第一章-学前教育的演进与发展

学前教育学教材及教学参考书目1.牟映雪：《学前教育学》，教育科学出版社。2.杨晓萍：《学前教育学》，西南师范大学出版社3.李生兰：《学前教育学》，华东师范大学出版社4.李季湄：《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版社。5.刘晓东：《学前教育学》，江苏教育出版社。6.黄人颂：《学前教育学》第二版，人民教育出版社。7.教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社。8.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

9.《中国学前教育发展战略研究》10.《政府主导创新体制—我国地方学前教育改革探索与政策启示》11.《3－6岁儿童学习与发展指南》学前教育与学前教育学一、学前教育的概念年龄对象问题的讨论

0-6岁？

……—0—6岁？

3-6岁？观点之一：婴儿、幼儿学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。（黄人颂）学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。（梁志燊）

观点之二：胎儿、婴儿、幼儿学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。（李生兰）观点之三：幼儿（社会、行政部门）/view/11297.htm

学前教育是指从受精卵形成到正式进入学校教育之前的时段内通过以游戏为基本活动的方式影响儿童的系列活动。（杨晓萍：《学前教育学》，西南师范大学出版社）第一，从时间的维度来看，把学前教育分成胎儿教育（受精卵形成到分娩）、婴儿教育（分娩后至3岁）和幼儿教育（3至6、7岁）三个时期；第二，从空间的角度来看，可以把学前教育分成学前家庭教育、学前社区教育和学前制度化教育（托儿所和幼儿园）。二、学前教育学

1.概念学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。（李生兰）（“综合”取向）学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。（刘晓东）（走向“学科体系”）学前教育学是研究学前教育问题的一门学科。

（走向“问题取向”）研究对象任务0——6岁前儿童教育问题1.总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2.指导实践提高学前科学教育水平，最终帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育；3.提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。学前教育学是指专门研究0—6岁儿童的教育现象，揭示学前教育基本规律的科学。(前言)第一章学前教育的演进与发展

第一节学前教育的产生与发展第二节影响学前教育的社会因素第三节21世纪学前教育的发展趋向第一节学前教育的产生与发展一、学前教育的历史演进

（一）原始社会的学前教育

（二）农业社会的学前教育

（三）工业社会早期的学前教育二、学前教育的发展现状（一）现代社会发展中凸显学前教育的价值（二）现代国外学前教育的发展（三）现代中国学前教育的发展第一节学前教育的产生与发展一、学前教育的历史演进（一）原始社会的学前教育（生活教育）教育模式—“公育公养”教育内容—生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练教育方式—口耳相传、成人示范学习方式—游戏评价：较公平的受教育权（但有弃婴、杀婴习俗）

（二）农业社会的学前教育教育模式—家庭教育为主（《颜氏家训》《曾国藩家训》）；国家公育（柏拉图）教育内容—经典蒙学教材（《三字经》《百家姓》《千字文》；《圣经》），双语教育（昆体良）评价：教育观念有所进步，重视早期教育，教育内容丰富，学前教育理论得到初步发展。（三）工业社会早期的学前教育1.初创阶段（18世纪至19世纪末）西方：教育模式—专门教育机构的出现奥柏林：编织学校欧文：幼儿学校福禄贝尔：幼儿园教育方式—由“看管”转向“教育”奥柏林于1769年在法国的施泰因塔尔创建了欧洲第一所幼儿学校,由此被誉为“幼儿学校的创始人”“幼儿教育的杰出先驱者”。奥柏林创建的幼儿学校招收了50名2~6岁的儿童,一周开放两次。幼儿学校的教学内容包括标准法语、宗教赞美诗、唱歌、讲童话、观察采集植物、游戏、手工编织等,旨在使幼儿学校成为一种对那些无人照顾的入学前儿童进行必要的照管和通过教育形成良好习惯的机构。欧文从1800年起担任苏格兰纽兰纳克一家大棉纱厂的经理,由此开始了他的空想社会主义理论和实践探索活动。1816年欧文创办了英国第一所幼儿学校,招收2~5岁儿童。在幼儿学校里,儿童学习唱歌、跳舞和体操等,并参加一些户外活动。恩格斯在《反杜林论》一书中对欧文所创立的幼儿学校给予了高度评价:“欧文发明并且第一次在这里创办了幼儿园”,“孩子们从2岁起就进幼儿园,他们在那里生活得非常愉快,父母简直很难把他们领回去”。在当时的社会历史条件下,奥柏尔林和欧文都是作为慈善家来创办幼儿学校的。他们创办幼儿学校的宗旨皆在于保护儿童,对儿童进行必要的照管、养护,并使儿童得到一定的习惯和性格养成的教育。因而,他们所创立的学前教育机构具有明显的慈善性质,保育的成分较突出,而教育的内涵不足。

1837年，德国教育家福禄培尔在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名为“幼儿园”（Kindergarten），这是学前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。他所创立的幼儿园教育体系，“使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由‘看管’转向‘教育’，他也因此被誉为“幼儿教育之父”。2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）教育背景—提高劳动者素质、争取受教育权利教育法规—法国《费里教育法》

英国《费舎法案》评价——学前教育理论趋于成熟（蒙台梭利），数量有限、阶级性明显，未真正重视学前教育的价值。二、学前教育的发展现状（一）现代社会发展中凸显学前教育的价值（二）现代国外学前教育的发展（三）现代中国学前教育的发展学前教育的价值就体现在学前教育满足人们和社会需要。一是学前教育对幼儿身心发展的作用，二是对社会需要的满足及作用。问题：何为学前教育的价值？诺贝尔奖获得者与幼儿园

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。二、学前教育的发展现状（一）现代社会发展凸显学前教育的价值1.学前教育对于教育事业发展的价值奠基事业、基础的基础《教育：财富蕴藏其中》——受过学前教育的更能顺利入学，过早辍学的可能性少得多。“幼小衔接研究”——学习适应、社会适应2.学前教育事业对于家庭和社会的价值家庭：增加家庭收入；利于家庭和谐；提高家庭生活质量。社会：政治价值（思想、教育公平）；经济价值；文化价值（文化的传承）。“开端计划”的研究和“帕里学前教育方案”的研究——对学前教育进行投资，其收益是投资的3.5倍；对高瞻学前教育方案的经费分析则表明：对学前教育每投入1美元，日后能够获得7.16美元的收益。LOGO最佳的投资水平学前期在校期间离校后180所有年龄阶段的人类发展投资回报率不断增加的公共投入

JamesHeckman&DimitriyMasterov：《普及早期幼儿教育——明智的投资》,2004

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6年龄每美元投资回报R2468LOGO

佩里学前方案节约成本的分析

项目项目成本政府节约成本（27岁时）投资回报率儿童3－4岁学前教育成本＄121481：7.16减少的特殊教育成本＄6365从收入中增加的税收＄3451降低福利支出经费＄1968降低违法犯罪和司法中的成本＄7378合计＄12148＄191623.学前教育的个体发展价值1）对大脑发展的影响2）对儿童认知发展的影响3）对儿童的社会性、人格品质和气质发展的影响4）对儿童身体动作发展的影晌

1）对大脑发展的影响脑科学研究表明，学前期是人脑发展最迅速、最重要重要的奠基时期，尤其其o一3岁时大脑发育最快，可塑性最强。孩子出生后头三年的发展，其程度与重要性远远超过儿童一生中的其他任何阶段。根据联合国儿童基金会的资料表明：三岁左右的儿童的脑重为成人的2/3，7岁时已经基本接近成人，人脑细胞的70%～80%是3岁前形成的。布鲁姆也通过研究证实了，8岁之前儿童智力发展达到了整个人生阶段的80%。

2）对儿童认知发展的影响研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。布鲁姆关于5岁前智力形成人生总智力的大部分的观点引起了整个教育界的震惊，他的追踪研究表明若人在17岁所达到的智力水平为100%，那么儿童在4岁时已具备了其中的50%，4-8岁期间获得30%，而8～17岁这一阶段只增加了20%。这一结论引发了人们对教育的关注。拓展阅读：关键期关键期，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2-3岁是个体口头语言发展的关键期；4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。（二）现代国外学前教育的发展1.学前教育趋于公共化，具有公益性特征公共化：国家在政策、经费的体现（即谁来办学、怎么办为主导）公益性：慈善性、福利性—免费学前教育2.托幼机构功能加强且形式多样，幼儿入园率迅速提高保育、养育—保育、教育的功能转变。托儿所幼儿园托幼园所一体化幼儿班儿童福利院

SOS国际儿童村家庭教育其他学前教育机构3.关注学前教育的战略地位和公平性教育是消除贫困的“最佳保证”，早期教育计划在解决不平等方面极为重要，是“从出发点开始创造公平的环境”。4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作美国、英国、新西兰、爱沙尼亚等国的做法。外部评价强调对早期教