五年级威尼斯的小艇教学反思

Word版本，下载可自由编辑五年级威尼斯的小艇教学反思《威尼斯的小艇》是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾画得活敏捷现，富有情趣。那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现同学的自学力量呢？这就需要在预习上下功夫。假如仅简洁地布置几个预习题，同学肯定索然无味。于是我就想，何不让同学动动手呢？我就让同学看书，依据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。这个新奇别致的预习作业一布置，同学爱好颇浓，大有跃跃欲试的样子。这样，即使你不叫同学看书，同学也会自觉仔细地看书了。

课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，请几个同学拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比如句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、敏捷，仿佛一条蛇。”在有声有色的介绍中，同学既掌控了课文的内容，节约了课堂教学时间，又培育了同学的动手力量，真是一举多得。

在教“船夫的驾船技术”一段时，先让同学找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特殊好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在争论是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让同学抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采纳引读的方法，我读船夫遇到的状况，同学读船夫的动作，这样能让同学在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。

“小艇的作用”一段，经过细心观看，依据人物的不同特征，抓住每一种人的瞬间行为，再加上的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让同学默读课文，找出文中哪些是看到的实实在在的事物？哪些是的联想？然后填表：

填好表后我对同学说：“日常写好一篇作文不仅需要认真观看事物的特征，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。

文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让同学明确这样支配结尾的用意，我让同学争论一个问题：“课文为什么用安静的夜结尾？”同学利用争论回答：“半夜，小艇停靠不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。”

最终，在分析完课文后我运用电教手段，放一段“威尼斯小艇”的录像，使同学从整体上感知、深化熟悉，录像那丰富多彩的画面，娓娓悦耳的解说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、外形、作用的具体介绍，使同学不仅领会了意大利闻名水上城市威尼斯的风光，还使同学对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的认识……

这堂课上得较胜利的地方是，整个教学过程中，老师没有作烦琐的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议