部编版小学语文教材的德育价值实现路径研究论文设计

部编版小学语文教材的德育价值实现路径研究摘要：小学语文课程的学科性质决定了小学语文学科的德育优势。部编版小学语文教材中蕴含丰富的德育价值，本课题拟从教材分析与教学探讨两个角度切入，挖掘德育实现的路径。首先探讨语文教育与德育之间的关系，立德树人的时代要求与学生主体的发展要求决定了必须在语文教育中渗透德育教育。其次，从部编版小学语文教材的设计理念、框架制定、选文取舍、助读系统等方面深入剖析其中蕴含的德育意识，解读其中的德育理念。最后，将理论落到实践教学，通过整体把握教材，营造德育氛围、丰富课堂教学，灵活渗透德育、拓展课外阅读，丰富学生德育认识、开展实践活动，拓展德育教育资源等途径渗透德育教育。关键词：部编版小学语文教材德育德育教学一、绪论（一）研究现状现阶段，德育工作是学校教育工作的重点。小学阶段是学生品德形成的关键阶段。小学语文课程对学生形成正确的价值观具有重要意义。因而，本课题的研究致力于通过对部编版小学语文教材中德育意识的剖析，进而对小学语文学科如何实现德育教育进行深入探讨，目前，学界对于这一课题的研究大致可以分为理论研究和实践研究两个方面。1.理论研究有关小学语文学科德育渗透的理论研究不少：如郭美娟在《小学语文学科德育渗透的思考与研究》中强调：“德育教育在素质教育中的重要作用。”郭美娟.小学语文学科德育渗透的思考与研究[J].课程教育研究,2019,(42):30.王宗楚在《对小学语文教材德育内容的反思》中强调：“我们应该重视小学语文学科的德育功能，利用好语文教育资源进行德语教育。”王宗楚.对小学语文教材德育内容的反思——以《语文教学论为例》[J].软件导刊（教育技术）,2016(06):31.类似的研究还有林子的《小学语文教学中德育的渗透》等。郭美娟.小学语文学科德育渗透的思考与研究[J].课程教育研究,2019,(42):30.王宗楚.对小学语文教材德育内容的反思——以《语文教学论为例》[J].软件导刊（教育技术）,2016(06):31.2.实践研究有关在小学语文教学中渗透德育策略的研究有：吴文英在《如何在小学语文教学中渗透德育教育》中认为：“为使小学生形成正确的价值观，小学语文教师必须坚持以语文课堂为主要阵地，合理渗透德育。”吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇,2019(09):160.洪云在《小学语文教学中的德育取向与实现路径》中认为：“德育作为小学语文教育中的重要组成部分，教师应在教学中形成明确的德育目标取向，并通过不断实践探索到一条适合在小学语文教学中渗透德育的路径。”洪云.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].教育科学,2019(01):43.类似的研究有房小红的《德育教育在小学语文教学中的体现》，刘亚琴的《立智立德，整合小学语文教学中的德育教育》等。吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇,2019(09):160.洪云.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].教育科学,2019(01):43.总之，我国小学语文学科德育实现路径的研究大多停留在实践教学层面，对于小学语文教材中德育价值实现的理论研究还有较大的挖掘空间。（二)研究目的为贯彻落实习近平总书记提出的新时代立德树人根本任务，小学语文学科应充分发挥语文学科的德育优势，实现其德育功能，从而落实立德树人根本任务。本研究希望通过对部编版小学语文教材的深入解读，从理论和实践两个角度挖掘教材中蕴含的德育因素，探索小学语文学科的德育实现路径，期望能够丰富小学语文学科德育实现的理论研究，并对小学语文课堂渗透德育具有指导作用。（三）研究意义1.理论意义学校德育的基本任务是落实立德树人，而教材是实施德育教育的重要载体。部编版小学语文教材中德育资源极为丰富，通过对部编版小学语文教材中德育价值的解读，本研究旨在丰富部编版小学语文教材德育价值的理论成果，以期为小学语文学科德育实现研究做理论支撑。2.实践意义本研究通过对部编版小学语文教材中德育价值的剖析，一方面能够帮助教师了解部编版小学语文教材中蕴含的德育价值，另一方面又能为小学语文教师在语文教学中渗透德育理念提供策略指导，更好的发挥语文学科的德育功能。（四）研究方法1.文本分析法文本分析法是通过研读、分析相关文本，并进入到文本的深层，挖掘文本的深层含义。本研究通过对部编版小学语文教材的分析，从设计理念、框架制定、选文取舍、助读系统四个方面挖掘教材体现的德育意识，为研究小学语文教学的德育实现路径研究打好基础。2.定性分析法运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，结合语文课例，探讨如何在语文教学中实现德育教育。（五）核心概念界定1.部编版小学语文教材本研究中的部编版小学语文教材，指由教育部2016年审定通过，教育部组织编写，人民教育出版社2016年7月出版的一至六年级共12册义务教育教科书《语文》（学生用书），其全称是“教育部编本义务教育语文教科书”。2.德育德育是对学生进行思想品德的教育。其中，房淑杰、冯中鹏在《德育—永不缺失的教育》一文中谈到：“德育具有广义和狭义之分。广义的德育是指所有对受教育者进行的一种有目的、有计划地品德影响的活动，包括社会教育、社区教育、学校教育和家庭教育等方面。狭义的德育则专指学校教育，是教育者有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者的实践活动，形成一定品德能力的活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。”房淑杰.冯中鹏.《德育——永不缺失的教育》[M].宁夏：阳光出版社,2018:13.房淑杰.冯中鹏.《德育——永不缺失的教育》[M].宁夏：阳光出版社,2018:13.本研究中所提到的德育是从狭义的意义上进行具体的阐述。二、语文教育与德育的关系（一）立德树人的时代要求百年大计，教育为本。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”中华人民共和国教育部.《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[S].2014.学科德育是学校实现德育教育的主要途径，小学语文德育又肩负学校德育的重任，因此，小学语文学科德育在学校德育中扮演的角色日益重要。我国在大力推行素质教育的今天，始终坚持德育为首，五育并举。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011版）》[S].北京:北京师范大学出版社,2011.参考文献：[1]王尚文.语文教学对话论[M].浙江教育出版社,2004.[2]王家齐.学校德育新视角[M].中国三峡出版社,2003.[3]钟启泉.道德教育展望[M].华东师范大学出版社,2002.中华人民共和国教育部.《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[S].2014.中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011版）》[S].北京:北京师范大学出版社,2011.参考文献：[1]王尚文.语文教学对话论[M].浙江教育出版社,2004.[2]王家齐.学校德育新视角[M].中国三峡出版社,2003.[3]钟启泉.道德教育展望[M].华东师范大学出版社,2002.[4]汪潮.小学语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社,2010.[5]王宗楚.对小学语文教材德育内容的反思——以《语文教学论为例》[J].软件导刊(教育技术),2016(06):31-33.[6]毕洋洋.浅谈小学语文如何渗透德育教育[J].课程教育研究,2020(03):64.[7]温儒敏.坚持立德树人，立足核心素养——用好统编本语文教材的两个前提[J].语文建设,2019(14):4-7.[8]武红芹.小学语文教材助读系统使用现状与建议[J].中小学教材教学,2015(12):19-22.[9]张艳玲.“部编版”语文教材的鲜明特点及时代意义[J].前线,2017(10):40-42.[10]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法,2016(11):3-11.[11]房小红.德育教育在小学语文教学中的体现[J].中国校外教育,2019(25):19-21.[12]刘亚琴.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].学周刊,2019(33):111.[13]郭美娟.小学语文学科德育渗透胡思考与研究[J].课程教育研究,2019(42):30.[14]赵桑前.小学语文教学中德育渗透策略探讨[J].课程教育研究,2019(44):189.[15]林子.小学语文教学中德育的渗透[J].德育研究,2019(18):53-56.[16]吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇,2019(09):160-162.[17]洪云.小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].教育科学,2019(01):43-47.[18]陈秋.语文学科德育的三重境界[J].现代教育,2017(11):53-54.[19]王坤.小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学教师专业发展学院,2014.[20]吴语嫣.部编版小学低年级语文教材中的社会主义核心价值观研究.喀什大学,2019.[21]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011版）》[S].北京.北京师范大学出版社,2011.[22]中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[S].2014.AstudyontherealizationpathofmoraleducationvalueinprimaryschoolChinesetextbookscompiledbytheministryAbstract:ThesubjectnatureofprimaryschoolChinesecurriculumdeterminesthemoraladvantageofprimaryschoolChinesesubject.ThereisawealthofmoralvalueintheprimaryschoolChinesetextbookscompiledbytheministry.Firstly,thispaperdiscussestherelationshipbetweenChineseeducationandmoraleducation.ThetimerequirementofstandingmoraleducationandthedevelopmentrequirementofstudentsdecidethatmoraleducationmustbepermeatedinChineseeducation.Secondly,fromthedepartmenteditionofprimaryschoolChineseteachingmaterialsdesignconcept,frame,textselection,readingaidsystem,etc.Finally,thetheorywillbeappliedtopracticeteaching,throughtheoverallgraspoftheteachingmaterials,createamoraleducationatmosphere,enrichtheclassroomteaching,flexiblepenetrationofmoraleducation,expandextracurricularreading,enrichstudents'understandingofmoraleducation,carryoutpracticalactivities,expandmoraleducationresourcesandotherwaystopenetratemoraleducation.Keywords:Departmentcompiledversion:PrimaryschoolChinesetextbook:Themoraleducation:Themoraleducationteaching致谢行文至此，我的论文写作即将接近尾声。回顾自己的本科生涯，恍如昨日，一切都还历历在目，让人倍感留恋。感谢我的指导教师——郭磊老师！从论文的选题、框架构思、以及文献搜集、论文撰写、反复修改的整个过程，都离不开您的精心指导。同时，老师严谨的治学态度以及诚恳的为人之道都将使我终生受益。在此，我向郭磊老师致以最崇高的敬意和诚挚的谢意！衷心的祝愿老师身体健康、工作顺利、遍植桃李！感谢师恩！感谢奋战一线的医护人员！面对突如其来的新冠疫情，全国各族人民，特别是医护工作者积极响应党的号召，踊跃投身于疫情防控攻坚战中，展现出了不怕牺牲、英勇奋战的大无畏精神。正是因为你们，疫情防控才能取得阶段性重要成效。感谢在这场战役中，不畏艰险、冲锋在前、真情奉献的你们！要感谢的很多很多，感谢我的母校——XXX学院，愿学院欣欣向荣，广育英才；感谢父母二十多年的养育之恩，愿你们身体健康，幸福长存；感谢朋友的支持与陪伴；感谢同学的理解与帮助，祝前程似锦；感谢自己的努力和坚持；感谢这段定会在我人生路上熠熠生辉的经历。未来可期，祝好！(二)学生主体的发展需求现代社会，学校不仅需要培养知识型人才，更要注重培养德才兼备型人才。学生的成长发展不仅离不开知识的浇灌，更需要为其注入良好品德的营养，注重学生品德的养成。小学生具有较强的可塑性，小学阶段是学生品德形成的关键期，这也显示了在小学语文教学中进行德育教育的迫切性。品德就是小学生成长路上的指路明灯，这盏指路明灯将一直照亮小学生的前行之路，指引小学生健康成长。但由于小学生的心智发展并不成熟，在小学语文教学中，教师应结合小学生身心发展特点，剖析教材中的德育因素，因材施教的对学生进行德育教育，引导小学生朝着正确的方向发展，提高小学生辨别是非的能力，以此形成正确的价值观，充分发挥其特殊的德育功能。因此，为了促进小学生更好的成长，提高道德认识，有必要在小学阶段对其进行德育教育。总之，在立德树人的总体要求下，小学语文教师应结合小学生身心发展特点，深入挖掘语文教材中蕴含的德育意识，对学生进行有效的德育渗透，为小学生的积极、全面的发展奠定基础，充分发挥语文学科的德育功能。三、部编版小学语文教材中的德育理念分析（一）设计理念语文学科的德育教育功能要靠语文教材来实现。部编版小学语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，致力于在提高学生语文素养的同时实现语文学科的育人功能，并在设计理念中有所体现。部编版小学语文教材在进行编写时，努力将体现关爱社会、崇尚科学、提升人格等的思想意识在教材中进行渗透，激发学生爱祖国、爱社会、爱自己的思想感情，培养小学生独立自信、平等友爱、诚实守信等美好品质，提高小学生的社会使命感。教材围绕“伙伴”这个主题选编课文，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言，从不同方面体现了伙伴之间的互相帮助、友好相处的情谊，展现了生活中常见的伙伴之间的友好相处的事情，道理没有直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味，充分体现了教材“立德树人，润物无声”的编写理念。例如一年级下册《小公鸡和小鸭子》，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，遇到问题互相帮助的故事，课文字里行间充满着同伴间互相帮助、友好相处的情感；一年级下册《树和喜鹊》这篇童话透露着朋友的重要性，树和喜鹊由少变多的故事生动形象地告诉学生：在生活中，我们每个人都需要朋友，玩耍需要朋友，学习需要朋友，有朋友才能体会到快乐！三年级下册《我不能失信》这篇课文，通过讲述宋庆龄小时候遵守朋友之间约定的故事，向学生渗透着一定的诚信理念，为学生今后的为人处世、学习生活指明方向。每篇文章，都包含着丰厚的意蕴，充分体现了教材编写理念的育人价值。教材编写力求贴近学生生活，选取贴近学生生活的素材。例如一年级下册《彩色的梦》通过描写小朋友用彩色铅笔画画时丰富的想象，表达了儿童对大自然的向往与赞美之情。《四个太阳》这篇散文，讲述了小朋友为四个季节画了不同颜色的太阳，分别代表小朋友不同的心愿，表达了儿童的美好愿望。画画来源于学生的日常生活，贴近学生的生活经验，同时课文插图有助于学生将诗歌、散文中富有童真童趣的语言想象为鲜活的画面，容易激发儿童的想象力；一年级下册《沙滩上的童话》这篇课文，讲述了一群天真活泼的孩子在海边沙滩上修筑城堡、编织童话的欢乐情景，课文插图富有生活气息，营造出一种欢乐的氛围，通过描述沙滩上孩子们快乐的玩耍让学生感受纯真、善良的童心；三年级下册《肥皂泡》，讲述了作者小时候最爱玩的游戏，体会作者童年时期吹肥皂泡的童真快乐。这些课文都从不同方面表达了作者对世界的美好心愿，表现了天真无邪、富有童真童趣的儿童世界。教材是时代发展的产物，教材编写理念应具有时代性。例如，二年级下册《太空生活趣事多》这篇课文，通过介绍太空生活中新奇有趣的现象，培养学生探索宇宙的兴趣。三年级下册第二单元《千年梦圆在今朝》虽是一篇略读课文，但将中华民族千百年来追寻“飞离地球、遨游太空”飞天梦想的历程加以展现。通过学习本篇课文，鼓励学生逐步养成勇于探索、不懈努力、团结协作的航天精神，激发学生的爱国情感。《纳米技术就在我们身边》这篇课文，通过介绍给人类生活带来便利的“纳米技术”，可以让学生了解现代科学技术的发展，拓宽学生的视野，引发学生的思考与想象，体现了一定的时代性编写理念。部编版小学语文教材的编写理念体现立德树人，教材以传播、继承、弘扬、发展中华优秀传统文化、播种社会主义核心价值观、塑造民族精神为主要任务，立意充分体现立德树人，对学生的德育渗透强调“润物无声”，是此次教材编写中的特色所在。（二）框架制定从框架结构看，教材围绕“人文主题”和“语文素养”的双线结构组织单元，体现了由易到难、由浅入深的发展梯度。教材从三年级开始，每个单元设有“导语”，明确指出本单元的语文要素，同时将有关国家、社会、自然、人性等的人文主题加以显现，让学生明白做人做事的道理，实现社会价值与个人价值的统一。教材编排注重学生阅读习惯的养成，并设置“精读”“略读”“课外阅读”三个板块，学生通过精读课文学习方法，并通过略读课文运用方法，还可以通过阅读“快乐读书吧”的内容，联系现实生活并体会其中的道理，使学生养成喜欢阅读的习惯。例如教材在三年级下册第二单元语文园地板块安排的“快乐读书吧”内容为“小故事大道理”精选我国古代寓言故事，包括《中国古代寓言》在内的其他寓言集，让学生在阅读中读懂其中蕴含的人生哲理，从中汲取智慧的营养，发挥寓言故事的教育价值。另外，在教学中教师还可以拓展与本单元人文主题相关的阅读资源，通过丰富德育素材，扩大学生的阅读面，拓展学生的阅读空间，深化教材本身的德育意识，此部分不仅增加了阅读量，而且丰富了教材德育资源，使课外阅读课程化，让学生体验到主动阅读、分享阅读的快乐，养成热爱读书的学习习惯。教材编排注重学生交际能力的发展，在有些单元之后围绕本单元的语文学习要素，在语文园地中安排“交流平台”的学习，重视学生学习方法的指导与运用以及各种能力的发展，同时能够在今后的阅读与表达实践加以运用。例如一年级下册第三单元口语交际部分，主题为“请你帮个忙”，要求学生注意使用礼貌用语向他人求助；二年级下册第二单元口语交际部分，主题为“注意说话的语气”，同样要求学生使用恰当的语气与别人交流，教材这样编排旨在引导学生从小养成良好的交际习惯，让学生学会尊重他人、礼貌待人，培养学生良好的交际品质。教材编排注重学生学习习惯的养成，通过在每篇课文之后安排课后练习，在每个单元之后安排语文园地，引导学生联系实际生活，并学会在生活情境中运用语文，彰显语文课程实践性的特点，并以此来提高小学生的语文素养，增强小学生的语文学习能力。例如，三年级下册随机安排课后小练笔，结合《荷花》的第二自然段，引导学生仿写一种自己喜欢的植物；结合《我们奇妙的世界》，引导学生写自己发现的生活中美好的事物，通过对课文内容的仿写，使学生乐于表达自己的观察和感受，培养学生记录生活的习惯，做生活的有心人。（三）选文取舍小学语文学科承载着德育功能，教材作为语文学科的重要工具，承载着丰富的德育理念。教材选文又是教材实现德育教育的主要载体。部编版小学语文教材承载着传播、弘扬中华民族优秀传统文化、塑造民族精神、形成高尚品格的德育功能。教材中安排中华优秀传统文化等内容，增强学生的社会责任感和归属感，为学生人格的完善注入精神营养。教材中的人文主题大体围绕人与自然、人与社会、人与自我三类关系进行编排，包括热爱祖国、亲近自然、善待家人、关爱朋友、关心社会等人文主题。1.人与自然当今社会更加强调人与自然是生命共同体，我们应该重新审视人类与自然的关系，珍惜大自然赐予我们珍贵的礼物。部编版小学语文教材选文无论是从描绘大自然的景象万千，从而展现大自然无穷的魅力的角度，还是从引导小学生树立保护环境的意识的角度，都渗透了环境保护教育，体现保护生态环境的德育理念。例如，二年级下册《晓出净慈寺送林子方》这首古诗作者通过描绘六月西湖独特的景色，进而表达了诗人对西湖的赞美之情。在教学中，教师可通过诗句勾勒出的西湖美景的画面，并借助教材插图，引导学生想象西湖独特的美景，使其产生对西湖美景的向往之情，感受大自然的美好；三年级下册第一单元的人文主题是“可爱的生灵”，选编了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗以及《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，从多个角度展现了大自然中可爱的生灵，美好的景象。一年级下册《小青蛙》虽是一篇识字课文，但课文内容讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙，透露着保护动物的德育理念；三年级上册《父亲、树林和鸟》这篇课文通过“我”与父亲的对话，讲述了“我”被父亲对鸟儿的喜爱之情所感染，文中透露着保护鸟儿的思想意识，展现了人与自然融洽相处的理念。通过教材选文中环境保护德育理念的渗透，引导小学生从小树立保护生态环境的意识，爱惜花草树木，保护动物，懂得人与自然和谐相处的道理。2.人与社会部编版小学语文教材选文还从社会层面进行德育价值的解读，始终坚持以社会主义价值观为引领，教材选文注重对中华优秀传统文化的传承，并对爱国主义、奉献社会、修身律己等美好品质进行褒扬。教师应引导小学生自觉传承中华优秀传统文化，大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义等良好的思想道德风尚，从而形成良好的道德品质、为今后的成长发展奠定基础。中华优秀传统文化是中华民族的珍贵遗产，教材中关于中华传统文化的选文有很多。例如一年级下册《姓氏歌》《猜字谜》《古对今》《人之初》4篇识字课文，都是关于渗透中华传统文化的课文，《猜字谜》一课通过猜灯谜这一习俗，不仅使学生感受中国汉字独特的魅力，同时还能领略中华传统文化之风采。《姓氏歌》一课，通过对中国姓氏的学习，让学生感受姓氏与生活的联系，正确理解姓氏对于中国人的意义。一年级下册《端午粽》是关于中华传统节日的散文，通过介绍粽子的外形、味道和花样，以及讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。二年级下册的识字课以“弘扬传统文化”为主题编排课文，旨在引导学生在识字的同时了解传统文化，使学生受到中华传统文化的熏陶感染。其中《神州谣》这首歌谣，通过对祖国地大物博、山川壮美的描绘，让学生感受中华民族的悠久历史，同时传达了中华各族儿女盼望祖国统一、繁荣富强的美好愿望。革命传统教育的篇目也占有较大比重，小学共有40篇，其中，一年级下册《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，通过学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。五年级下册第一单元《梅花魂》一文中，作者通过回忆儿时经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文借“梅花魂”表现了外祖父虽漂泊海外、但仍坚守爱国的高尚情操。由此可见，课文字里行间渗透着德育理念。教材选文中体现“关爱家人”主题的课文，有《夜色》《彩虹》《静夜思》等课文。《夜色》这首儿童诗，通过讲述作者在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，克服了胆小的的心理，从此学会欣赏夜色，做一个勇敢的人，文中爸爸对孩子的帮助以及关爱向学生展示了父母对孩子的关爱以及家人之间真挚的情感。教材选文中关于“生命教育”的课文，在二年级下册《小毛虫》中有所体现，通过描写“小毛虫”破茧成蝶的生命历程，让学生体会生命的意义，从小树立生命至上的意识，从而懂得珍惜生命。教材选文中关于“劳动教育”的课文，在二年级下册《千人糕》中有所体现，课文通过介绍米糕在制作过程中需要经过很多人的劳动，汇聚了劳动人民的心血，体现了米糕的来之不易以及劳动人民的辛苦，让学生在懂得珍惜粮食的同时树立正确的劳动观。3.人与自我“教育者，养成人格之事业也。”小学阶段应注重培养小学生独立生活、承担责任、尊重他人、诚实守信等的美好品质，小学语文课程则是通过在教材选文中渗透相关的德育意识，以此达到健全其人格，促进其发展的目的。例如一年级下册《我多想去看看》讲述了两个不同地方的孩子分别想去不同的地方看看，表达了儿童向往外面世界的美好心愿。一年级下册《四个太阳》这篇课文讲述了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，并且给世界万物带来各种美好。这些课文都从儿童的角度表达了儿童美好的愿望，所描述的内容容易唤起儿童情感上的共鸣，同时激发儿童对外面世界的向往，使学生养成积极向上的生活态度。一年级下册第七单元围绕“习惯”这个主题编排课文，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成，通过学习《文具的家》这篇课文，可以让学生学会整理自己的文具，在学习生活中养成整理生活物品的好习惯；《一分钟》这篇课文向学生渗透了时间意识，让学生认识到时间的重要性，并逐步学会管理时间；《动物王国开大会》通过生动有趣的故事情节，让学生学会通知事情，不仅要把重要的内容说清楚、更要说完整，教师在教学过程中，可以通过让学生角色扮演的形式进行通知事情的练习，使学生通过亲身锻炼学会通知事情；《小猴子下山》这篇童话故事通过讲述小猴子下山时由于目标不专一，最后一无所获的故事，浅显易懂的向学生传递了做任何事情，必须有明确的目标，始终如一，否则将一事无成的道理。这些课文不仅贴近学生的生活，而且故事情节充满童趣，语言通俗易懂，并配有丰富的插图有助于激发学生的阅读兴趣，在兴趣的学习中渗透德育教育。总之，部编版小学语文教材选文体裁丰富，有童话故事、散文、还有诗歌；从选文内容来看,教材中编排的每篇课文都具有丰富的人文价值，兼顾“物”“事”“人”“理”多种人文情怀，是学生德育价值形成的主要依托，不仅确保了教材人文思想的全面性，而且保证了教材的可读性和感染力,充分体现教材全面育人的价值。显然，教材选文旨在促进学生获得知识的同时实现学生品德的发展，在学生形成正确的价值观的基础上陶冶其情操、促进其发展。（四）助读系统助读系统内容涵盖很多，具体来说包括单元导语、课前预习提示、插图、注释、思考与练习等部分。助读系统是教材编写者运用语文课程理论，在课程标准的之下指定的帮助学生理解阅读作品的重要辅助工具。作为教材的重要组成部分，具有“便教利学”的功能，对于实现语文教育具有着不可磨灭的作用。部编版小学语文教材的编写渗透德育的思想意识，强调对中华优秀传统文化的传承，不仅在教材文本中有所体现，也体现在助读系统之中。可以说，部编版小学语文助读系统的设计考虑到两个方面：一是通过思考与练习、拓展与实践等来巩固学生对语言文字的学习，从而加强学生的语言文字运用能力，课后练习题的设计体现语文课程的综合性和实践性；二是发挥语文学科的德育功能。关于传统文化内容的落实，教材在“日积月累”这一栏目中，有序安排了古诗，俗语、名言、传统文化常识等经典内容。例如三年级下册“日积月累”栏目一共编排了三首古诗，分别是《忆江南》《滁州西涧》《大林寺桃花》，三首古诗表面上都是对美景的描绘，实质上却抒发了作者的感情与哲思，阐明了一定的道理，引发学生无限的遐想，体现了教材助读系统的育人功能。除了古诗，还编排了古代先贤关于知错改过的名言，通过学习积累这些名言，学生不仅可以提高自己的品德修养，还能做到修身律己。教材编排这些内容将有利于儿童丰厚语言、积淀文化，传承经典，给小学生的成长之路打好底色。当然，教材插图中也蕴含大量的德育因素，尤其是关于中华传统文化的内容。这一点在教材封面的插图就有所体现，以小学第一学段四册教材的封面插图为例：一上为“放风筝”，一下为“过年”，二上为“皮影戏”，二下为“舞狮”，这些内容都直观的体现了中国传统文化的元素，对学生传承中华传统文化产生熏陶作用。部编版小学语文教材插图十分丰富，且充满趣味，符合小学生的认知特点，插图中蕴含大量的德育因素，教师应仔细分析教材插图所蕴含的德育因素并充分利用生动形象的插图对学生进行德育教育。例如一年级下册《春夏秋冬》一课包含丰富的传统文化元素，插图以扇形图画的方式呈现，向学生展示了中华传统文化的元素，激发学生对传统文化的热爱，三字一句的文字内容则体现了中国传统蒙学读物的编排特点，既充满了传统文化的色彩又向学生展示了四季的美好，学生朗读时节奏感强，有利于学生了解中国传统读物的编排格式。二年级下册《千人糕》一课有两幅插图，连接起来呈现了米糕制作的整个过程。第一幅图展现了制作材料的整个过程；第二幅图展现了米糕制作、包装、运输、销售的整个流程。通过两幅插图，可以很直观地感受米糕的制作过程繁琐，包含各个环节劳动人民的心血，帮助学生理解米糕的来之不易，培养学生珍惜粮食、尊重劳动人民劳动成果的思想品质。同时，在学习了本课之后，教师可以布置相应的课外实践活动，例如，有条件的学生可以在家长的指导下，尝试制作一种简单的食物，感受制作的整个过程，体会食物的来之不易，从而强化学生的珍惜粮食的思想意识。三年级下册第三单元插图是一个大大红红的中国结，通过传统文化元素的再现，培养学生热爱中华传统文化的思想感情，激发学生了解中华传统文化的兴趣。图1课文《春夏秋冬》插图图2课文《千人糕》插图图3三年级下册第三单元封面插图四、小学语文教学的德育理念渗透路径分析要想真正发挥语文学科的德育功能，必须立足于语文教学。上文通过分析部编版小学语文教材中蕴含的德育理念，认为在小学语文教学中，教师应当立足教材、课堂、课外阅读、实践活动等多种渠道渗透德育教育，为小学语文德育注入活力。（一）整体把握教材，营造德育氛围小学语文教材承载着丰富的德育内容，都是对学生进行德育渗透的良好素材。教师应在仔细钻研教材，善于利用教材中的德育因素，在把握文章主旨的前提下，通过指导学生有效朗读的方式，力求将文中所要表达的思想感情内化为学生自身的情感力量。例如，在学习一年级下册《怎么都快乐》这首儿童诗时，由于诗歌题目为《怎么都快乐》，教师应引导学生在快乐的氛围中学习，让学生感受到学习是快乐的事情，同时诗歌中描述的几种游戏都是学生喜闻乐见的，因此教师在指导朗读时也要积极创设游戏的氛围，让学生联系生活实际，并想象游戏的画面，让学生在游戏中学习，在游戏中培养学生的学习兴趣。诗歌从儿童的角度来讲述对快乐的理解，使学生容易体会到生活是快乐并且丰富多彩的：游戏快乐、学习也快乐，让学生体会生活中处处充满了快乐，事事有快乐、怎么样玩都会快乐，在快乐的学习氛围中培养学生积极乐观的生活态度。教师在教学时营造快乐的氛围，同时也契合了教材在玩中学，在学生喜闻乐见的游戏活动中学习的编写思路，有利于顺应儿童的发展特点，尊重儿童，保护儿童探索世界的好奇心。在学习三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师要可以让学生通过朗读的方式，感受作者的思乡之情，在朗读中营造出作者在重阳节这天，自己孤身一人在他乡对亲人的思念的氛围，通过朗读的方式加深学生的感受，体会作者思念家乡亲人的感情。（二）丰富课堂教学，灵活渗透德育德育教育应渗透在教学中的每一个环节，语文课堂是对学生进行德育渗透的主要阵地。因此，小学语文教师应发挥课堂主渠道，在语文课上渗透德育教育至关重要。例如，教学一年级下册《姓氏歌》一课时，教师可以联系“元宵节”这个传统节日，引出猜灯谜，从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透中华传统文化，从引导学生了解汉字文化的角度，激发学生的学习兴趣，唤起学生内心对中华传统文化的热爱。由此可见，语文教师在进行教学时，要抓好课堂德育契机，寻找德育内容与课文内容的契合点，对学生进行引导，渗透相关的德育理念，营造良好的德育氛围，对学生产生熏陶感染作用，真正做到“润物无声”。（三）拓展课外阅读资源，丰富学生德育认识对学生进行德育教育，除了对教材选文中德育价值的剖析外，教师应积极拓展与课文人文主题相关的阅读素材，引导学生进行课外阅读，拓展学生阅读空间的同时丰富学生德育认识，充分体现了在全面提高学生语文素养的同时实现语文学科的育人功能。例如，六年级下册第一单元编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇有关中华传统文化的课文，所选取的4篇课文以“民风民俗”为主题，充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会中华传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热爱。教师