小学科学-冷与热教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课对本单元的内容进行了整合梳理，对固体、液体和气体等具有热账冷缩的性质进行集中讲解。主要是以学生实验的方式进行，结合学生的日常生活对相关实验进行了创新和改进。实验材料主要是利用日常生活中废弃的木板、电线、小药瓶、吸管、饮料瓶、小气球等，使整个实验的操作更容易，现象更明显。教材通过铜球加热后不能通过铁圈的实验，就得出了固体具有热胀冷缩的性质，实验对象过于单一，不够严谨。对此，我们对实验进行了改进，采用铜线、铝线、铁线作为实验对象，增加了实验对象，使实验更具有说服力。一、新课导入出示中国高铁的图片。提问学生，这是什么？生回答后，阐述中国高铁在世界上的先进性，已经成为我国在世界上一张亮丽的名片。提问学生，同学们有没有认真的观察过高铁的铁轨呢？展示铁轨，观察铁轨，你发现了什么问题？这样设计的原因是什么？（铁轨不是一个整体，铁轨之间是有间隙的，目的是为了防止铁轨的热胀冷缩）。同学们说的对不对呢？通过本课的学习就可以得到答案。板书课题：冷与热二、分别探究固体、液体和气体的热胀冷缩师演示教材铜球穿过铜圈的实验。引导学生得出铜球具有热胀冷缩的性质。同时指出教材中存在的问题。即只分析铜球一种固体物质得出固体具有热胀冷缩的性质，不符合由个体到一般的科学推理规律。针对这一情况，老师拓展了实验对象，即由铜一种固体物质拓展到铜、铝、铁三种固体物质；同时重新设计了实验器材。展示实验器材，说明实验要求。由学生分别对固体、液体和气体进行分组实验。强调学生在实验中应该注意的问题，培养学生规范操作的良好习惯。师巡视指导学生操作。1、由铜线、铝线和铁线具有热胀冷缩的性质得出固体具有热胀冷缩的性质。2、由水、酒精、醋、饮料具有热胀冷缩的性质得出液体具有热胀冷缩的性质。3、由气球受热前后的变化得出气体具有热胀冷缩的性质。物体的热胀冷缩是物体受热和遇冷后会发生的变化，是我们日常生活中经常出现的现象，但对学生来讲是比较陌生的，即使见过类似的现象,也不能从科学的角度解释这些现象。针对这种情况，授课时更多的采用日常生活中的现象进行引导阐述，使学生更容易理解和接受。从课堂实际来看，实验的创新与改进很成功，器材源于生活中的废弃材料，易于取得，操作简单，现象明显，提高了学生的动手能力，激发了学生热爱科学，学习科学探究科学的激情，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学设想。《冷与热》是青岛版义务教育教科书小学三年级教材中的一单元内容。教材导读篇呈现了一幅蓝天白云、青山绿水的优美背景下，两个热气球在空中飞行的场景。其目的是引导学生聚集冷与热的探究主题，通过观察图中的现象，发现和提出生活中与冷和热相关的科学问题，激发学生探究冷与热的相关科学问题的兴趣和欲望，发现其中蕴含的科学道理。1、出示冬天与夏天电线的图片，让学生观察图片找出不同之处，并解释其中的原因。2、展示体温计，说明其工作原理。3、出示块状水泥路面的图片，让学生解释块与块之间细缝存在的原因是什么？本节课将固体、液体和气体的热胀冷缩进行了整合与梳理，虽说课堂容量大，但通过实验的创新与改进，也取得了不错的效果。由于学生自主实验少，动手能力有待于提高。同时，科学与日常生活密切相关，让学生关注生活中的各种现象，并与我们的科学知识联系起来，加深学生的理解，拓宽学生的知识与见解。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积