自拟实验评议会”,对每份自拟实验方案的可行性进行评议并提出完善性建议。④实验实施阶段:由于专业培养方案中的实验学时有限,实验室通常将设计性实验的实施与实验室开放结合起来,并在指导教师的指导下完成设计性实验,撰写实验报告和科研论文,指导教师选择优秀者加以指导修改。截止目前,学生参预公开发表的论文已达15篇之多。3探索创新性的学生科研素质培养方式基础医学部规定:主持科研课题的教师,根据课题的级别和资助额度,必须吸纳5～10名品学兼优的学生参与到研究队伍中。每学年定期向医学专业的学生发布科研项目及需要学生的数量,引导优秀本科学生专注教师的科研课题。科研实践使同学们初步了解一般科研项目的设计程序、思路和方法,初步掌握了资料的查询、引用和论文的书写格式及要求,对以后在工作岗位开展科研工作打下了坚实的基础。形态学实验室与组织胚胎学教研室联手利用实验室开放,以教师科研课题为主线,探索创新性的学生科研素质的培养方式。比如,校级教学研究重点课题“组织学研究性实验的实践与探索”的课题组挑选了10名品学兼优的学生,再由每个学生选择5～10名学生组成了科研小组,形成自己的科研团队,由教师全面主持课题,实验人员担任组织学技术指导,围绕比较组织学内容,以学生自己的科研团队为主,独立设计了5个难度适宜的子课题。科研小组精心安排了课题实施的技术路线,在实验室开放时间实施自己的子课题。这5个小组分别在2006、2007年,以第一作者的身份在专业学术期刊上共发表了《人小肠各段粘膜上皮及固有层淋巴细胞分布规律的研究》、《猫、兔、小鼠十二指肠的比较组织学研究》等5篇学术论文。同样,在分析实验室,学生科研小组在教师的指导下,先后完成了“从茶叶中提取咖啡碱的方法探讨”、“黄荆根、叶、果、花、中的部分金属元素分析”等研究子课题,并以第一作者的身份在学术期刊上公开发表了3篇论文。4制作了多媒体实验教学法形态实验室共配备了6个“数字网络显微互动多媒体实验室”和一台能够采集、处理、分析图片的图像分析仪。先进的实验教学仪器设备,必须要有适宜的教学软件与之匹配,这样才能提高仪器设备的利用率。基础医学部利用现有多年累积的教学图片,组织学生将其转成电子相片,并利用教育技术中心提供了“方正奥思”多媒体创作工具,制作了一套“组织学多媒体实验教程”教学软件。该教学软件依据卫生部《组织胚胎学》第6版的教程,编制18章,设置总目录与各章节的链接、页与页之间的链接、文字说明与图标的链接、声音与文字的链接、音乐与画面的链接等,形成了1个内部各个媒体的相互链接、相互支持、相互匹配的1本连环画册的形式,通过按钮,学生可任意挑选章节和页来学习,有利于学生预习和复习。通过清晰的图片、文字点按后在图片上出现隐藏的图标、合适的文字注释,便利的按钮操作,再加上适当的背景音乐调节,大大提高学生对组织学的学习兴趣。在此基础上,正在进一步申请课题经费,将形成包括病理学、病原学和生物学等形态学课程的实验内容,最终形成“形态学多媒体实验教程”教学软件。学生为在创作过程中不断学习到的新知识、新技术,感到无限的欣慰与快乐,深切感受到“痛并快乐着”的真正含义。也正如同学们所说:“看到播放的课件,感到一种从未有过的成就感,通过自己的辛苦和努力,也为后面的莘莘学子搭建了一个很好的学习平台。”5以软件为主的思考培养学生创新能力针对学生科研素质的培养,基础医学部鼓励很多课程进行尝试,比如,医学免疫学教研室每学年都为学生的“免疫学兴趣小组”安排活动场地和指导教师,对学生的科研素质的培养进行了卓有成效的探索:①学习能力的训练,鼓励学生走出课堂,利用图书馆与网络检索相关材料后,制作电子版的“专题论述”,内容涵盖了肿瘤免疫、移植免疫等10多个领域,集成的系统软件包含了文字处理、图像处理、音频、视频制作等诸多界面友好的元素。②创新能力的培养,在专业教学中,给予学生一定的题目、素材和实验条件,以小组为单位,自己设计免疫学试验,指导教师在此基础上,评议、修改、重组和优化兴趣小组的实验设计,结合实验室开放实施学生的实验设计方案。③共性与个性及与他人合作能力的培养,同学们用多年累积的材料,并利用网络搜索一些素材,在吸收消化的基础上,编写了12万字的卡通书“免疫故事”。“免疫故事”获我院学生科技成果大赛一等奖,兴趣小组的成员通过小组的课外活动激起了对免疫学的兴趣,一些同学考取了免疫学的研究生,把免疫学作为一生从事的事业。教学研究课题“专业教学中医学生综合素质的培养”的教学成果被鉴定为国内领先水平,获得2004年山东省教育成果二等奖。素质教