《找春天》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《找春天》教学设计创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引领同学利用看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

【学习目标】

1、熟悉9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟悉春天的特征。

【课前预备】

1、音乐曲目《春天向往曲》，各类春景的CAI课件。

2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

【教学过程】

一、直观图象引入，激活爱好

1、小伴计们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看(老师播放CAI课件的局部内容)

你们看到了什么？听到了什么？

2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些好看的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(老师板书课题。)

点评：春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师和时揭题，从而激活同学的阅读爱好。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢？你们听─—(老师配乐范读。)

2、小伴计们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。

3、指名读自身最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，老师留意引领同学从正面评价。)

4、齐读课文，老师评价。

点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，利用生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提升的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(老师演示课件。)

多可爱的小草呀！谁再来读一读。(2～3名同学读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。)

2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意能够边读边做做动作，加上自身的表情。

(实物投影4～7自然段。)

⑴老师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。

⑵老师演示课件扮演读。

⑶仿照句式，练习说话：

(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？

先说给旁边的小伴计听一听，再全班沟通。

⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地鼓舞同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。

3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

4、是啊，好看的春天来啦！(老师播放课件，和同学一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在！

点评：同学在不同形式的读的过程中熟悉了春天，从图画和音乐声中激活起读的愿望，老师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高峰。

四、拓展沟通，强化感受

1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小伴计们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小伴计收集的有关春天的资料，都带来了吗？

2、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)

3、哪位小伴计上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)

4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、合作分行，拓展思维

春天给我们带来了好看的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！

师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

教学反思

《找春天》是一篇语言美丽、布满儿童情趣的散文。把春天比作一个小姑娘。她大方，所以遮遮掩掩、躲隐藏藏；她好看，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天