第十章 智力测验

第十章智力测验本章学习目标：1、了解智力理论的传统形态与当代发展。2、理解传统智力测验的若干问题。3、熟悉比内智力量表、韦氏智力量表、瑞文推理测验。第一节

20世纪的智力理论及其发展趋向1、传统智力测验的功能测验的基本功能是测量个体差异，传统IQ测验的功能是测量智力的个体差异，并根据智力水平对人群进行分类。结果表明：智力在全人口中呈正态分布，“中间多，两头少”。智商类别百分比130以上120-129110-11990-10980-8970-7970以下智力优异智力优秀智力中上智力中等智力中下临界智力智力缺陷2.26.716.150.016.16.72.2一、传统智力测验的若干问题2、传统智力测验的公平性（1）智力的性别差异男女两性智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度要大于女性。男女两性在智力结构上存在差异，各自有自己的优势领域。男性在视空间和数学能力上有优势，女性在听觉能力和言语能力上有优势。荷尔蒙水平以及社会化要求的不同，是智力性别差异的主要原因（参考耐瑟《智力：已知的与未知的》）。（2）智力的种族差异智力的种族差异有着复杂的模式，很难综合概括。以美国人为例，美国黑人的IQ明显低于白人，拉丁裔美国人的IQ介于白人和黑人之间，中、日等亚裔美国人的IQ虽不比白人高，但他们的学业成绩、职业成就总体水平较高。没有直接的证据表明是遗传造成了智力的种族差异，可能是经济地位、社会等级、不同群体的亚文化等因素导致了这种差异。3、传统智力测验的结构效度传统智力测验，主要指的是心理测量学取向的智力测验，它们以智力G因素理论为基础，认为存在一个跨情境、跨领域的一般性智力，包括比内智力量表、韦氏智力量表、瑞文推理测验等等。但“智力G因素是什么？”、“智力G因素真的存在吗？”，对此智力领域存在激烈的争论。4、传统智力测验的预测效度传统IQ测验测量的主要是“学业智力”，忽略了智力的社会性和实践性，所编制的项目与现实问题关联不大，因此它对学校成绩具有一定的预测效力（即使如此，也只能解释20%～25%的学习变异），但难以说明个体在现实生活中的能力表现。斯腾伯格称之为“狭窄的、呆滞的智力”。智力本质上是发展的、可塑的

传统智力测验在进行预测时有一个基本假设，即假定智力是稳定不变的特质。实际上，智力表现出一定程度的变化性：智力随年龄发展而变化。智力的年龄发展曲线。智力随环境改变而变化。智力限理论。智力随人格特质而改变。亲子关系影响智力发展。营养与智力。一些有趣的研究结论智力与营养的关系。连续三代严重营养匮乏，可能造就一个白痴儿童。Honzik研究发现，父母与子女的关系和谐融洽，则子女智力发展会产生增高的趋势。Haan研究发现，凡是采用退缩、否认、合理化等心理防御机制的人，其智商有变低的趋势；凡是客观、开放、面对现实的人，其智商有增高的趋势。智力=IQ？智力是一个绝对量，而IQ是个体智力水平在常模团体中的相对位置，是一个相对量。智力是随着知识、经验增长而不断提高的，而IQ相对稳定，并不随着年龄增长而发生很大变化。二、20世纪的智力理论发展的路向

1921年《教育心理学》杂志特辟专栏讨论智力的本质与测量；1986年，该杂志又邀请专家重新就这一问题进行专题讨论。智力是个体的学习能力智力是个体抽象思维的能力智力是个体适应环境的能力智力是解决问题的能力智力是创造新事物的能力智力是智力测验所测的能力

取向代表性理论代表性理论家心理测量学二因素理论、群因素理论、三维结构模型、层级理论斯皮尔曼、塞斯顿、吉尔福特、弗农、卡特尔认知心理学言语效能、成分分析亨特、斯腾伯格生物学脑功能定位、神经传导精确性、智力振荡理论LEVY、艾森克、詹森认识论发生认识论皮亚杰人类学文化生态智力观伯瑞、柯尔系统理论多元智力理论、三元智力理论、情感智力理论、PASS理论加德纳、斯腾伯格、梅耶尔、戈德曼、戴斯智力理论的三大取向心理测量学取向：关注智力结构认知取向：关注智力加工过程生物学取向：关注智力的神经生理机制当前最具影响的智力理论三元智力理论：分析亚理论、情境亚理论、经验亚理论成功智力理论：分析智力、创造智力、实践智力。多元智力理论：言语智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力和自我认知智力以及自然智力。智力研究的新趋向20世纪80年代后，涌现出许多新兴的智力理论，多元的、系统的、认知-文化的智力观逐渐占据主导，强调智力的多元性、复杂性、情境性和文化建构性。

拓展智力概念的内涵。强调智力的文化属性。智力中元认知成分的出现。强调将智力与日常生活联系起来。对智力进行动态评估。探讨智力的神经生理机制。

拓展阅读文献林崇德、白学军等：关于智力研究的新进展，北京师范大学学报，2004年第1期。王穗苹、莫雷等：当代智力测验的进展及其特点，华南师范大学学报，1999年第6期。蒋京川、叶浩生：心理学的视角：关于智力本质的当代思考，自然辩证法通讯，2007年第2期。蒋京川、叶浩生：智力是什么？智力观的回溯与前瞻，国外社会科学，2006年第2期。第二节个体智力测验个体测验是主试与被试一对一的测试，团体测验是主试与被试一对多的测试。先有个体智力测验，后出现团体智力测验。主要的个体智力测验：比内-西蒙智力测验，斯坦福-比内智力测验，韦克斯勒智力测验。一、比内-西蒙智力量表1、1905年量表

世界上第一个智力量表。30个从易到难排列的题目，测量判断、推理、理解等方面能力。2、1908年量表

世界上第一个年龄量表。特点：测验项目增至59个；测验项目以年龄分组（3-13岁）；以智力年龄来评估智力。3、1911年量表

修订力度不大，主要增设了一个成人题组。评价1911年比内病逝。有人断言，如果比内没有过早去世，智力测量的历史与格局将改变。即使从现代心理测量的角度来看，比内-西蒙智力测验在项目编制和测验方向上都是正确的，它们的一些项目和编制原则，被斯坦福-比纳量表和韦克斯勒量表所继承和发扬。但是，比纳-西蒙智力测验主要关注儿童的学业智力，他们选取的样本大多是在校学生，没有考虑职业中以及现实生活中的智力表现，这成为传统IQ测验的一个局限。二、斯坦福-比内智力量表1、1916年量表2、1937年量表3、1960年量表4、1972年量表5、1986年量表1916年S-B量表

戈达德首先将比内-西蒙智力量表介绍到美国去，但真正推动比内智力量表发展的是斯坦福大学的推孟教授(L.Terman)。1916年，推孟出版《智力的测量》一书，发表了S-B量表。1916年量表对比内-西蒙量表进行修订，对其项目进行了删减、修改，同时增加39个项目。适合3-13岁儿童测验。1916年量表最重要的贡献是首次引入“比率智商”或IQ的概念，IQ=MA\CA×100。从此IQ一词风靡全世界。1937年S-B量表

增加到129个项目，适合1.5-18岁被试。选取3000多代表性样本再次进行标准化，但样本仍局限在中产阶级白人儿童，未全面反映整个美国的人口状况。1960年S-B量表适合2岁至成人测试。舍弃了比率智商而改用离差智商，平均数100、标准差16。1972年S-B量表

保留1960年量表的内容，主要对常模进行改进，选取美国各地区、各阶层以及少数民族的样本，包括美国黑人、波多黎各人、美籍墨西哥人等，常模团体共2100人。与以往的量表相比，取样代表性有了很大提高。1986年S-B量表

这个版本的量表由桑代克、哈根和萨特勒编制而成，它是按照难度水平排列项目，是点量表而不再是一个年龄量表，分数由答对题目的总分决定。15个分测验，包括词汇、珠子记忆、数量、句子记忆、图案分析、折纸等。中国比内测验

1924年，陆志韦和吴天敏修订1916年版S-B而成《中国比内西蒙智力测验》，1936年两人完成该量表的第二次修订。1982年吴天敏完成第三次修订，形成《中国比内测验》。51个题目，从易到难排列，适合2-18岁被试测量。每个年龄3道题目，每个题目代表4个月的心理年龄。智力评定以离差智商为指标，而不是智力年龄。不同年龄的被试答题的起点不同，附表一表明各个年龄答题的起点。参看《中国比内测验指导书》。三、韦克斯勒智力量表韦克斯勒是贝尔韦精神病院的心理学家，他认为S-B量表的项目主要针对儿童设置，难以测量成人智力。同时他对S-B量表较早版本的常模不满意，于是从20世纪30年代开始编制韦克斯勒智力量表。由于韦克斯勒的精神病理学背景，韦氏智力量表对智力的临床诊断更感兴趣，如诊断智力障碍、神经症、器质性脑损伤等。韦氏智力量表分为三个系列，即韦氏成人智力量表（16-74岁）、韦氏儿童智力量表（6-16岁）、韦氏幼儿智力量表（4-6.5岁）。（一）韦氏成人智力量表（WAIS）W-BⅠ：1939年韦克斯勒发表韦克斯勒-贝尔韦智力量表简称W-BⅠ，是第一个成人智力量表。11个分测验组成言语分量表和操作分量表。

10-16岁单独使用常模量表，16-60岁使用离差智商。W-BⅡ：

1949年韦克斯勒进行修订W-BⅠ，发表W-BⅡ。WAIS：1955年量表对W-B量表进行修订，正式出版韦氏成人智力量表，简称WAIS。WAIS-R

：1981年出版再次修订和标准化的WAIS，称为WAIS-R。适合16-74岁被试。WAIS-R的计分一个是测验的量表分，将原始分转化为平均数为10、标准差为3的标准分数，得到11个分测验分，6个言语分测验的标准分相加得到言语分量表分数，5个操作分测验的标准分数相加得到操作分量表分数，这两个分量表分数合成为全量表分数（韦氏儿童量表计分相同，见教材P115，剖面图反映的是量表分）另一个分数是将量表分数转化为离差智商分数，平均数为100、标准差为15。常模中对量表分和IQ分都进行参照转化。韦氏成人智力量表中国修订本：WAIS-CR修订：1979-1982年，龚耀先修订完成WAIS-R，简称WAIS-CR。测验项目在内容上变化不大，只是删除不适合我国文化背景的题目，并根据我国常模团体的测验结果，对测验项目顺序做了适当调整。常模：韦氏成人智力量表中国修订本建立了中国城市和农村两个常模，取样来自21个省，从16岁至65岁共分为8个年龄组（注：原量表WAIS-R适合16-74岁被试）。信、效度：11个分测验的分半信度在不同年龄组的分布为0.30-0.85，各分量表和全量表的再测信度在0.82-0.89之间。考察了WAIS-CR的效标关联效度，结果在高考成绩上差异显著的被试，在WAIS-CR的得分上同样差异显著。（二）韦氏儿童智力量表（WISC）

英文版：WISC、WISC-R（12个分测验，2个分量表，适合6-16岁儿童）WISC

：1949年由韦克斯勒在W-BⅠ基础上修订而成，在W-BⅠ11个分测验的基础上增加了一个迷津分测验，共12个分测验组成，难度比W-BⅠ降