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文档简介

本节课对本单元的内容进行了整合梳理,对固体、液体和气体等具有热账冷缩的性质进行集中讲解。主要是以学生实验的方式进行,结合学生的日常生活对相关实验进行了创新和改进。实验材料主要是利用日常生活中废弃的木板、电线、小药瓶、吸管、饮料瓶、小气球等,使整个实验的操作更容易,现象更明显。教材通过铜球加热后不能通过铁圈的实验,就得出了固体具有热胀冷缩的性质,实验对象过于单一,不够严谨。对此,我们对实验进行了改进,采用铜线、铝线、铁线作为实验对象,增加了实验对象,使实验更具有说服力。一、新课导入出示中国高铁的图片。提问学生,这是什么?生回答后,阐述中国高铁在世界上的先进性,已经成为我国在世界上一张亮丽的名片。提问学生,同学们有没有认真的观察过高铁的铁轨呢?展示铁轨,观察铁轨,你发现了什么问题?这样设计的原因是什么?(铁轨不是一个整体,铁轨之间是有间隙的,目的是为了防止铁轨的热胀冷缩)。同学们说的对不对呢?通过本课的学习就可以得到答案。板书课题:冷与热二、分别探究固体、液体和气体的热胀冷缩师演示教材铜球穿过铜圈的实验。引导学生得出铜球具有热胀冷缩的性质。同时指出教材中存在的问题。即只分析铜球一种固体物质得出固体具有热胀冷缩的性质,不符合由个体到一般的科学推理规律。针对这一情况,老师拓展了实验对象,即由铜一种固体物质拓展到铜、铝、铁三种固体物质;同时重新设计了实验器材。展示实验器材,说明实验要求。由学生分别对固体、液体和气体进行分组实验。强调学生在实验中应该注意的问题,培养学生规范操作的良好习惯。师巡视指导学生操作。1、由铜线、铝线和铁线具有热胀冷缩的性质得出固体具有热胀冷缩的性质。2、由水、酒精、醋、饮料具有热胀冷缩的性质得出液体具有热胀冷缩的性质。3、由气球受热前后的变化得出气体具有热胀冷缩的性质。物体的热胀冷缩是物体受热和遇冷后会发生的变化,是我们日常生活中经常出现的现象,但对学生来讲是比较陌生的,即使见过类似的现象,也不能从科学的角度解释这些现象。针对这种情况,授课时更多的采用日常生活中的现象进行引导阐述,使学生更容易理解和接受。从课堂实际来看,实验的创新与改进很成功,器材源于生活中的废弃材料,易于取得,操作简单,现象明显,提高了学生的动手能力,激发了学生热爱科学,学习科学探究科学的激情,取得了较好的教学效果,达到了预期的教学设想。《冷与热》是青岛版义务教育教科书小学三年级教材中的一单元内容。教材导读篇呈现了一幅蓝天白云、青山绿水的优美背景下,两个热气球在空中飞行的场景。其目的是引导学生聚集冷与热的探究主题,通过观察图中的现象,发现和提出生活中与冷和热相关的科学问题,激发学生探究冷与热的相关科学问题的兴趣和欲望,发现其中蕴含的科学道理。1、出示冬天与夏天电线的图片,让学生观察图片找出不同之处,并解释其中的原因。2、展示体温计,说明其工作原理。3、出示块状水泥路面的图片,让学生解释块与块之间细缝存在的原因是什么?本节课将固体、液体和气体的热胀冷缩进行了整合与梳理,虽说课堂容量大,但通过实验的创新与改进,也取得了不错的效果。由于学生自主实验少,动手能力有待于提高。同时,科学与日常生活密切相关,让学生关注生活中的各种现象,并与我们的科学知识联系起来,加深学生的理解,拓宽学生的知识与见解。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积

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