如何充分发挥多媒体教学在提高教学质量中的作用(精)

如何充分发挥多媒体教学在提高教学质量中的作用———对我院多媒体教学现状的调查分析汪永锋陈彦文黄继锋高晓兰刘润黄勇路权云摘要：多媒体教学是以计算机的应用为基础，通过多媒体课件的制作和使用的教学方法。随着现代教育技术的推广，多媒体教学手段进入课堂已成必然之势。本文对四个年级随机的400份调查问卷进行了分析，并对三个年级、三个专业的考试成绩进行了统计学分析，得出结论：多媒体教学有利于激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，在教学质量提高中有突出的作用。关键词：多媒体教学；问卷调查；教学质量多媒体(Multimedia)教学是以计算机的应用为基础，通过多媒体课件的制作和使用，用计算机把各种电子媒体集成和控制起来，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程的结构，使学生同时接受视觉与听觉的全方位交互感官信息，在有效的时间、空间内，将大量的知识信息以文字、图形、动画、影像、声音等方式全方位展现出来满足学生对接受知识信息的要求，以达到掌握知识，拓宽视野，培养创新能力和实践能力的教学培养目标的教学方法。多媒体教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物。多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，无疑给课堂教学带来了无限生机。一、我院多媒体教学的现状随着现代教育技术的推广，多媒体教学手段进入课堂已成必然之势。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。我院的多媒体教学自2005年开始，发展到目前已能同时容纳2328名学生在多媒体教室上课，320名学生在语音教室上课。多媒体教室的座位数占到了全院教室座位数7514座的35.24%。2006年普通本专科学生多媒体座位数比为100：52(本科教学水平评估的合格要求为100：7)。2006-2007学年第一学期全校共开设课程473门，其中使用多媒体教学的271门，多媒体教学授课率为57.3%。二、目前在多媒体教学中反映出来的问题在信息时代，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体教学手段，能化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示事物的本来面目和相互之间的因果关系。充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。多媒体教学有利于创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。但是多媒体教学手段也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的。目前，在我院还存在着对多媒体教学的不同认识。在课堂授课和学生反应的主观方面有对多媒体教学的认可与否的问题；学生对多媒体授课的兴趣问题。客观方面有多媒体教室上课人多、光线暗，信息量大、课件内容呈现速度快，不能即时完成笔记等等问题。多媒体技术代表了现代教育技术的发展方向，为我国教育改革带来了深远的影响，促进了从应试教育向素质教育的转变发展。为了能全面，科学的认识目前我院多媒体教学中存在的问题，提出合理的改进意见，促进多媒体教学在提高教学质量中作用的充分发挥，现就我院的多媒体教学现状进行如下的调查分析。三、问卷调查情况

根据我院多媒体教学开展的实际，对2003年级、2004年级、2005年级和2006年级的学生进行问卷调查。通过分年级班随机调查、全院随机调查、同年级随机调查共发出调查问卷400份，收回有效调查问卷400份。问卷设计从四个方面，用8个问题分别就学生对多媒体教学的认可和是否有利于培养学习兴趣；多媒体教学的优劣势；对目前学院多媒体教学设备的建设的意见；对多媒体教学开展的需求和发展等进行调查。（一）对多媒体教学的认可情况和多媒体教学是否有利于培养学习兴趣的调查。表1问卷方法百分比率（％）传统教学多媒体教学无明显区别传统教学与多媒体教学哪种传授知识容易接受15.7579.255.00传统教学或多媒体教学哪种方法你听课专注些32.0056.0012.00多媒体教学是否增强你的学习兴趣是否88.5011.50如上表，79.25%的问卷认可多媒体教学方法容易接受知识的传授；56.00%的问卷反映多媒体教学使听课专注；88.50%问卷回答多媒体教学是增强的学习兴趣的。被调查者大多数认可多媒体教学在知识接受上优于传统教学方法；多数被调查者认为多媒体教学比传统教学方法更使人听讲专注；绝大多数被调查者认为多媒体教学能提高学习的兴趣。（二）多媒体教学的优劣势。表2多学有为教势？认体优昨一.一你媒的哪息种息提備多信能俶小如K趣代段视一兴现手、在习用频含学采技音组高杂态生更习复静得，学，由变熟决念程"形懈点象象为直理重阙的丹纵便中信阔阿间够知$o时能大效书。扩学板大，教省量野高>息视提比分>%百<多学些为教哪认体在端你媒存弊制本编照件帀课剖嫡餉<o多呆「宣息速不一信、，解一件大快理课量度便比分>%百<.50526媒的哪多学有一响教素？一影体因些作兴制更件不课引多够。是不趣好等不暗境细环光教多度速记现心毛呈记容法内无件，谋快比分>%百<79如上表，对多媒体教学的优势调查反映，多媒体教学在提高学习兴趣、提高学习效率和理解重点难点方面都得到了体现；其中突出的是50.75%的答案是多媒体教学将抽象的概念，复杂的图象及过程由静态升华为动态，变得生动、直观、形象，更便于理解和解决学习中的重点难点。对于多媒体教学存在弊端，68.25%的被调查者认为是课件信息量大、速度快，不便理解；而对教师操作课件的熟练程度，课件制作和备课情况以及对课件多方位信息刺激的不适应的弊端则反应的较少。关于影响多媒体教学的因素较为集中反映的是课件内容呈现速度快，无法记笔记，这种占到70.00%。（三）、对目前学院多媒体教学设备的建设的意见。对目前学院多媒体设备建设的满意率为46.50%，表示不满意的占了53.5%。（四）、对多媒体教学开展的需求和发展。我们设计了“你认为多媒体教学适用与下列哪些课程？”从四个方面了解，回答多媒体教学适用于中医学基础课（如中基、中诊、方剂）授课的为9.25%，适用于西医学基础课（解剖、生化、生理）授课的为31.25%，适用于.临床专业课（如内、外、妇、儿各科等）授课的为41.25%，适用于公共、社科类课（如马哲、邓论、外语等）授课的为6.25%；认为所有的课程都适用的为12.00%。四、相同专业，不同年级，不同授课方式同一门课程（正常人体解剖学）考试成绩对比。对2003、2004、2005三个年级中医学、中西医临床、临床医学专业本科学生的考试成绩进行对比见下表3、4、5；将三个年级和专业的成绩分年度、专业进行对比见表6。表3临床医学专业系统解剖学平均成绩比较口系列临床医学专业系统解剖学平均成绩比较口系列1经单因素方差分析，f=0.969P>0.05，无显著性差异。表4中医学专业系统解剖学平均成绩比较平均成绩2003级2004级2005级中医学专业系统解剖学平均成绩比较平均成绩2003级2004级2005级系列1经单因素方差分析，F=0.670P>0.05，无显著性差异。表5中西临本专业系统解剖学平均成绩比较7674经单因素方差分析，F=0.670P>0.05，无显著性差异。表5中西临本专业系统解剖学平均成绩比较76747270平均成绩6866646260系列11232003级2004级2005级经单因素方差分析，F=0.389P>0.05，无显著性差异。表6系统解剖学平均成绩比较口2003口2003级口2004级口2005级五、统计分析经单因素方差分析，三个年级、三个专业临床医学、中医学、中西临床医学的系统解剖学平均成绩比较P>0.05，均无统计学意义。六、讨论分析（一）、通过对多媒体教学的认可情况和多媒体教学是否有利于培养学习兴趣的调查统计。数据表明：多媒体教学在接受课堂讲授内容方面明显优于传统教学方法得到普遍认可，多媒体教学在提高学习兴趣方面具有突出的作用；但多媒体教学在授课过程中学生表现的专注程度为56.00%高于传统教学方法32.00%，这也说明传统教学方法有一定的长处；要提高教学质量必须坚持和发展多媒体教学，要将多媒体教学和传统教学方法有机的结合起来，改革发展，推陈出新，培养提高学生的学习兴趣，实现课堂教学的最大效益化。（二）、多媒体教学的优势，虽然50.75%的人表示多媒体教学将抽象的概念，复杂的图像及过程由静态升华为动态，变得生动、直观、形象，更便于理解和解决学习中的重点难点；但认为多媒体教学能提高学习兴趣的有20.25%、能提高学习效率的29.00%。多媒体教学存在弊端68.25%的被调查者认为是课件信息量大、速度快，不便理解；而对教师操作课件的熟练程度，课件制作的水平和备课情况以及对课件多方位信息刺激的不适应的弊端则反应的较少。关于影响多媒体教学的因素较为集中反映的是课件内容呈现速度快，无法记笔记，这种回答占到70.00%；此外教学环境，课件制作以及其它影响授课的因素都表现得不突出。这就说明：多媒体教学在课程重点难点的学习方面优势突出，在提高学习兴趣，提高学习效率方面也有一定的优势，并且此结论和表1中的反映相一致，影响多媒体教学的因素中，多媒体课件制作不够好，引不起兴趣只占7.75%也从反面证明此结论的正确。多媒体教学存在的弊端和影响多媒体教学的因素调查数据是相一致的，结论是课件内容信息量大、呈现速度快、无法记笔记时多媒体教学的主要弊端和影响因素，所以在多媒体教学中课件要制作精美，课件的制作要形成一定的规范和模版，备课充分，讲授内容重点突出，层次清楚；要逐步改善多媒体教学的环境，熟练掌握教学方法，在传统教学熟练教材的基础上创造性地制作教学课件。（三）、对学院多媒体教学设备的建设的满意率为46.50%，不满意的占了53.5%。在多媒体教室座位数远远高于本科教学水平评估合格标准的条件下，多媒体设备还不能完全满足教学的需要，说明多媒体设备的作用还没有充分发挥出来。还需要在多媒体资源使用的合理配部方面，使用人员的培训方面，多媒体资源的管理方面以及师生的正确使用理念培养方面做大量的工作。（四）、对多媒体教学开展的需求和发展的调查结果，多媒体教学适用于中医学基础课（如中基、中诊、方剂）授课的为9.25%，适用于西医学基础课（解剖、生化、生理）授课的为31.25%，适用于.临床专业课（如内、外、妇、儿各科等）授课的为41.25%，适用于公共、社科类课（如马哲、邓论、外语等）授课的为6.25%；认为所有的课程都适用的为12.00%。数据说明：多媒体教学较适合于讲授西医学基础课、临床专业课，同时也是对目前这些门类课采用多媒体授课成绩取得的认可；认为多媒体教学适合于中医学基础课、公共、社科类课的都未超过10.00%，但认为多媒体教学适合于所有课程的达到12.00%；这种较分散的布局说明多媒体教学的需要不是集中在一两门课程，各类课程都有对多媒体教学的需要；那么合理布局、科学管理、树立正确的使用理念是多媒体教学在高素质中医药人才的培养中充分发挥作用就显得十分重要。（五）、通过对2003、2004、2005三个年级中医学、中西医临床、临床医学专业本科相同专业，不同年级，不同授课方式同一门课程（正常人体解剖学）考试成绩对比。见表3、4、5和表6。经单因素方差分析，P>0.05，无显著性差异。这说明：两种授课方式对学生掌握知识的考试检验差异不明显，虽然此结果与学风、试卷难度、个人接受能力、教师授课水平等等因素有关，并且还存在多媒体教学开展时间不长，样本量不足等问题，但柱形图趋势已表现出了2005各年级采用多媒体授课后的成绩较前两个年级均衡发展逐渐提高的态势。七、结论多媒体教学在培养提高学生的学习兴趣，提高学习效率方面