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文档简介
第四章运动再学习疗法河南中医学院任亚锋一、概述(一)基本概念1.运动再学习疗法充分利用反馈在运动控制中的作用。2.神经可塑性中枢神经系统损伤后的恢复是残留部分功能重组的结果。(二)运动再学习技术的形成运动再学习运动控制的主要设想为:重获行走、伸手和站立的能力是一个学习的过程;残疾人和非残疾人具有同样的学习需要。以预期的和不断发展的两种形式进行运动控制训练;把姿势调整和患肢运动结合起来。特殊的运动作业控制最好通过练习该作业来获得;同时,这样的作业需要在各种环境中练习。与运动作业有关的感觉输入有助于动作的调节。(三)运动再学习技术的特点运动再学习技术的技术特点:7部分;4步骤运动再学习技术的技术要素:4项二、原理和原则形成中枢神经系统功能重建具有许多因素,其中极重要的一个外界因素就是对患者多方面的功能训练,功能训练无论是在中枢神经系统损伤的早期、中期、后期还是晚期都具有极其重要的意义。(一)功能重建的机制1.感觉反馈意义重大2.有控制的肌力训练有效3.康复要尽早开始,同时要求患者主动配合4.软组织牵伸5.调整重心6.构建环境(二)运动再学习技术的基本原则三、脑卒中患者运动再学习方案运动在学习技术的治疗,除软组织牵伸贯穿始终外,又分4个步骤进行:
1.分析作业
2.练习丧失的成分
3.练习作业
4.训练的转移1.正常功能及基本成分(1)双脚和双膝靠拢。(2)体重平均分配。(3)屈双膝的同时伸展躯干。(4)头平衡在水平的双肩之上。(一)坐位平衡2.步骤1——脑卒中后常见问题1)支持面宽,即双脚和/或双膝分开。2)随意运动受限,即患者发僵和屏住呼吸。3)患者双脚在地上滑动以代替调整相应的身体部分。4)用手或臂进行保护性支持或抓握而进行最小的运动。5)当作业需要体重侧移时,患者向前或向后靠。患者伸手拿侧方杯子时身体前倾,以补偿不能侧移,但如杯子在侧方或后方更远的地方,他将拿不到。
3.步骤2和3——练习坐位平衡(1)训练重心转移的姿势调整如:坐位,双手放在大腿上,患者转头和躯干向肩上方看,回到中立位,再做另一侧。(2)增加复杂性如:坐位,患肢伸向侧方和下方从地板上拿起一个物体。1.正常功能及基本成分(1)双足分开10厘米左右(2)双髋位于双踝前方(3)双肩位于双髋正上方(4)头平衡于水平的双肩上(二)站立平衡训练2.步骤1——站立平衡的分析(1)扩大支撑面:如双足分开太大或单侧或双侧髋关节外旋。(2)随意运动受限:即患者姿势僵硬和屏气。(3)患者双足在原地胡乱踏步:而不是调整身体的相应部位。(4)患者过早地跨步:即当重心稍有偏差,马上跨步。这意味着平衡功能差。(5)患侧向前伸手,屈髋而不是背屈踝关节在向侧方伸时,移动躯干而不是髋关节和踝关节。(6)使用双上肢,即在重心轻微偏移时:用手抓物支持,或向前、向侧方伸手以维持平衡。患者髋伸展不充分,即身体节段对线异常患肢侧伸时,没有将重心充分转移到患腿上,因此必须弯腰以达到目的患肢侧伸时,没有将重心充分转移到患腿上,因此必须弯腰以达到目的。3.步骤2和3——站立平衡练习
(1)髋关节对线训练训练患者伸髋关节肌群(2)预防膝关节屈曲(3)诱发股四头肌的收缩训练方法患者在股四头肌短缩的位置练习收缩,并用计数来坚持训练时间(4)训练重心偏移时的姿势调整(5)增加复杂性图3-5-7(A)当患者向后靠墙时,他的左脚没有背屈;(B)治疗师训练他前后运动后,让其将注意力集中在使用足背屈上AB4.步骤4——将训练转移到日常生活中如果患者的临床状况较好,从第一次治疗开始就应帮助患者站起并开始在站立位训练。
使患者有机会就以正确的身体各部分对线及患侧负重来站立,并应有书面指导,以促使他可以监督自己的练习。1.正常功能及基本成分站起:
1)足向后放置。
2)通过髋部屈曲伴颈和脊柱的伸展使躯干前倾。
3)双膝向前运动。
4)伸展髋部和膝部,最后完成站姿。(三)站起与坐下训练1.正常功能及基本成分坐下:1)通过在髋部屈曲伴颈部和脊柱伸展使躯干前倾。2)双膝向前运动。3)膝屈曲。2.步骤1——站起和坐下分析常见问题如下:(1)主要通过健侧负重。(2)不能使重心充分前移,即不能前移双肩足和前移膝关节。(3)患者试图通过屈曲躯干及头部来代偿屈曲髋部,或通过向前挪动到椅子的边缘而使重心前移。(4)不能后移患脚使得已倾向于健脚负重的患者,通过健脚负起所有重量来站起和坐下。没有帮助患者不能站起,不能前移重心,双膝和双肩前移不充分,站起时试图过快地伸直髋和膝。3.步骤2——练习丧失的成分
练习大腿离开椅子站起,治疗师让患者右膝向前并推膝部向下,使患足固定在地面并让患者知道怎样运动。3.步骤2——练习丧失的成分常见问题如下:患者可利用凳子练习躯干前倾和足跟向下推,教给患者通过大腿抬高离开床面的概念。4.步骤3——练习站起和坐下(1)练习站起:患者双肩和双膝向前,练习站起。当他的膝前移时,治疗师通过从膝部沿着胫骨
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