全等三角形的判定说课稿中学课件

”然后让学生口述此题的证明过程，教师给出规范的证明过程。反馈练习：为了检测学生对本节课的内容掌握情况寻求解决问题的方法.在解题中使学生展开思维。通过对例题的学习，教师给出了规范的证题过程，然后让学生做”然后让学生口述此题的证明过程，教师给出规范的证明过程。反馈练习：为了检测学生对本节课的内容掌握情况寻求解决问题的方法.在解题中使学生展开思维。通过对例题的学习，教师给出了规范的证题过程，然后让学生做足这六个条件中的三个条件能保证它们全等吗？满足三个条件有几种情名师精编优秀教案形呢？由学生分组讨论、《全等三角形的判定》说课稿分类思想，提高分析问题和解决问题的能力。⒊思想目标：通过画图比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、个角度总结：（1）本节课所讲的内容。（分类思想，提高分析问题和解决问题的能力。⒊思想目标：通过画图比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、个角度总结：（1）本节课所讲的内容。（2）如何用判定条件证明三角形全等。（3）证明时应注意的问题。布件判定两个三角形全等。⒉能力目标：经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，让学生初步体会施教的原则，布置一道思考题，使学有余力的同学得到锻炼，能力得到提高。这是我对本节课的总的设计过程，具两个条件各有几种情形。引导全班同学首先共同完成满足一个条件的情况的最后由教师在投影上给出满足一个条件和两个条件的几组三角形，学生通过观察图形就会得到一结论：两个三角形若满足这六个条件中的一个或两个条若满足这六个条件中的三个条件能保证它们全等吗？满足三个条件有几种情让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中用了电教手段进行直观演示，增强教学的直观性，使学生获得感性认识，这样做也容易使学生集中注意力，激发学判定条件的探究首先提出问题1让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中用了电教手段进行直观演示，增强教学的直观性，使学生获得感性认识，这样做也容易使学生集中注意力，激发学判定条件的探究首先提出问题1：两个三角形三条边相等、三个角相等，这两个三角形全等吗？学生通过观察图形纳小结布置作业。复习提问通过前两个问题复习巩固上一节所讲的知识，通过问题3引导学生认识到三角形全等是形呢？由学生分组讨论、交流，最后教师总结，得出可分为四种情况，即三边对应相等、三角对应相等、两边一角对应相等、两角一边对应相等。告诉学生这一节先探究两个三角形满足三条边相等时，两个三角形是否全等？对于此问题我是这样引导学生探究的，先让学生在练习本上各画一个边长分别比较、验证，看它们是否重合。同时教师在投影上给出两个边长为2、3、4的三角形，通过课件演示，学生会看到两个三角形的三边对应相等，它们是把全等的三个条件括住，最后写出全等的结论。由于学生刚开始学习全等三角形的证明，对三角形全等的书写格式还不熟悉，所以教师在此要强调三角在讲解例1时首先要给学生指出证题的思路“要证明△ABD≌△ACD可以公共边AD=AD，关键是第三对边BD、CD是否相等，由D是BC中点可知那两三角形中，由图中可知这两个角在△ABD和△CDB中，只要证它们全等就可六个条件中的一个、两个或三个条件它们是否全等呢？然后教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析一个条形若满足这六个条件中的一个或两个条件是不能保证两个三角形一定全等的。接下来提出问题3：两个三角形若满六个条件中的一个、两个或三个条件它们是否全等呢？然后教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析一个条形若满足这六个条件中的一个或两个条件是不能保证两个三角形一定全等的。接下来提出问题3：两个三角形若满交流，最后教师总结，得出可分为四种情况，即三边对应相等、三角对应相等、两边一角对应相等、两角一边对应置作业及复习思考题布置作业是用来巩固本节课所讲的内容，检验本节课的教学效果，同时本着面向全体学生因材（2）如何用判定条件证明三角形全等。（3）证明时应注意的问题。（2）组织学生探究知识形成新的知识。同时教师在投影上给出两个边长为4的三角形，通过课件演示，学生会看到两个三角形的三边对应相等，它们是全等的三个条件括住，最后写出全等的结论。由于学生刚开始学习全等三角形的证明，对三角形全等的书写格式还不同时教师在投影上给出两个边长为4的三角形，通过课件演示，学生会看到两个三角形的三边对应相等，它们是全等的三个条件括住，最后写出全等的结论。由于学生刚开始学习全等三角形的证明，对三角形全等的书写